職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程開發(fā)與研究

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摘要：隨著縣域職業(yè)教育快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念廣泛普及，開發(fā)縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程成為了職業(yè)學(xué)校工作的重頭戲。然而，截至當(dāng)前，縣域中職學(xué)校的創(chuàng)客校本課程仍未得到有效開發(fā)，部分已開發(fā)的創(chuàng)客校本也不匹配縣域各產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。是以，本文在解讀創(chuàng)客理念之上，主張調(diào)查學(xué)情和縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，再著手開發(fā)適配的校本課程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;校本課程;縣域;職業(yè)學(xué)校;開發(fā)

自2015年初總理參觀柴火空間，高度強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，“創(chuàng)客”一詞急速風(fēng)靡，備受國民關(guān)注。根據(jù)我國《中國創(chuàng)客教育藍(lán)皮書》，“創(chuàng)客”指的是熱衷實踐，善于挖掘新技術(shù)，積極跨界合作，倡導(dǎo)創(chuàng)新和行動，樂于分享知識與交流思想的人群。即“創(chuàng)客”的核心特征是創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，開發(fā)校本課程時，應(yīng)注重滲透創(chuàng)新創(chuàng)造理念。考慮到職業(yè)教育與縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，建議校本課程體現(xiàn)縣域特色。經(jīng)梳理，本文認(rèn)為縣域職業(yè)學(xué)?？砂匆韵铝鞒涕_發(fā)和研究創(chuàng)客校本課程：

1全面展開創(chuàng)客學(xué)情調(diào)查

縣域職業(yè)學(xué)校作為向社會輸送專業(yè)人才的重要機構(gòu)，更應(yīng)積極調(diào)研職校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀包括職校生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力、思維能力、實踐能力、交際能力等，了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。若職校生具有相對較強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，則應(yīng)進(jìn)一步挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，知曉其目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)，以及成為真正創(chuàng)客還欠缺的條件，包括專業(yè)知識與技能、場地、資金、合作者等。若職校生的創(chuàng)客意愿相對較薄弱，有必要深入調(diào)查原因，例如是否學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，使學(xué)生對創(chuàng)客不甚了解；是否本身不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿等。這些創(chuàng)客學(xué)情調(diào)查，旨在為校本課程的開發(fā)與研究提供依據(jù)與思路，防止編制出空泛，不具針對性和應(yīng)用性的校本課程，破壞職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的創(chuàng)客氛圍，切實激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2深入開展縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才調(diào)查

縣域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的人的支持，但由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相異，各產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)客人才的專業(yè)需求相異。因此，縣域職業(yè)學(xué)校在開發(fā)和研究創(chuàng)客校本時，要深入開展縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才調(diào)查，特別是要了解縣域各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)客培育現(xiàn)狀與支持條件，挖掘適合創(chuàng)客人才培育的行業(yè)合作者，從而結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)特色設(shè)置創(chuàng)客專業(yè)課程，用專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。尤其是縣域重點經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，培育專業(yè)創(chuàng)客拉動這些產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，不僅能使職校創(chuàng)客教育得到政府引導(dǎo)、企業(yè)參與和行業(yè)支持，還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)合調(diào)查設(shè)計和開發(fā)創(chuàng)客校本課程

基于創(chuàng)客學(xué)情調(diào)查和縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，依照“確定目標(biāo)—設(shè)計開發(fā)課程”思路開發(fā)縣域職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)客校本課程。3.1創(chuàng)客校本課程目標(biāo)?？h域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程開發(fā)重在培育具有熟練專業(yè)技能，具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者。故而，本文在市場人才需求與普遍職業(yè)學(xué)校學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上，設(shè)定如下創(chuàng)客校本課程目標(biāo)：建立適用于縣域職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育機制；培育更匹配縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新勞動者；營造并深化職校的創(chuàng)客氛圍，使學(xué)生成為真正意義上的終身創(chuàng)客。3.2創(chuàng)客校本課程開發(fā)策略。3.2.1設(shè)置跨學(xué)科課程?？h域各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需多種專業(yè)學(xué)科知識支持。加上大多中職生不喜過分專注某個學(xué)科，偏好涉獵多個學(xué)科知識與技能，不斷增加自身知識與技能，是以建議設(shè)置多學(xué)科知識有機融合的創(chuàng)客課程，用多種專業(yè)知識豐富學(xué)生的頭腦，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，考慮到縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程是一門面向全體學(xué)生的常態(tài)化課程，且縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有其特色，建議跨學(xué)科課程內(nèi)容要盡可能貼近縣域現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)問題，避免過度模仿其他地區(qū)的創(chuàng)客教材與范例。否則，創(chuàng)客校本課程會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不真實的感覺，并弱化學(xué)生的創(chuàng)客熱情。即創(chuàng)客課程內(nèi)容要讓學(xué)生覺得“真的有用”。3.2.2引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。創(chuàng)客校本課程與普通課程不同，其重在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而要培育學(xué)生的這些創(chuàng)新理念，必須盡量讓學(xué)生親自接觸和感知創(chuàng)客工作，讓學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離我不遠(yuǎn)，甚至就在眼前”的印象。對此，縣域職業(yè)學(xué)校在開發(fā)創(chuàng)客校本課程時，可適當(dāng)引入本校、本地或周邊區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并要求學(xué)生自行組建團隊參加比賽。若條件允許，建議縣域職業(yè)學(xué)校選拔各專業(yè)老師組建創(chuàng)客競賽指導(dǎo)小組，專門指導(dǎo)職校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。但學(xué)生參賽時，創(chuàng)客指導(dǎo)教師要注重避免過分強調(diào)得獎，多鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)的心態(tài)面對競賽，防止學(xué)生因未得獎而產(chǎn)生創(chuàng)客畏難情緒。3.2.3展開校企創(chuàng)客合作實踐。作為產(chǎn)業(yè)的組成細(xì)胞，企業(yè)是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客需求的提出者與滿足者。企業(yè)創(chuàng)新人才需求量越大，引入的創(chuàng)客愈多，其所在產(chǎn)業(yè)愈能得到帶動發(fā)展。故而，縣域職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客人才需求，設(shè)置校企創(chuàng)客合作實踐課程。例如，以“企業(yè)出題、學(xué)校選題、教師釋題、學(xué)生破題”的形式設(shè)立校企創(chuàng)客項目，要求學(xué)生主動創(chuàng)新設(shè)計，開發(fā)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的產(chǎn)品；建立校外實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生頂崗實訓(xùn)，零距離對接市場，了解市場的創(chuàng)新需求，結(jié)合自身所學(xué)跨學(xué)科知識創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)；向企業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)、實驗部門輸送實習(xí)生，要求學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

總而言之，縣域職業(yè)學(xué)校開發(fā)與研究創(chuàng)客校本課程時，要注重結(jié)合學(xué)情和產(chǎn)業(yè)需求。未來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系持續(xù)構(gòu)建，縣域各產(chǎn)業(yè)將愈加需要大量高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才、有創(chuàng)新精神的人才的支持。因此，縣域職業(yè)學(xué)校須繼續(xù)傳承我國開拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，探索更適配縣域的創(chuàng)客培養(yǎng)之路，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱賽榮.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].職業(yè)教育研究，2018.

[2]朱曉玲.以實訓(xùn)基地為載體，構(gòu)建中職創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式的探究[J].教育界：綜合教育研究，2017.

作者:黃婷 單位:江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校