英語(yǔ)改革下職業(yè)教育論文

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一、職業(yè)英語(yǔ)教育改革的有效措施

（一）課程改革

職業(yè)英語(yǔ)教育改革可以從其課程改革方面著手，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是情感方面。教師在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)及交流中來(lái)，拉近師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，從而讓教師從情感方面去提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，從而提升職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果；二是強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。定期開展教師說(shuō)課比賽及評(píng)課，對(duì)于學(xué)生的課后反饋加以重視，并根據(jù)學(xué)生的意見等督促英語(yǔ)教師改進(jìn)。同時(shí)定期組織職業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及職業(yè)英語(yǔ)最新教學(xué)手段及模式等，在提升教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，也提高其教學(xué)能力及技巧，從而強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)；三是重視聽說(shuō)技能的教學(xué)改革。教師應(yīng)改變以往的英語(yǔ)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只注重英語(yǔ)聽寫能力的培養(yǎng)，而是在課堂教學(xué)中，要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說(shuō)技能的習(xí)得，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力，如在課堂教學(xué)中，多開展英語(yǔ)活動(dòng)，并讓學(xué)生參與角色扮演等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)實(shí)踐中；四是教學(xué)內(nèi)容方面。該方面是英語(yǔ)職業(yè)教育改革的重中之重，在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一切圍繞提升學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)為中心，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中引入信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的計(jì)算機(jī)化，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。如多開設(shè)語(yǔ)音教學(xué)及多媒體教學(xué)等[1]。

（二）教學(xué)方法方面

要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)的有效發(fā)展，就必須在教學(xué)方法上加以改革，豐富職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)手段。如教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，其可以采用現(xiàn)將自己精心設(shè)計(jì)的好問(wèn)題展示給學(xué)生，讓其思考，然后在讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)幾分鐘，并根據(jù)學(xué)生的座位來(lái)進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)本課有個(gè)大概了解后，根據(jù)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，每個(gè)小組成員展開激烈的討論交流及分析，并最終形成一個(gè)統(tǒng)一的答案后，各小組組長(zhǎng)代表各小組發(fā)言，然后由教師對(duì)各小組的發(fā)言作出公正的評(píng)價(jià)并給予適當(dāng)指導(dǎo)，此過(guò)程的目的就是為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛及學(xué)生思維，從而有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)教師在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)手段的選擇上，還要根據(jù)本課內(nèi)容難易程度的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方式，如對(duì)于較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取讓學(xué)生通讀全文，然后由其提出在閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，教師予以指導(dǎo)，并同學(xué)生一起交流探討，共同解決這些問(wèn)題，并最后作個(gè)小節(jié)；此外，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，教師在課堂教學(xué)中，要更多的精心設(shè)計(jì)課堂情境，并多開展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，如角色扮演等，讓學(xué)生積極參與到其中，在英語(yǔ)活動(dòng)中增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并提升自信心，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，其英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力也得到了巨大提升，這與職業(yè)英語(yǔ)教育改革目標(biāo)不謀而合[2]。

（三）改革考核機(jī)制

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程考核主要采用筆試的方式進(jìn)行，對(duì)口語(yǔ)技能的要求不多，為了適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的考核機(jī)制實(shí)施變革很有必要，職業(yè)英語(yǔ)的考核方式不僅包括英語(yǔ)筆試成績(jī)，還要將口語(yǔ)技能納入到考核體系中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也要納入到考核體系中，從而完善其考核機(jī)制。

二、結(jié)語(yǔ)

由上可知，要想適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)從課程改革、豐富教學(xué)手段及改革考核機(jī)制等方面著手，實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

作者：卞娜 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院