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加拿大教育理念職業(yè)教育論文

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加拿大教育理念職業(yè)教育論文

一、加拿大職業(yè)教育理念與我國職業(yè)教育理念的對比

(一)國人對職業(yè)教育的認識不正確

國人職業(yè)教育理念落后,在高考錄取時,本科學校優(yōu)先于??坡殬I(yè)學校錄取學生,只有考不上本科學校的學生才去??坡殬I(yè)學校讀書,??坡殬I(yè)教育成了部分學生沒有選擇的選擇,教育制度無情的將學生進行等級劃分,??坡殬I(yè)教育的學生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印,導致我國人才資源高度集中于本科教育,職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏,阻礙我國制造業(yè),特別是高端制造業(yè)的進一步發(fā)展。在加拿大,他們認為??坡殬I(yè)學院學生與大學本科學生一樣的重要,只是社會分工不一樣,相互之間不能替代,各有所長。大學本科學校培養(yǎng)的學生偏重于理論,職業(yè)學院培養(yǎng)的學生偏重于實踐技能。在加拿大,專科生如果還想學到更多理論知識就再去讀大學,而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠,還需要多學些實踐技能就再去讀專科職業(yè)學院。加拿大教育更多以社會需要為導向,將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合,社會需要什么樣的人才,學校為社會、為學生就提供什么樣的教育培訓服務(wù)。加拿大的學生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實。比如企業(yè)在招聘工作人員時,文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標,更多的是看崗位的性質(zhì),人才需求與學生所具備的能力是否相匹配。一個對技術(shù)要求高的工作崗位,絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學士學位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生,更多會錄取一個取得相關(guān)職業(yè)技能證的??粕H绻@個本科生非常想得到這份工作,那他還需要到??坡殬I(yè)學校去學技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反,國內(nèi)對學生的認定更多的是看文憑,把學生引導到文憑競賽的道路上,使得學生不是在為社會需求、自身興趣而學習。結(jié)果是,學生們非常辛苦的考取文憑,但高文憑不一定能滿足企業(yè)的需要,不一定能更好的勝任工作,這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

(二)我國教育管理理念落后

目前,我國職業(yè)教育的教育管理理念落后,還是采用“嚴進寬出”的教育理念,現(xiàn)在由于招生原因,很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M寬出”?!皣肋M寬出”是指,學生通過嚴格的考試等方式進入學校學習很難,但畢業(yè)很容易,我國職業(yè)院校學生的畢業(yè)率都在95%以上,這和加拿大等發(fā)達國家職業(yè)教育不到80%的學生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進嚴出”,“寬進嚴出”是指學生通過考試、申請等方式想進入學校學習很容易,但要拿到畢業(yè)證書必須達到學校嚴格的考核標準,否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴出”,雖只有一字之差,但在對學生進行具體管理、考核時,會帶來巨大區(qū)別。

二、對我國職業(yè)教育的啟示

(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認識

國人對文憑的熱衷,主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面,由于我國古代讀書好的學生,最終可以做官,讀書成功意味著事業(yè)成功,漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望,高學歷高文憑成了一味追逐的目標。在現(xiàn)實中,家長在培養(yǎng)子女方面,很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面,一味鼓勵考大學、考名牌大學,而子女如果選擇讀職業(yè)類院校,則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面,我國一些用人單位在招聘人才時,不是從人才的實際需求出發(fā),一味的追求高學歷、高文憑,不但導致了人力資源的錯配,也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是,某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時,有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人,但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以,我們現(xiàn)在要做的,首先是要喚醒國人對文憑的認識,一個學習成績不太好,動手能力強的學生一樣是人才!對我們的社會來說,人盡其才,學以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。

(二)改變落后的教育管理模式,學習加拿大的“寬進嚴出”

近年來,隨著高校的不斷擴招,高等職業(yè)類院校的學風也暴露出很多問題,學生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發(fā)。我認為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學風問題,必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念,學習加拿大的“寬進嚴出”。下面以加拿大安大略省“卡納多學院”對學生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學院”學習期間,平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學院”畢業(yè)的兩名中國留學生,他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學院中外合作辦學班的學生,在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學院”繼續(xù)學習2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查,進一步了解了“卡納多學院”的學生教育與管理。在“卡納多學院”學習的廣州民航職業(yè)技術(shù)學院的中國留學生,在中國國內(nèi)學習成績并不是一流的學生,可以說是高考文化成績中等偏下的學生,在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年,他們大部分英語四級都沒有能通過,那么在國外學習面臨語言壓力的情況下,是怎樣完成學業(yè)的呢?留學生坦言,在國內(nèi)兩年是“混”過來的,在國外兩年是“學”過來的。為什么中國的學生一到國外就認真學習了呢?是因為在“卡納多學院”有嚴格的考核制度,一學年兩學期中,只要有一門課程不及格則必須留級,全部課程通過后進入下一年級學習,至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學生全部課程通過的時間,在“卡納多學院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學生。所以,當中國留學新生進入“卡納多學院”時,與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到,只有認真學習才能順利畢業(yè),而且“卡納多學院”的課程通過率一般不超過80%,比較難的專業(yè),學生順利畢業(yè)的甚至只有約50%,嚴格的考核樹立了優(yōu)良的學風,優(yōu)良的學風為學校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學校相比,我們的學生期末考試不及格有補考,補考不及格甚至還有畢業(yè)清考,而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學生們屆屆相傳,學生對學習沒有壓力,也就失去了學習的動力,教學質(zhì)量怎么能得到保障?好的學風自然很難建成。學校對學生學習要求的不同,決定了學生的學習態(tài)度!所以,要樹立更好的學風,要從對學生認真嚴格的考核開始。通不過考核的,則不能讓其畢業(yè),這既是對社會人才質(zhì)量負責,也是對學生自身負責。

(三)打通本科學校與??坡殬I(yè)學校之間的通道,實現(xiàn)本科與??平逃Y源互補

在加拿大,本科學校與??坡殬I(yè)學校之間是互通的,本科的學生想多學職業(yè)技能,取得職業(yè)資格證書,可以申請進入專科職業(yè)學校學習。專科職業(yè)學校學生想多學理論知識,可以申請進入大學本科學習,以彌補本科與??坡殬I(yè)學校相互之間的不足,更好的服務(wù)于學生和社會。為了便于學生相互之間的流通,各學校之間實行學分制和學分互認。我們中國的高校,絕大部分也已經(jīng)實行了學分制,但學分基本不互認,本科學校與??坡殬I(yè)學校之間的通道,僅是專科學生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學習。希望我國能盡進一步打通本科與專科之間的通道,實現(xiàn)本科與??浦g的教育資源互補,為學生提供更多學習和發(fā)展的空間。

作者:謝玉龍 單位:徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院