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微課教學(xué)在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

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微課教學(xué)在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:微課教學(xué)作為職業(yè)教育信息化背景下新興的教學(xué)手段,有利于提高職業(yè)教育教學(xué)效果,提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立醫(yī)學(xué)職業(yè)院校專業(yè)課微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型,以外科護(hù)理學(xué)課程為例,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn),采用不同的教學(xué)策略,完成微課和教學(xué)內(nèi)容、過程的設(shè)計(jì)開發(fā),以期提高醫(yī)學(xué)職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:微課;醫(yī)學(xué)職業(yè)教育;微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型;外科護(hù)理學(xué)

1醫(yī)學(xué)職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

(1)理論知識(shí)抽象難理解;(2)學(xué)生缺乏空間想象能力;(3)缺少和課堂教學(xué)配套的多媒體教學(xué)設(shè)備;(4)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一,常采用“填鴨式”教學(xué),課堂枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;(5)課堂缺少互動(dòng),師生溝通交流機(jī)會(huì)少;(6)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,座位在后排的學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作步驟看不清楚??梢姡毙韪母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間限制,實(shí)時(shí)觀看操作示范和課堂講解。而這些恰好是微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在,能最大限度解決醫(yī)學(xué)職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中所面臨的一系列問題。

2微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型

3教學(xué)實(shí)踐

3.1選擇教學(xué)方法

外科護(hù)理學(xué)教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐操作,一般都采用教師先進(jìn)行理論講解,再示范操作,然后學(xué)生操作的模式。因此,采用“示范—模仿”教學(xué)法,在進(jìn)行課程實(shí)踐操作學(xué)習(xí)階段,讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),觀看微課視頻并記錄筆記,再進(jìn)行模仿操作。在學(xué)生操作期間,教師要親自指導(dǎo)解決學(xué)生的所有疑問或困惑,這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更快,知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。

3.2微課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一步,微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同,不需要進(jìn)行知識(shí)回顧,可直接介紹本操作技能知識(shí)點(diǎn)。第二步,教師開始分步驟操作并講解,可以實(shí)際操作也可以利用模擬軟件操作。需要注意的是,教師每一個(gè)步驟的操作都需要照顧不同層次的學(xué)生。第三步,總結(jié)本次的操作技能要領(lǐng),并梳理知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生重溫操作要點(diǎn),并歸納此次操作應(yīng)注意的問題。第四步,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)效果實(shí)操測(cè)試。

3.3微課教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)并不是簡單讓學(xué)生直接觀看微課,要注意微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先,要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次,要讓學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);再次,引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系,牢記知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)記憶。因此,對(duì)于每節(jié)微課在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都應(yīng)編制相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)適合它們的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,在外科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中,微課教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)為:(1)閱讀自主學(xué)習(xí)任務(wù)單;(2)觀看微課視頻;(3)記錄問題和建議;(4)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,微課教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)為:(1)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器;(2)學(xué)生回顧微課視頻操作步驟,自行操作;(3)教師指導(dǎo)解決問題;(4)完成微課自主學(xué)習(xí)實(shí)踐操作測(cè)試;(5)提交成果。

3.4微課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

依據(jù)微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)由兩部分組成,第一部分為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分,第二部分為實(shí)踐操作部分。3.4.1自主學(xué)習(xí)部分以外科護(hù)理學(xué)中的“心肺復(fù)蘇術(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例。第一步,教師提前編制心肺復(fù)蘇術(shù)微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀,熟悉任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去觀看心肺復(fù)蘇術(shù)微課視頻。第三步,學(xué)生在任務(wù)單中記錄在觀看微課時(shí)所遇到的問題、困惑和建議。第四步,參考微課、教材和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料解決遇到的問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.4.2實(shí)踐操作部分第一步,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器,保證學(xué)生實(shí)踐操作順利進(jìn)行。第二步,學(xué)生根據(jù)微課視頻中教師的講解和操作,結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作。第三步,在學(xué)生實(shí)踐操作過程中,教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),解決實(shí)踐操作中存在的問題。第四步,實(shí)踐操作結(jié)束后進(jìn)行實(shí)操測(cè)試。第五步,教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3.5教學(xué)實(shí)施

依據(jù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按照設(shè)計(jì)流程實(shí)施教學(xué)。在本次實(shí)踐中,以外科護(hù)理學(xué)課程為例,挑選無菌準(zhǔn)備、急救、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)、閉式引流術(shù)、膀胱清洗、骨折外固定等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,按照知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn),從選擇教學(xué)方法、制作微課、設(shè)計(jì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施。

4教學(xué)評(píng)價(jià)

隨機(jī)選取我校護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生為教學(xué)研究對(duì)象,以其中一個(gè)班為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課,以另一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,采用微課教學(xué)模式。兩組學(xué)生年齡、性別、文化基礎(chǔ)、平時(shí)考試成績等比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。兩組所學(xué)課程、選用教材、課時(shí)數(shù)、理論及實(shí)踐教學(xué)授課教師均相同。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后,對(duì)兩組進(jìn)行相同的理論和實(shí)踐操作考核,均采用百分制。統(tǒng)計(jì)分析顯示,實(shí)驗(yàn)組理論和實(shí)踐操作考核成績均明顯高于對(duì)照組(P<0.001)問卷調(diào)查結(jié)果顯示,隨著微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,增進(jìn)了師生之間的交流。學(xué)生可以在課余時(shí)間通過微課視頻自主學(xué)習(xí)新知識(shí),教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、檢查和控制,從而提高了教學(xué)質(zhì)量,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和專業(yè)技能水平,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。微課教學(xué)還加強(qiáng)了師生之間的交流溝通,增進(jìn)了師生感情[3-4]。可見,微課教學(xué)模式符合職業(yè)院校教學(xué)要求。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還要不斷完善微課教學(xué)模式,讓其在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理人才。

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作者:楊靜 單位:朝陽市衛(wèi)生學(xué)校

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