職業(yè)教育紅色資源開發(fā)利用研究

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紅色資源是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要資源。目前，在開發(fā)與利用紅色資源的過程中，出現(xiàn)了形式主義、實用主義、功利主義等問題，影響了效用的發(fā)揮。只有不斷提升紅色資源開發(fā)與利用主體的素質(zhì)、創(chuàng)新紅色資源的形式、拓展紅色資源的內(nèi)容，才能深化紅色資源在職業(yè)教育中的開發(fā)與利用。

一、紅色資源的含義及其特點

（一）含義紅色資源既包括紀(jì)念館、紀(jì)念碑、烈士遺物、歷史文獻等一些珍貴的革命遺產(chǎn)，也包括在革命斗爭與社會主義建設(shè)時期，中國共產(chǎn)黨人通過實踐形成的井岡山精神、延安精神等寓意深刻、源遠流長的革命精神。在職業(yè)教育中，紅色資源的種類各異，形式多樣，本文根據(jù)紅色資源的存在形式將其分為兩類：①有形資源，包括中國共產(chǎn)黨在革命斗爭與經(jīng)濟建設(shè)過程中，帶領(lǐng)人民群眾建立功績時留下的值得紀(jì)念的紅色遺物與其他一些知名的紅色歷史遺跡，受到時空限制，在課堂教學(xué)中就轉(zhuǎn)化為與紅色資源相關(guān)的圖片、視頻、模型等電子資料；②無形資源，包括紅色資源所蘊含的內(nèi)在精神價值，是紅色資源最核心的部分。

（二）特點根據(jù)紅色資源的含義可知，在思想政治課程開發(fā)與利用過程中，紅色資源具有直觀性、傳承性與地域性3個特點。1.直觀性紅色資源具有直觀性，可以真實地再現(xiàn)革命歷程中的實景。教師在思想政治課堂中以照片、視頻、模型等實物形式將紅色資源展現(xiàn)給學(xué)生，以這些實物為載體可以使職教生更直觀地體會到紅色資源在相應(yīng)歷史時期存在的歷史價值與時代價值。2.傳承性紅色資源具有傳承性，能夠經(jīng)受時間的考驗。盡管紅色資源產(chǎn)生的年代已經(jīng)久遠，但是紅色資源所蘊含的價值觀念與愛國主義精神卻歷久彌新。3.地域性我國紅色資源的分散面較廣，各地都分布著具有濃郁地方特色的紅色資源。紅色資源在發(fā)展過程中，與地方優(yōu)秀文化互相融合、互相促進、互相發(fā)展，共同成為學(xué)校思想政治課中重要的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、職業(yè)教育中紅色資源開發(fā)與利用過程中存在的問題及原因

（一）存在的問題1.職業(yè)教育中紅色資源開發(fā)過程中存在的問題（1）亂貼“紅色”標(biāo)簽。職業(yè)教育課堂中，可獲得的紅色資源不能滿足教學(xué)需要，在思想政治課程中常常會有亂貼“紅色”標(biāo)簽的情況發(fā)生，教師通過主觀臆想一段紅色故事來豐富教學(xué)內(nèi)容。職教生一旦仔細查證，得知事例存在虛假性，那么就會對教師所講述的紅色案例產(chǎn)生懷疑，進而導(dǎo)致紅色資源在職教生群體中的可信度越來越低。（2）開發(fā)帶有功利性。唯成績論是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)普遍存在的問題，其導(dǎo)致了紅色資源在開發(fā)過程中也越來越帶有功利性。在應(yīng)試教育的影響下，職教生接受思想政治教育的時間被大大縮減，部分教師為了追求學(xué)生的卷面成績，將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于考試需要掌握的知識點，直接導(dǎo)致思想政治課的教學(xué)過程呆板乏味，不能深入挖掘紅色事件或資源。（3）缺乏地方特色。紅色資源在我國比較分散，在全國各地都有分布，區(qū)別只是在于各地紅色資源的挖掘保護力度和知名度不同。不同地域的人們的生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情等差別較大，教師一味講解不符合地方文化發(fā)展特色的他域紅色資源，只會使學(xué)生的地方文化優(yōu)越感逐漸消失，越來越不重視地方文化的發(fā)展，這不利于地方紅色資源的開發(fā)與保護。2.職業(yè)教育中紅色資源利用過程中存在的問題（1）缺乏時代感。在職業(yè)教育中，教師利用紅色資源對職教生進行思想政治教育時只是簡單描述甚至生澀地講解紅色歷史故事，缺乏生動性與時代感。由于講授的知識與學(xué)生當(dāng)前實際脫鉤，職教生難以理解教師所講述的紅色資源，會逐漸喪失對紅色資源的學(xué)習(xí)興趣。（2）形式主義嚴(yán)重。學(xué)校作為對職教生進行愛國主義教育的主陣營，其教育地位尤為重要。但在目前職業(yè)教育中，教師將紅色資源融入書本知識，根據(jù)教學(xué)要求對其進行簡單講解，機械性地傳授書本知識。如果形式主義的紅色資源在職業(yè)教育教學(xué)中長期存在，就會影響紅色資源在職業(yè)教育中的效果。（3）知行不一。對職教生進行思想教育的最終目的就是使學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)自己的實踐，但是當(dāng)前職教生在利用紅色資源指導(dǎo)個人行動的過程中存在知行不統(tǒng)一的問題。職教生雖然在思想政治課程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，但沒有付諸實踐。在日常生活中仍然有較多的職教生消費偏高、生活懶散、善撒謊言、不求上進，這些知行不一壞習(xí)慣的存在，也從側(cè)面說明了紅色資源的教育實效性有待提高。

（二）存在問題的原因在開發(fā)與利用紅色資源的教學(xué)過程中，教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，客體是紅色資源自身，載體是教學(xué)的課堂，環(huán)境是社會、學(xué)校等外部因素。目前，紅色資源開發(fā)與利用的主體、客體、載體與環(huán)境等各要素間不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使紅色資源在職業(yè)教育中未受到重視。1.教學(xué)主體重視程度不夠在課堂教學(xué)過程中，教師是教育主體，學(xué)生是受教育主體。教學(xué)主體對紅色資源的重視程度不夠，給紅色資源在思想政治課中的開發(fā)與利用帶來了困擾。一方面，就教育主體而言，許多教師對待紅色資源的態(tài)度不端正、不正確，使其本身對紅色資源的內(nèi)涵理解不透、把握不深，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中對紅色資源的認(rèn)識模糊不清。另一方面，就受教育主體而言，職教生由于社會閱歷不足，個人知識有限，容易受到外界不良因素干擾，對紅色資源的理解產(chǎn)生偏差。2.教學(xué)客體缺乏時代性紅色資源在社會開發(fā)過程中，政府及相關(guān)部門只是一味地粉飾原有的地方紅色資源，整個過程仍停留在做表面文章的階段。在政府與學(xué)校之間，紅色資源的開發(fā)與利用存在脫節(jié)，教師不能及時采集紅色資源，并利用最新的研究成果，使課堂教學(xué)中可利用的紅色資源極為有限。3.教學(xué)載體的單一性其一，在職業(yè)教育的教學(xué)過程中，紅色資源可利用率比較低。教師能夠利用的紅色資源不外乎是圖片、視頻、模型等，學(xué)生無法從課堂中了解到與紅色資源相關(guān)的更多信息。其二，職業(yè)教育的教材雖然涉及部分紅色資源的內(nèi)容，但是紅色資源所占教材的比重非常小，使紅色資源在思想政治課的教學(xué)過程中越來越不受重視。其三，在思想政治課的教學(xué)活動中，部分教師忽視了紅色資源實踐教學(xué)的重要性，只一味地將學(xué)生束縛在教室里，給學(xué)生講述陳舊的紅色故事，督促學(xué)生背誦書本理論知識等。4.社會大環(huán)境日趨功利化在市場經(jīng)濟條件下，部分地區(qū)為發(fā)展地方經(jīng)濟，將越來越多與紅色資源格格不入的商業(yè)元素注入景點中，使原本地方特色濃郁的紅色資源越來越帶有商業(yè)色彩。此外，改革開放以來，部分地區(qū)在開發(fā)與利用地方紅色資源時，不尊重歷史的真實性，刻意迎合參觀者的需要，最終使地方紅色資源庸俗化。這樣功利化的社會大環(huán)境影響對青少年進行思想教育的成效。

三、職業(yè)教育中紅色資源開發(fā)與利用路徑

職業(yè)教育學(xué)校要充分開發(fā)與利用紅色資源，發(fā)揮其在職業(yè)教育中的教育作用，必須加強紅色資源開發(fā)與利用的主體建設(shè)，與時俱進地拓展紅色資源的內(nèi)容，加強載體建設(shè)，并營造良好的氛圍與環(huán)境等，通過一系列具體途徑發(fā)展職業(yè)教育中的紅色資源。

（一）強化紅色資源開發(fā)與利用的主體建設(shè)1.提高教師理論引導(dǎo)與實踐指導(dǎo)能力首先，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，充分利用具有地方特色的、鮮活的紅色資源，把其運用到思想政治課程的教學(xué)實踐中，做到理論聯(lián)系實際。其次，在師資建設(shè)方面，教師也應(yīng)增強自身的“紅色修養(yǎng)”。教師只有提高自身的理論素養(yǎng)與實踐能力，才能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)與利用紅色資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。最后，教師在思想政治課程的教學(xué)中要精用紅色資源，精選、精講紅色案例，使紅色資源成為職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。2.發(fā)揮學(xué)生開發(fā)與利用紅色資源的能動作用在思想政治課程中，教師要利用紅色資源對職教生加強愛國主義教育，培養(yǎng)其主動發(fā)揚紅色精神的意識，不僅要使職教生成為物質(zhì)紅色資源的參觀者、精神紅色資源的學(xué)習(xí)者，還要使他們成為紅色精神的真正發(fā)揚者。職教生只有在發(fā)揮能動性的過程中，意識到向他人宣揚紅色精神是自己內(nèi)心要做的事情，才能真正使紅色資源融入學(xué)生們的血液中，才能推動思想政治課程中紅色資源的開發(fā)與利用。

（二）多維度挖掘紅色資源內(nèi)在價值1.從時空性角度開發(fā)與利用紅色資源從時間角度看，紅色資源具有歷史性與傳承性。在開發(fā)與利用紅色資源的過程中，要看到紅色資源的連續(xù)性，使開發(fā)與利用紅色資源有一個由點到線的連貫發(fā)展過程。從空間角度看，紅色資源具有分散性與地域性，各地紅色資源具有不同的地域特征。只有看到這些不同類型紅色資源共同的內(nèi)在價值，把它們?nèi)诤蠟橐粋€有機的整體，才能夠充分開發(fā)與利用紅色資源。2.從存在方式視角開發(fā)與利用紅色資源第一，研究有形的紅色資源。要深刻展現(xiàn)老一輩革命家們當(dāng)時所處的艱苦環(huán)境，通過對比新時代職教生優(yōu)越的生活條件，使學(xué)生深入反思革命家們艱苦奮斗的精神，從而達到培養(yǎng)職教生愛國主義精神的目的。第二，研究無形的紅色資源。研究井岡山精神、西柏坡精神、延安精神等無形的紅色資源時，最重要的是研究各種精神的內(nèi)在本質(zhì)，深化職教生心目中紅色精神的地位，使他們完全認(rèn)同并自覺踐行社會主義核心價值觀。

（三）加強紅色資源開發(fā)與利用的載體建設(shè)1.建立仿真教學(xué)系統(tǒng)課堂教學(xué)中，為避免教學(xué)內(nèi)容理論性過強，導(dǎo)致學(xué)生“淺層次”“教條式”學(xué)習(xí)，可以在現(xiàn)代思想政治課堂中運用仿真教學(xué)系統(tǒng)，教師在課堂上講解某一個紅色事例時，利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，使學(xué)生有身臨其境之感，同時利用紅色資源，學(xué)生在視覺、聽覺甚至觸覺上得到共鳴后，自然而然地理解紅色資源的深刻內(nèi)涵。2.開發(fā)與利用紅色理論教材在教材的編寫方面，教育相關(guān)部門要加大紅色資源在教材中的編寫力度，提高紅色資源在職業(yè)教育教材中所占的比重。學(xué)校也可以組織編寫具有地方特色的紅色理論校本教材，編寫或推薦一些紅色課后讀本供學(xué)生閱讀。學(xué)生可以到圖書館中檢索相關(guān)讀物，通過課后閱讀，增強其對紅色資源的認(rèn)知與理解。教師通過開發(fā)與利用紅色理論教材，鼓勵職教生閱讀紅色讀本，激發(fā)職教生對紅色資源的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其愛國主義精神。3.充分利用紅色資源教育基地職業(yè)教育中，紅色資源教育不能固守在封閉的教室中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生“走出去”，通過社會實踐使學(xué)生領(lǐng)悟紅色資源的深刻內(nèi)涵與時代價值，增強他們的愛國主義意識。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色資源教育基地時，要精心準(zhǔn)備，從多角度講解與詮釋紅色資源，力求使職教生產(chǎn)生身臨其境之感，整個參觀過程寓教于樂，學(xué)生也能夠在輕松的氛圍中領(lǐng)略到紅色資源深刻的內(nèi)在價值。

（四）營建紅色資源開發(fā)與利用的良好氛圍職教生正處于青春期，世界觀、人生觀、價值觀處于一個形成、發(fā)展時期。因此，利用紅色資源對職教生開展愛國主義教育，不僅是思想政治課程的教學(xué)任務(wù)，更是培育德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人的需要。學(xué)校、家庭社會都是孩子接受教育的重要環(huán)境，社會各界要正確利用紅色資源指導(dǎo)職教生踐行社會主義核心價值觀。一些公共設(shè)施只要具有紅色資源的教育價值，就應(yīng)該充分整合與利用，通過各種形式的活動，為社區(qū)內(nèi)的居民，尤其是職教生，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮社會的思想教化功能。對于紅色資源的紀(jì)念場所等單位與上級主管部門，應(yīng)加大對紅色資源的投入力度，可以通過依法樹立“紅色記事碑”、發(fā)行紀(jì)念圖書、郵票等手段，使紅色資源傳承于世。一方面，有利于參觀者深入了解地方紅色資源的特色；另一方面，隨著時間的推移，“紅色記事碑”等也會成為紅色資源的重要組成部分。社會輿論與大眾傳媒在紅色資源的宣傳普及方面，也應(yīng)堅持與職教思想政治教育保持步調(diào)一致，積極為紅色資源在職教思想政治課程中的開發(fā)與利用營造良好的氛圍。

四、結(jié)語

人們應(yīng)該充分認(rèn)識與意識到紅色資源是中國人民和中華民族寶貴的精神財富，是培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人不可或缺的依托。同時，不可忽視的是，在職業(yè)教育開發(fā)與利用過程中，紅色資源出現(xiàn)了諸如形式主義、實用主義、功利主義等一系列問題，影響了其社會主義價值理念傳播中的地位與作用。必須通過不斷提升紅色資源開發(fā)與利用主體的素質(zhì)，創(chuàng)新紅色資源的形式，擴展紅色資源的內(nèi)容，這樣才能推進紅色資源在職業(yè)教育中的開發(fā)與利用。

作者：葛富有 單位：鹽城技師學(xué)院