職業(yè)教育下行政管理實踐教學改革

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摘要：職業(yè)教育背景下的行政管理教學重點已放在創(chuàng)新教學模式上，結合學校、學院和學科教師三者的教學關系，以行政管理專業(yè)實踐教學改革方向為主線，實現(xiàn)教學改革理論的探索，為創(chuàng)新職業(yè)教育下行政管理實踐教學模式提供理論參考。為了高效擴大行政管理學科的教學資源，結合職業(yè)教育教學模式的特征，改善課程教學體系，優(yōu)化以實踐為主的教學模式，是當前學校、學院和教師都應共同關注的重點，也是構建多元化、專業(yè)化和主體化的創(chuàng)新實踐教學模式的重要組成部分。本文以職業(yè)教育下的行政管理實踐教學改革模式的基本框架為主要理論，分別從學校、學院和教師三個層面論述了職業(yè)教育下的行政管理實踐教學改革策略，最后提出了構建開放式教育實踐教學途徑，為促進行政管理專業(yè)的高效開展提供理論支撐。

關鍵詞：行政管理；職業(yè)教育；實踐；教學改革；模式

一、引言

針對行政管理專業(yè)的發(fā)展，其是政治學的一個分支學科，并成為管理學的一級學科內(nèi)容，因此公共管理一級學科包含有行政管理專業(yè)。隨著我國教育教學改革的逐步深入，加上職業(yè)教育的迅速推廣及發(fā)展，職業(yè)教育在學科設置上逐漸與高校學科設置相靠攏，逐步實現(xiàn)我國高校層次教育教學的一體化，而行政管理專業(yè)是職業(yè)教育環(huán)節(jié)中的重要學科內(nèi)容之一。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，結合市場經(jīng)濟的需求，應用型人才已經(jīng)成為職業(yè)教育教學的主要理念，為培養(yǎng)自主解決問題的技能型學生而設置對應的教學改革。國內(nèi)相關研究學者，針對職業(yè)教育背景下的行政管理實踐教學改革的方向及總體發(fā)展趨勢進行了研究，如吳江等人認為，職業(yè)教育應培養(yǎng)專業(yè)技能和素質(zhì)呈現(xiàn)并列發(fā)展的人才，強調(diào)的是整體化的實踐教學意識，并以學生為本，不斷創(chuàng)新教學模式，并提出了基于案例分析法、社會實踐調(diào)查法等行政管理學科教學實踐。

二、職業(yè)教育下行政管理實踐教學框架分析

在任何的教育教學活動中，學校、教師都承擔著輔助的作用，而學生處于教學主體地位，是受教者的身份，因此在職業(yè)教學過程中，應分清學校、教師與學生之間的教與學的關系，提升教學效率，構建“三位一體”式教學模式。在行政管理專業(yè)領域的教學中，學校、教師和學生構成了主要的教與學的框架結構，其核心是將職業(yè)教育下的所有教育教學資源進行整合，用于解決地方空間中的公共發(fā)展問題，因此組建以行政管理專業(yè)領域為基礎的教學框架，才能夠結合學校的發(fā)展需求，教師的教學需求和學生的學習需求，實現(xiàn)基于人才培養(yǎng)、科研與行政管理一體的教學框架模式。其中，在此“三位一體”式的行政管理專業(yè)領域教學的過程中，學校和教師是主要的執(zhí)行者，承擔著互動決定的教學效果，同時也是實踐教學理論中最為關鍵的行為特征體系。在職業(yè)教育背景下，只有創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式，才能夠順應和發(fā)揮學校和教師“執(zhí)行者”的作用，使得整個教學過程變得更加職業(yè)化、專業(yè)化和個性化。

三、學校應整合校外專業(yè)資源，擴展基于行政管理專業(yè)的實踐教學平臺

（一）加強校外專業(yè)資源培訓力度，提升實踐教學平臺的培訓質(zhì)量

為了能夠滿足職業(yè)教育教學環(huán)境下學生對行政管理專業(yè)理論知識的需求，應以建設校外資源教師培育體系為重點，提高職業(yè)教育學生的行政管理專業(yè)理論水平，更好地為行政管理專業(yè)的實踐教學平臺建設服務。因此在加強校外資源教育培訓力度的過程中，應首先規(guī)范本學校教師的考核標準，這也是校外教學資源教師團隊建設的基礎性工作。在規(guī)范化教師考核機制下，能夠便于發(fā)現(xiàn)學校創(chuàng)新行政管理專業(yè)型人才，同時能夠有利于獲得教師自身評價結果的贊同?？茖W的校外資源教學評價的完善不僅代表了學校學科建設過程中投入力度，同時也代表職業(yè)教育背景下學科建設的教學規(guī)范化，營造了良好理論知識指導教學氛圍。職業(yè)教育學生校外資源對于教師團隊的培訓質(zhì)量包括很多方面，其中受培訓教師職業(yè)能力的影響因素最大，因此應建立完善的校外資源教師教育培訓體系，不但要提升教師的專業(yè)技能，同時要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全方位的加強行政管理專業(yè)輔導教師隊伍整體素質(zhì)的提升。例如，應創(chuàng)建基于行政管理專業(yè)教學實踐平臺建設的教師技能培訓模式，形成“以賽促學、技賽結合”的教育教學培訓方式，鼓勵行政管理專業(yè)培訓教師帶領學生團隊積極參與到學科教學示范中，在教學公開課示范的舉辦形式上，可以以職業(yè)教育背景下學生行政管理實踐教學平臺建設為契機，注重學科專業(yè)知識與實踐動手能力的結合。參與實踐平臺建設的創(chuàng)新比賽，可以提高學生行政管理專業(yè)教學過程中的實踐能力，同時作為帶隊教師，可以調(diào)動教師的行政管理專業(yè)指導教學積極性，將行政管理專業(yè)園的創(chuàng)新運行模式與市場經(jīng)濟的發(fā)展相適應。其次，可以引入“工學結合”的項目行政管理專業(yè)教學理論指導模式，以職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)輔導園區(qū)為主導，聯(lián)合高校教師教學資源，圍繞相關企業(yè)的發(fā)展模式，提高職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)團隊的創(chuàng)新自主性及產(chǎn)品的研發(fā)性。

（二）開拓行政管理實踐教學改革模式的發(fā)展途徑

作為學校，要充實各專業(yè)領域的教師培訓機制。而行政管理專業(yè)教學培訓的主體是專職的行政管理專業(yè)指導教師，將行政管理專業(yè)實施的理論與實踐相結合，實戰(zhàn)與市場結合，行政管理專業(yè)交流會、校企合作交流會、行政管理專業(yè)技術指導等模式的交叉應用，不僅能夠有效的提升行政管理教學專業(yè)團隊的基本知識體系及行政管理專業(yè)實踐能力，同時也能夠提升行政管理專業(yè)指導教師的教學理論，為實踐環(huán)節(jié)下教師教學培育打下堅實的實踐基礎。在實踐教學改革模式的創(chuàng)建中，應構建行政管理專業(yè)指導教師之間的交流空間，進而了解指導教師彼此間行政管理專業(yè)團隊的不足，并增加相應的技術指導，提升行政管理專業(yè)團隊整體實力。在行政管理專業(yè)園之間運營交流會議上，可以以建立實踐資源為主，深化職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)教學培訓計劃，并將行政管理專業(yè)園的行政管理專業(yè)培訓模式進行分享，構建和打造行政管理專業(yè)文化氛圍。例如，在職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)教學培育的過程中，以“請進來、走出去”的交流培訓模式為主要工作方向，讓行政管理專業(yè)培訓教師能夠通過參會，達到互相交流的目的，明確自身的教學目的，并清晰的了解自身教學實踐中的差距，進而通過培訓了解自身帶隊的行政管理專業(yè)項目的未來市場需求；此外應挑選優(yōu)秀的行政管理專業(yè)導師深入到其他優(yōu)秀的行政管理專業(yè)園區(qū)開展交流和學習工作，并可派遣部分教師參與技能培訓，到企業(yè)掛職鍛煉等，這樣一來，通過全方位、立體化的行政管理專業(yè)指導教學，實現(xiàn)不同層次的交流與溝通，為更好地服務職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)園而準備。

四、教師應創(chuàng)新教學模式、拓展實踐教學內(nèi)容

教師是所有教學活動的主體，也是與學生直接展開對話交流的實施主體，因此在選擇行政管理領域教學內(nèi)容的過程中，應充分的結合相對應的教學內(nèi)容，選擇合理的教學手段，來提升教師教學成果的擴大化。在實踐教學模式改革的過程中，難免會遇到教學內(nèi)容過于狹窄，教學模式過于單一的問題，因此作為教師應更加關注學生的個性，突出學生的個性化發(fā)展，提升教學模式的創(chuàng)新拓展。

（一）創(chuàng)新教學模式

1.創(chuàng)新型案例教學

職業(yè)教育背景下，教師更加注重的是對學生理解能力和實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學的過程中，應以創(chuàng)新型的社會案例為主，融入行政管理專業(yè)領域知識體系中，并構建基于創(chuàng)新應用為主的相關教學模式的合理化分析。首先，從職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)團隊的角度進行分析，對于優(yōu)秀的行政管理專業(yè)教育教學項目，應大力的進行挖掘，并通過行政管理專業(yè)教育創(chuàng)新園的培訓與孵化，將優(yōu)秀的行政管理專業(yè)教學項目進行轉型，成功地將技術成果進行轉化，體現(xiàn)行政管理專業(yè)項目的自身價值，同時職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)教育園區(qū)應吸納此行政管理專業(yè)團隊，并可免費提供相關的行政管理專業(yè)教學培訓空間及場所，免費提供行政管理專業(yè)培訓服務等，此外還可以給予一定的項目啟動資金，為實現(xiàn)項目快速順利地開展。從行政管理專業(yè)輔導教師角度分析，應聯(lián)合高校，選拔優(yōu)秀的行政管理專業(yè)導師，到職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)園區(qū)進行指導教學，同時結合優(yōu)質(zhì)的行政管理專業(yè)項目，積極開展知識講座，將專業(yè)知識與行政管理專業(yè)項目進行充分的融合，同時也能夠提升教師的專業(yè)技能實踐能力，將理論教學與實踐培養(yǎng)充分融合，實現(xiàn)行政管理專業(yè)園工作的高效化。

2.創(chuàng)新指導教師教學培訓機制

例如，可成立行政管理專業(yè)教學指導導師庫，對于入選行政管理專業(yè)教學指導導師庫的專業(yè)教師，給予一定的資金獎勵，同時也可以吸納一定數(shù)量的行政管理專業(yè)教學指導成功人士到行政管理專業(yè)教學指導導師庫中，對職業(yè)教育背景下學生行政管理專業(yè)教學指導團隊中遇到的實際行政管理專業(yè)教學指導問題進行疑難解答，并鼓勵高校行政管理專業(yè)教學指導導師，將教學科研項目成功的融入大學課堂，激發(fā)學生的行政管理專業(yè)教學指導欲望，提升教師教學創(chuàng)新理念。再比如，可制定相關的激勵政策，對于行政管理專業(yè)教學指導教師與學生行政管理專業(yè)教學指導團隊合作運行行政管理專業(yè)教學指導項目的，給予一定的資金資助和政策傾斜，加大對行政管理專業(yè)教學指導，指導教師的考核力度，將科技轉化成果的數(shù)量和質(zhì)量納入考核標準等，以此激發(fā)行政管理專業(yè)教學指導導師的培訓與教學理念。

（二）拓寬教育教學內(nèi)容

當前，職業(yè)教育教學背景下，行政管理專業(yè)知識體系的建立仍然以傳統(tǒng)教學為主，缺乏一定的教學內(nèi)容創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教育教學知識體系的建立更加有利于學生進行自主學習，但是想要搭建創(chuàng)新式的實踐教學理論則需要長期的學習與發(fā)展，這樣才能夠不斷地拓展基于職業(yè)教育的行政管理專業(yè)的實踐教學任務的拓展。首先，教學理論仍然是行政管理專業(yè)教學活動的核心，要積極吸收，不能懈怠，要與時俱進。其次，實踐教學是整個行政管理專業(yè)指導的關鍵內(nèi)容，也是教學活動的中流砥柱，因此應加強建設、加強完善，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容及理論的改進，強化教育教學的實踐。教學內(nèi)容來源于現(xiàn)有的文獻及編著等，集合現(xiàn)有研究學家的研究成果及課題結論等，經(jīng)過時間的驗證，去其糟粕，取其精華，進而經(jīng)過篩選組建成為連貫性的教育教學內(nèi)容，同時應加強教師之間針對教學內(nèi)容充實的溝通，這樣才能夠形成最佳的教育教學方案，因此要充分的利用行政管理專業(yè)領域的知識體系，豐富和健全教學內(nèi)容，從而制定強有力的利于學生學習的知識體系。

五、結束語

綜上所述，無論是什么樣的教學框架結構，實踐教學模式的創(chuàng)新應用是教育教學時展的趨勢，也是構建學生個性化發(fā)展的主動力，因此隨著社會市場的變化，人才之間的競爭變得更加劇烈，因此只有充分的結合專業(yè)特色和專業(yè)教學途徑，才能夠將人才間競爭變成教育教學的主動力。

作者：潘成 單位：南昌職業(yè)大學