微課程與民警的職業(yè)道德培訓分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課程與民警的職業(yè)道德培訓分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。該規(guī)劃為我們的教育教學創(chuàng)新提供了明確指引，公安民警的職業(yè)教育培訓顯然也包含其中。
關鍵詞：微課程；職業(yè)教育；道德培訓
隨著無線網(wǎng)絡的覆蓋，移動通訊技術的發(fā)展和社交媒體的興起，以開放、共享為理念的開放式教育資源的出現(xiàn)契合了《規(guī)劃》的發(fā)展要求。微課程便是其中有益的嘗試，雖然目前僅僅處于起步階段，尤其是如何與公安民警的職業(yè)培訓相結(jié)合，仍是一個沒有相關經(jīng)驗可以學習借鑒的全新領域。但是，在網(wǎng)絡信息時代的今天，微課程作為一種以在線學習或移動學習為特點的全新教學模式，與傳統(tǒng)授課模式相比，具有其不可替代的優(yōu)勢。
一、什么是微課程
微課程的“微”，意在指內(nèi)容上的“精”，是運用建構主義方法化整為零，利用微課為主要形式，以在線學習或移動學習為主要手段的一個系統(tǒng)性的課程體系，具有完整的教學環(huán)節(jié)，包括課程設計開發(fā)、操作實施、評價反饋等教學全過程，具體指將原課程按照學生學習規(guī)律和教學任務及教學目標要求，對教學內(nèi)容重點與難點部分進行選擇、分解，制作成一個或若干個與教學內(nèi)容相對應的微課，并將之優(yōu)化組合，構建成包含教學目標、任務、方法、作業(yè)、測評、互動與反思等在內(nèi)的一個完整的課程體系。這里出現(xiàn)了個新的相關概念———微課。微課指以時長5至10分鐘的視頻、PPT等為主要載體，記錄教師在教育教學過程中圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展形式多樣的教學活動，即一個微課程根據(jù)教學內(nèi)容的多少，可以由1至若干個微課共同組成。
二、為什么要推廣微課程
1．網(wǎng)絡科技改變著傳統(tǒng)教育，微課程順應了這一發(fā)展趨勢。當前我們大眾生活儼然已進入了一個“微時代”，“微文化”悄然興起，形式多樣，如微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。這些“微文化”適應了當今日益增快的工作生活節(jié)奏，實現(xiàn)了以最短時間便捷獲取更多信息的需要。在這種背景下，利用一切可以被利用的碎片時間而進行的“微學習”應運而生，改變這人們的學習方式。作為對傳統(tǒng)教學模式的一種有益創(chuàng)新，微課程，順應了當今網(wǎng)絡科技時代的發(fā)展趨勢。
2．微課程“學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”，更符合學習規(guī)律。傳統(tǒng)教學模式中，知識傳遞(課程導入、知識講解、布置作業(yè)等)在課上，知識內(nèi)化(理解運用、完成作業(yè)等)在課下，課堂上因受到時間的局限，每個學生由于基礎水平、理解能力存在差異，導致知識傳遞效果也因人而異，微課程的出現(xiàn)使這一難題迎刃而解。微課程將眾多知識點分化為若干個微課，學生在課下或校園散步時通過電腦、手機等方式，依照自己的學習節(jié)奏自主學習，便于不同基礎的學生學習掌握。微課程知識傳遞(自主學習、自定進度、整理收獲、提出問題)在課下，知識內(nèi)化(展示交流、協(xié)作探究、完成作業(yè)、教師檢測、一對一個性化指導等)在課上，微課資源還可供不同課程重復使用、供不同的教學要求分解優(yōu)化組合，使教師把主要精力放在與學生互動交流中，降低了教育成本同時也滿足了學生的個性化學習需求。
立足于自身所承擔的教學任務，如何利用微課程這種全新教學模式，對傳統(tǒng)的說教式的民警職業(yè)道德教育進行改革，縮進與學員的距離感，克服說教的冷硬感，筆者認為，必須著力做好以下四個方面:
1．將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習任務單，以問題為導向，引導學員探尋答案過程時領會掌握。學習任務單的制定，依據(jù)教學目標和教學任務要求，將教學內(nèi)容重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換成問題，幫助參訓學員發(fā)展自主學習、獨立思考能力。以筆者的《人民警察職業(yè)道德與紀律》課程為例，目前我院這門課程主要開設在初任培訓中。課程伊始，我會先向?qū)W員提出一個問題:為什么選擇成為一名人民警察?每位學員心中肯定都有自己的理由，在學員輕松、自由的回答完第一個問題之后，無需去進行評判，而是再向他們提出第二個問題:你了解警察這一職業(yè)嗎?通過《警察職業(yè)的特點》這一微課，以多媒體形式向?qū)W員展示警察這一職業(yè)的“五高”特點。在學員有所震撼和觸動之后，我再提出第三個問題:你剛剛所說的選擇從警的理由，足以支撐你面對這樣一種“五高”職業(yè)嗎?通過這一系列的提問，幫助學員反思自己從警的動機，端正入警的態(tài)度。
2．準備好發(fā)展高級思維能力的學習資源，并上傳到學院的網(wǎng)絡教學平臺上。即將關鍵知識點通過微課的形式生動、靈活、系統(tǒng)的展示出來。每一個微課都必須緊貼教學目標，微課與微課間必須系統(tǒng)地展示出民警職業(yè)道德培訓的課程體系。例如，我院每期培訓班都成立專門的攝影團隊跟拍學員在校培訓期間的精彩瞬間，在講授《人民警察職業(yè)道德規(guī)范》中第十條“團結(jié)協(xié)作”這一知識點時，可以截取其中學員共同協(xié)作、克服困難、完成挑戰(zhàn)的圖片或視頻制作專屬于學員自己的微課，在更加親切、真實的氛圍中強化學員作為我們公安隊伍大家庭中的一份子所必須具備的團隊意識。
3．設計好學生為主體的課堂學習模式。微課程的知識內(nèi)化過程在課上進行，如何讓學員成為課堂上的主體，真正實現(xiàn)學以致用的教學目的，實現(xiàn)知識內(nèi)化的教學目標，需要教師的精心設計和及時的跟進指導。仍然以《人民警察職業(yè)道德規(guī)范》為例，其中第五條為“文明理性”。為了切實讓學員理解并掌握何為文明執(zhí)法，通過視頻和新聞報道(如“山東女司機撞人后脫衣阻攔施救”)情景再現(xiàn)，模擬在這4種情形下，民警該如何應對，該怎樣文明執(zhí)法，怎樣才能做到理性平和、文明禮貌、誠信友善，同時又能維護法律的尊嚴。情景劇式的微課程通過教師創(chuàng)設特定的情景，由學員作為導演、編劇、演員，親自參與其中，在教師給定的主題下自由選擇劇情的發(fā)展走向，隨著劇情沖突的不斷變化發(fā)展，從民警執(zhí)法的角度，以及執(zhí)法對象和其他相關角色包括圍觀群眾的多個視角綜合考慮，互相借鑒，換位思考，從而更加客觀的理解文明執(zhí)法的實質(zhì)。
4．準備好指導學有困惑的學員。微課程實現(xiàn)了課堂主體由教師到學員的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變既有助于調(diào)動學員學習的主動性、積極性，同時也幫助教師更容易發(fā)現(xiàn)學員在學習過程中遇到的困難以及出現(xiàn)的問題，便于教師及時跟進，有針對性地進行引導和幫助，從而提升學員的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平。就民警的職業(yè)道德教育而言，職業(yè)操守出現(xiàn)問題，究其原因不是因為不明對錯而犯錯，多數(shù)是僥幸心理下的明知故犯。微課程給予學員更多的參與機會，身臨其境、生動有趣的知識內(nèi)化過程，給了學員更深的觸動和更牢的記憶。
作者：何瑱 隋震鳴 單位：濟南人民警察職業(yè)培訓學院
