公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新路向

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新路向范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新路向

摘要隨著社會(huì)的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為一種社會(huì)潮流,并為中國的教育發(fā)展提供了新理念、新環(huán)境和新思路。在這背景之下,中學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段也正在悄然變革,而中學(xué)教師正是這場變革中的主力軍。通過解讀相關(guān)理念,分析在此時(shí)代下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境,嘗試從突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)析濾信息能力、拓寬專業(yè)發(fā)展渠道四方面探究了促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑,以期在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時(shí)代背景下,探索促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新路向

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+教育教師專業(yè)發(fā)展新路向

1相關(guān)概念界定

1.1互聯(lián)網(wǎng)+教育

2015年3月,“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃被寫入《政府工作報(bào)告》,正式成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要戰(zhàn)略。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),利用互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)有機(jī)結(jié)合起來,在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。簡單地說就是,“互聯(lián)網(wǎng)+××傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)××行業(yè)”,但實(shí)際效果絕對不是簡單的相加。在此背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出,但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“+”不僅僅是局限于技術(shù)層面上的“+”,更多地是模式、思維、理念的突破。各種新技術(shù)的發(fā)展深刻影響著我們的教育事業(yè),其中以各種技術(shù)驅(qū)動(dòng)拓寬發(fā)展方式,線下教學(xué)創(chuàng)新促進(jìn)教師自身專業(yè)成長是其中的重要內(nèi)容。

1.2教師專業(yè)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來賦予了教師專業(yè)發(fā)展新內(nèi)涵,更多地側(cè)重于作為專業(yè)人員的教師們在信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境下,以互聯(lián)網(wǎng)為依托,以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn),使自身在各方面不斷完善的動(dòng)態(tài)過程。在這一時(shí)期的教師專業(yè)發(fā)展變化主要包括以下兩個(gè)方面。一方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理性和教育的人文屬性之間的矛盾促使信息素養(yǎng)的培育和提升成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)包括教師要具備能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、提煉、篩選、研究的能力,對信息進(jìn)行整合和評(píng)估的能力,運(yùn)用信息技術(shù)手段去進(jìn)行教育活動(dòng)和知識(shí)傳播的能力。另一方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展,多元文化充斥著網(wǎng)絡(luò),其呈現(xiàn)形態(tài)的多樣化也帶給人們思維方式的多樣化和復(fù)雜化,基于此,教師的主體意識(shí)的建構(gòu)就成為了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代政治教師專業(yè)發(fā)展的另一重要內(nèi)容。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的影響

2.1中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)

2.1.1培訓(xùn)方法形式化

教師參加培訓(xùn)是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。每個(gè)教師都是獨(dú)特的個(gè)體,其教育背景、專業(yè)方向、教育理念、個(gè)人規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)各不相同,這就決定了教師的專業(yè)化發(fā)展是一種個(gè)性化需求發(fā)展。從意識(shí)上來講,教師的發(fā)展應(yīng)該是其自主性要求,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展就是要滿足教師的個(gè)性需求,解決他們在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困惑。目前,我國中學(xué)政治教師的培訓(xùn)途徑主要由學(xué)?;蛘呱霞?jí)教育部門集中組織,要求教師參加指定內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師培訓(xùn)模式呈現(xiàn)形式化的趨勢,大多以理論學(xué)習(xí)為主,教師只是專家意見的聆聽者、接受者,而缺少有針對性的實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí),這也忽視了不同類型、不同水平、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)政治教師發(fā)展的實(shí)際需要,在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置、形式的選擇上也缺乏必要的區(qū)分,體現(xiàn)不出不同類型學(xué)校、不同學(xué)科、不同職稱教師之間的差異性。因此,這種形式化的培訓(xùn)模式下不僅浪費(fèi)人力、物力,也無法滿足教師的個(gè)性化需求,專業(yè)發(fā)展效果也不盡如人意。

2.1.2數(shù)據(jù)信息多樣化

基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代,在給教師們帶來海量知識(shí)、信息和資源的同時(shí),也會(huì)讓不少教師產(chǎn)生困惑。首先,如何對多樣化和多元化的信息進(jìn)行分辨、篩選、取舍和怎樣利用好眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源,這對在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的中學(xué)教師而言,將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。其次,在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源中,信息的真假、優(yōu)劣仍然有待考證,若是教師缺乏溯本逐源的精神,處理方法欠妥,則很容易導(dǎo)致以訛傳訛的現(xiàn)象。最后,在當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響下,人心浮躁、急功近利、修養(yǎng)不夠、素養(yǎng)欠缺等原因也易導(dǎo)致教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下感到迷茫甚至是無所適從。

2.1.3教師角色多元化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源,是知識(shí)權(quán)威的代表,教師的職責(zé)就是把課本知識(shí)原原本本地傳授給學(xué)生,這種“授-受”的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者。在今天互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的不斷擴(kuò)大,教師的功能和角色也已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地變化,教師不再是知識(shí)權(quán)威的唯一代表,許多說教也變得蒼白無力,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下,中學(xué)教師如何在這多元的環(huán)境中找準(zhǔn)自己的定位也是教師專業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)之一。

2.1.4教學(xué)模式趨同化

從現(xiàn)在中學(xué)課堂教學(xué)模式上來看,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)基本遵循著組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)所組成的“五段教學(xué)法”模式,普遍呈現(xiàn)趨同化的形式。這種方式雖然對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂組織效率和測評(píng)考試等方面起著重要作用。但是隨著信息技術(shù)的普及運(yùn)用和課堂教學(xué)的改革,這種趨同化的教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,很大程度上扼殺了教師的個(gè)性和學(xué)生的創(chuàng)新性,成為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果提升的障礙。

2.2中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展時(shí)代應(yīng)對

2.2.1突破傳統(tǒng)教學(xué)理念重塑自身角色定位

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)普遍應(yīng)用的時(shí)代,也是一個(gè)大數(shù)據(jù)信息不斷被挖掘和利用的時(shí)代。與傳統(tǒng)的信息媒介相比,互聯(lián)網(wǎng)信息傳播更高效、更快捷,這些豐富的信息和資源拓寬了學(xué)生們的視野,使得教師作為知識(shí)壟斷者的地位已經(jīng)被打破?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念,樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí),努力革新知識(shí)。同時(shí),中學(xué)教師也要重塑自身角色定位,不僅僅是知識(shí)的傳授者,也要成為教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者、引領(lǐng)者。只有教師找準(zhǔn)自己的定位,才能更好地跟隨時(shí)代的腳步發(fā)展自己、提升自己。

2.2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)

目前,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、混合式各種新型教學(xué)模式層出不窮,成為新時(shí)期下教育領(lǐng)域的潮流,這些模式為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)信息,打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,中學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟梃b這些教學(xué)方式,這樣不僅能促進(jìn)教師的“教”,也能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”?;ヂ?lián)網(wǎng)思維的影響和新技術(shù)的支持推動(dòng)教學(xué)理念向個(gè)性化、多樣化轉(zhuǎn)變,也進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,顛覆傳統(tǒng)單一、低效的面面課堂教學(xué)模式,融合線上線下教學(xué)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地接入。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下完成的,教與學(xué)密不可分,因此,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教師要走在時(shí)代的前沿,適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué),并不斷創(chuàng)新,設(shè)計(jì)并應(yīng)用滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法,這樣不能豐富教師的專業(yè)知識(shí),也能提高其業(yè)務(wù)能力。

2.2.3拓寬專業(yè)發(fā)展渠道建立合作共享體制

現(xiàn)在出現(xiàn)了很多與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式,諸如論壇交流模式、主題研修模式、網(wǎng)上自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合模式、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研究想結(jié)合模式等等,這類模式主要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),使相關(guān)學(xué)科中學(xué)教師結(jié)成學(xué)習(xí)小組來集體學(xué)習(xí),通過定期在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置學(xué)習(xí)任務(wù),組內(nèi)成員相互鼓勵(lì)和監(jiān)督下,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以最終形成教師個(gè)人學(xué)習(xí)成果,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代中學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展的重要途徑。虛擬教研、移動(dòng)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)博客等方式的涌現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)科專家、名師的零距離接觸,也最大程度的促進(jìn)了資源合作共享體制的建立。在學(xué)習(xí)和交流的過程中,教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、分析、調(diào)整自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以此來提高自身的教學(xué)能力、科研能力和自學(xué)能力,豐富教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu),推進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

2.2.4培養(yǎng)信息析濾能力適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求

隨著教育信息化的發(fā)展,教學(xué)環(huán)境的變化給教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。面對日益復(fù)雜的信息化、知識(shí)化的社會(huì),信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成為了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。為了在信息大爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代更好地生存、學(xué)習(xí)和工作,教師必須掌握信息搜索、分析、析濾與評(píng)價(jià)的能力,有效地使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在合適的教育環(huán)境中幫助學(xué)生。教師作為信息技術(shù)傳播過程中的個(gè)人和國家層面的橋梁和紐帶,在引導(dǎo)、培養(yǎng)信息社會(huì)中的勞動(dòng)者、學(xué)習(xí)者和變革者,在構(gòu)建知識(shí)社會(huì)方面發(fā)揮這著重要作用。因此各級(jí)各類學(xué)校和教師自身專業(yè)化發(fā)展中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)信息素養(yǎng),注重自身信息素養(yǎng)能力和析濾能力的發(fā)展和提升,更好地適應(yīng)時(shí)代要求。

3結(jié)語

氣有浩然,學(xué)無止境。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下中學(xué)教師們,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和合作式討論學(xué)習(xí)專業(yè)化發(fā)展中的重要性?;ヂ?lián)網(wǎng)為教師專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),卓越的中學(xué)教師更要透過表面的浮華,清醒地認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的“特殊性”,把握機(jī)遇,開拓創(chuàng)新,積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源學(xué)習(xí)、交流和研究。同時(shí),教師也要多思考,將創(chuàng)新理念融入到課堂教學(xué)和實(shí)踐中去,不斷提升自己的教學(xué)力,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,成為順應(yīng)時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。

參考文獻(xiàn)

[1]黨韶麗,寧靜慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的“自主性+”[J].教育教學(xué)論壇,2018(12).

[2]胡樂樂.論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015(12).

[3]楊現(xiàn)民.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].中國電化教育,2014(1).師資建設(shè)

作者:肖瑤 單位:安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院