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中學(xué)物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

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中學(xué)物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

摘要:隨著新課程改革的全面推進(jìn),國外教育實(shí)驗(yàn)研究成果的引入,以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式進(jìn)入大眾視野并引起了廣泛的討論。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。該文分析了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的意義,再結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;物理教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來,隨著我國教育事業(yè)以及新媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以數(shù)學(xué)為研究工具,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),研究范圍大至宇宙、小至塵埃的自然科學(xué)。學(xué)生自初二開始學(xué)習(xí)物理,理論上,由于自身對于物理實(shí)驗(yàn)的興趣,加上教師的指導(dǎo),學(xué)生可以學(xué)好物理課。但事實(shí)并非如此,學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué),難以理解物理概念。究其原因是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式不適用于中學(xué)物理教學(xué),這種教學(xué)模式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式開始在物理教學(xué)中得到推廣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師能夠更加高效地進(jìn)行物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、定律推導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高物理教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用成效,已經(jīng)引起很多教育工作者的關(guān)注,也改善了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的面貌,實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)源于美國的林地公園高中。該校學(xué)生由于一些不可抗拒因素,無法按時(shí)到校上課。他們的兩位化學(xué)教師喬納森•伯爾曼(JonBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)在網(wǎng)上找到了一個可以錄制PowerPoint的軟件,利用這個軟件錄制視頻,幫助缺課的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。后來,他們使用該軟件來錄制PPT演示文稿和實(shí)時(shí)講解的聲音,并把這個視頻放到網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生自行下載并觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家觀看視頻,提前學(xué)習(xí)新知識,而課堂時(shí)間則更多地用來答疑解惑。如此一來,“課前學(xué)習(xí)知識,在課堂上講解作業(yè)”的新型教學(xué)模式就與“在課堂上聽講,課后完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”。盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念由這兩個老師提出,但是翻轉(zhuǎn)課堂的推廣則得力于可汗學(xué)院??珊箤W(xué)院制作了大量精良的教學(xué)視頻,減小了開展翻轉(zhuǎn)課堂的難度,使其具備推廣的條件,增加了大眾對翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注,讓其成為教育界研究的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)。

1.1師生角色發(fā)生變化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師具有絕對的權(quán)威,以教師為中心,對學(xué)生開展灌輸式學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師由知識的傳遞者、授予者變成了指導(dǎo)者、引領(lǐng)者者,在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的要求越來越高,教師不僅要制作精良的視頻,而且視頻內(nèi)容要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí),打破了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制,成為學(xué)習(xí)的主體,更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

1.2教與學(xué)變得更加高效

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)部分變成了課前預(yù)習(xí),使學(xué)生帶著問題來上課,提高了學(xué)習(xí)效率,加深了學(xué)生對于知識的理解。此外,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教學(xué)資源由傳統(tǒng)的教科書、PPT,變成了教師精心制作的視頻,視頻一般時(shí)長20分鐘,不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),還可以保存、反復(fù)觀看,提高了教學(xué)資源的利用率。

1.3改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程

傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)流程是課前預(yù)習(xí)—課堂講解—課后鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)流程則是課前學(xué)習(xí)、課堂鞏固,學(xué)生根據(jù)個人情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,把知識內(nèi)化的過程集中在課堂中,真正實(shí)現(xiàn)授人以漁。

1.4對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)在課余時(shí)間進(jìn)行,教師不便于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到及時(shí)的反饋。這對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較高。

2翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型下,教師與學(xué)生都有新的任務(wù)安排。教師課前要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)情分析,設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻,根據(jù)學(xué)生反饋的線上作業(yè)情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。主要包括以下幾個原則。

2.1保證教學(xué)流程的完整性

教學(xué)設(shè)計(jì)萬變不離其宗,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)一樣都不能少,要保證各個流程順利完成。學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容的選擇尤其重要,必須進(jìn)行及時(shí)的反饋,保證整個教學(xué)流程的高效性和完整性。

2.2明確各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

物理學(xué)是人類在社會實(shí)踐活動中對物體的運(yùn)動、結(jié)構(gòu)以及相互作用的本質(zhì)認(rèn)識,用事實(shí)、模型、概念、規(guī)律、原理、理論構(gòu)建的一個健全的系統(tǒng)。物理學(xué)本身就是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)、以數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)手段的學(xué)科,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念時(shí)自然也要注重科學(xué)性和目的性,因此教師在制作視頻時(shí)措辭要更加準(zhǔn)確,目標(biāo)要更為明確,知識框架要更加通透。

2.3注重物理知識的重難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的突出特點(diǎn)就是高效,需要調(diào)動學(xué)生的積極性,因此教師下達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要突出,可以分階段地指出學(xué)習(xí)目標(biāo),確保學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段更有效率,明確重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂突破了教學(xué)時(shí)空的限制,一些重難點(diǎn)知識可以通過不同的課程資源加以闡釋,進(jìn)而解決了傳統(tǒng)課堂在內(nèi)化知識與提高效率之間的矛盾。

2.4強(qiáng)調(diào)對于學(xué)習(xí)的反饋

由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋,及時(shí)檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,教師可以根據(jù)反饋情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),更好地幫助學(xué)生內(nèi)化知識。

3翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

美國富蘭克林學(xué)院的RobertTalbert教授經(jīng)過多年研究,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程包括:(1)觀看教學(xué)視頻;(2)具有針對性的課堂練習(xí);(3)快速少量的測評:(4)解決問題,促使知識的內(nèi)化;(5)總結(jié)和反饋?;究梢苑譃閮蓚€部分:課前與課上。因此,基于RobertTalbert教授的結(jié)構(gòu)模型和物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)單元的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)以及多媒體信息植入課堂。

3.1課前預(yù)習(xí)單元的設(shè)計(jì)

課前活動是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié),也是新知識、新概念首次輸入學(xué)生大腦的時(shí)間,關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效。因此,教師要重視此環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是微課的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)反饋的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)臺階的設(shè)計(jì)。(1)微課的設(shè)計(jì)。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容,通過計(jì)算機(jī)將講解的知識制作成可以播放的PPT,將難以理解的實(shí)驗(yàn)制作成動畫,以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,并上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)反饋的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的評價(jià)機(jī)制是不一樣的,翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)主體應(yīng)該是多方面的,包括教師、家長、同學(xué)以及自己,不可一概而論。教學(xué)評價(jià)包括定性以及定量評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、過程性評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容有問題選擇、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、小組學(xué)習(xí)分工以及學(xué)習(xí)成果。(3)學(xué)習(xí)臺階的設(shè)計(jì)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生穿過最近發(fā)展區(qū)而到達(dá)潛在的發(fā)展區(qū),以獲得更好的學(xué)習(xí)提升,而在搭建學(xué)習(xí)臺階時(shí)要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)。

3.2課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程知識,極大地提升課堂效率,幫助學(xué)生最大化地內(nèi)化知識,從而掌握知識。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,知識從來都不是教師教授的,而是學(xué)生通過搜尋學(xué)習(xí)資料、借助他人的指導(dǎo)而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動時(shí),應(yīng)利用情境、協(xié)作、會話等要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生資源完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。

3.3多媒體信息植入課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的前提是具備互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)。無論是教師制作視頻,還是學(xué)生在家里預(yù)習(xí)知識,都需要計(jì)算機(jī)軟硬件資源的支持。因此,學(xué)校在推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),要配齊計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備,如此才能確保多媒體信息植入課堂。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一次教育的革命,改變了師生在教學(xué)中的角色關(guān)系,改變了課堂的教學(xué)形式,以及知識的建構(gòu)過程?;谛畔⒓夹g(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂基本不受空間和時(shí)間的限制,突出了個性化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂既滿足了物理作為自然學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需求,又滿足了信息化時(shí)代背景下學(xué)生對于信息的整合應(yīng)用需求,同時(shí)也迎合了國家對于提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

作者:林純行 張勇 單位:吉林師范大學(xué)四平校區(qū)