初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略分析(4篇)
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第一篇：提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略
摘要：作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，文章在對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略：走進(jìn)生活，就地取材，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生作文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；教學(xué)策略
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若“能讀會(huì)寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)的話，那作文就是語(yǔ)文教學(xué)的精髓和靈魂。但是，目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀極不樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)作文有抵觸情緒，教師批改作文較為困難，學(xué)生水平提高效率遲緩。這種情況在農(nóng)村初中則更為突出。學(xué)生畏懼寫(xiě)作，厭煩寫(xiě)作，探究其改進(jìn)的措施對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
第一，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏新意。寫(xiě)作主要是表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這些觀點(diǎn)和想法來(lái)自于個(gè)人的生活閱歷和體驗(yàn)，要求寫(xiě)作者必須對(duì)生活具有一定的觀察力。對(duì)于經(jīng)歷平淡、沒(méi)有激情的人來(lái)說(shuō)，想要寫(xiě)出好的文章無(wú)異于天方夜譚。相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的生活往往比較單調(diào)，所接觸的人和事都有限；在寄宿制學(xué)校的學(xué)生，其生活圈子則更加狹小，僅僅局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，這對(duì)學(xué)生積累生活閱歷，增加個(gè)人情感體驗(yàn)，形成了極大的阻礙，從而造成了農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的千篇一律，缺乏內(nèi)容上的新意。第二，寫(xiě)作積極性不強(qiáng)。農(nóng)村初中學(xué)生一提到寫(xiě)作文，就會(huì)面露愁容，拿起筆來(lái)不知道從何說(shuō)起，只能亂寫(xiě)一通，應(yīng)付差事。長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸和恐懼的情緒。究其原因，教師和學(xué)生都有責(zé)任。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏激情和興趣，作為教師，也很少有人能夠去激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在初中這個(gè)階段，對(duì)外界有著強(qiáng)烈的好奇心，隨著他們身體的發(fā)育，以及知識(shí)的積累，對(duì)社會(huì)和自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的向往。然而，在應(yīng)試教育體制下，教師普遍使用題海戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)用機(jī)械和枯燥的語(yǔ)言給學(xué)生授課，如此一來(lái)，學(xué)生的好奇心和興趣就會(huì)被扼殺在搖籃中，自然也就喪失了寫(xiě)作的激情。
二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略
（一）走進(jìn)生活，就地取材，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材
讓學(xué)生去感受身邊的自然風(fēng)光，從而有效開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材。農(nóng)村學(xué)生常年與山水、農(nóng)田相伴，眼中通常見(jiàn)慣了花草果蔬，這些是最貼近自然的產(chǎn)物，也是大自然對(duì)我們最豐厚的饋贈(zèng)。只要學(xué)生們能夠?qū)ι磉叺氖挛锪粜?，就?huì)很容易地發(fā)現(xiàn)自然的風(fēng)光、自然的美，這就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很多的素材，打開(kāi)了新的思路。讓學(xué)生去感受身邊的民俗風(fēng)情，從而有效開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材。農(nóng)村的生活相對(duì)于城鎮(zhèn)而言，對(duì)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣更為注重，古老一代代的傳承，也可以作為學(xué)生寫(xiě)作的素材。可以根據(jù)各地風(fēng)俗的不同，在相關(guān)的日子讓學(xué)生留意身邊的風(fēng)土人情，以傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣為素材進(jìn)行寫(xiě)作，這也可以說(shuō)是在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)上的一個(gè)獨(dú)到之處。學(xué)生積累起了寫(xiě)作素材，教師就要教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法和技巧，也需要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，讓學(xué)生妙筆生花。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生寫(xiě)作打好基礎(chǔ)
豐富的閱讀經(jīng)歷和良好的閱讀習(xí)慣可以打開(kāi)學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的眼界，打開(kāi)學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上，廣大教職員工才能更好地進(jìn)行作文教學(xué)，解決更多的語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題。在對(duì)作文的教學(xué)中，教師可以在教室推廣“讀書(shū)角”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，閱讀不同題材和類(lèi)型的書(shū)籍，以此積累素材，打開(kāi)思路，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿信心。對(duì)于所閱讀的文章不能一目十行，走馬觀花，要進(jìn)行多次品味，將有用的文字和段落進(jìn)行整理，并進(jìn)行消化。通過(guò)背誦，在頭腦中升華出屬于自己獨(dú)到的文字，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，行文水平自然會(huì)有所提升。通過(guò)閱讀，學(xué)生就會(huì)逐漸擺脫“無(wú)話可說(shuō)”和無(wú)法表達(dá)真情實(shí)感的困境。日積月累，學(xué)生的思維能力及感受生活的能力自然而然也會(huì)得到相應(yīng)的提高。作文是語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，日常的積累是極為重要、不可或缺的環(huán)節(jié)，需要廣大的學(xué)生循序漸進(jìn)，去用心感受生活和自然。作文來(lái)源于生活，生活處處有文章，這就需要學(xué)生必須具備堅(jiān)持不懈的精神和毅力。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)方法有很多，根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生，要因人而異。不同的教師，也有不同的人格和個(gè)性，因此每個(gè)教師的方法也不相同。但都需要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的心理著手，以學(xué)生為主體，講求方法的時(shí)效性和科學(xué)性，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷發(fā)展。
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作者：黎浩平 單位：廣東省惠州市惠東縣多祝中學(xué)語(yǔ)文科
第二篇：城郊農(nóng)村初中學(xué)生作文教學(xué)探析
摘要：由于農(nóng)村初中學(xué)生生活圈子的局限性、農(nóng)村老師對(duì)于作文教學(xué)的不專業(yè)性等導(dǎo)致農(nóng)村的初中生無(wú)法寫(xiě)出好的作文。下面我們針對(duì)農(nóng)村的初中作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)這些問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的解決方案，希望對(duì)教學(xué)中提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作水平有一定幫助。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文；教學(xué)
一農(nóng)村初中學(xué)生的作文存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生們的綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)
隨著社會(huì)的發(fā)展，很多農(nóng)村父母為了掙錢(qián)離開(kāi)了家鄉(xiāng)，導(dǎo)致農(nóng)村大部分的學(xué)生成為了留守兒童。這些學(xué)生從小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)和溫馨的家庭環(huán)境，導(dǎo)致有很大一部分學(xué)生都比較叛逆。他們對(duì)于上課無(wú)法端正自己的態(tài)度。在課堂上無(wú)法做到認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，喜歡在課堂上搞一些小動(dòng)作，擾亂課堂紀(jì)律。在課余時(shí)間，由于爺爺奶奶年紀(jì)大了，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)總是被這些學(xué)生所擱置。當(dāng)然這些家庭作業(yè)中也包括作文。孩子們生活的圈子比較局限，看到的事物自然也少，自然就缺乏寫(xiě)作的材料，并且學(xué)生的閱讀面也相對(duì)較窄。面對(duì)每周的寫(xiě)作題目，感覺(jué)無(wú)從下手，不知道要寫(xiě)哪些。久而久之，作文成了一件特別頭疼的事。沒(méi)什么可以寫(xiě)，自然就寫(xiě)不好，寫(xiě)不好自然也就不愿意寫(xiě)，成了一個(gè)惡性循環(huán)。
（二）錯(cuò)字、別字多
在如今這個(gè)信息化的社會(huì)，手機(jī)、電腦已經(jīng)普及到家家戶戶。人們習(xí)慣于打字，而不重視手寫(xiě)。這些導(dǎo)致在很多時(shí)候我們拿起了筆，然而卻不知道怎么寫(xiě)。在學(xué)生的一篇文章中錯(cuò)字、別字橫行，然而這些情況卻沒(méi)有引起老師們的重視。加上學(xué)生本身對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)也有限，錯(cuò)字、別字在學(xué)生的作文中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。
（三）不注重練習(xí)，導(dǎo)致作文不精彩
很多老師在作文課上會(huì)花費(fèi)很大一部分時(shí)間給學(xué)生們講，力求讓學(xué)生們對(duì)于作文有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生們寫(xiě)出好的文章。然而現(xiàn)實(shí)情況是時(shí)間花費(fèi)了不少，但是效果卻是一點(diǎn)也不明顯，學(xué)生們的作文還是像流水賬一樣。學(xué)生們的作文成績(jī)沒(méi)有提高就說(shuō)明這堂作文課是失敗的。而讓學(xué)生們進(jìn)行有效的練筆，對(duì)于寫(xiě)作文是非常有幫助的。練筆能夠積累生活中有趣的事，豐富學(xué)生們的寫(xiě)作素材，而且通過(guò)練筆可以讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)到的課本中的寫(xiě)作手法進(jìn)行練習(xí)，有利于作文中運(yùn)用正確的寫(xiě)作手法。
（四）難以抒發(fā)自己的真情實(shí)感
相信每一個(gè)初中生的書(shū)包里都至少有一本作文選。為了讓學(xué)生們寫(xiě)出更好的文章，有相當(dāng)一部分老師采取讓學(xué)生背作文的方式。老師想讓學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)借鑒優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)。然而，事與愿違。作文選中的作文成了學(xué)生作文課偷懶的溫床。面對(duì)和作文選中相似的題目，學(xué)生們東抄一句，西用一些，湊成了符合要求的作文?？此茖?xiě)作水平不錯(cuò)，提高挺快。然而，面對(duì)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)的題目，就會(huì)一下子現(xiàn)了原形。背作文，從根本上來(lái)講嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的作文既沒(méi)有新意，又沒(méi)有真情實(shí)感，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
二城郊農(nóng)村初中生的作文教學(xué)對(duì)策
（一）讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿信心
很多原因?qū)е铝藢W(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作文的恐懼。對(duì)于寫(xiě)作無(wú)法建立起信心是其中的一個(gè)重要的原因。這些留守的兒童，由于缺乏有效的監(jiān)督，對(duì)于作文無(wú)法做到認(rèn)認(rèn)真真地去寫(xiě)，更有甚者壓根就不交作文，導(dǎo)致的最終情況學(xué)生很少能寫(xiě)出令人滿意的作文。久而久之，學(xué)生們就感覺(jué)作文是一種負(fù)擔(dān)，是一件令人頭疼的事，也就更加不愿意寫(xiě)作文了。作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生們讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作充滿信心。學(xué)生們交上去的每篇作文都要進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，不僅要指出文章的不足，對(duì)于文章中出彩的地方也要進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生們寫(xiě)作的積極性。我在教初二的時(shí)候，班里有個(gè)小男孩，他的作文在初二以前都是不及格狀態(tài)。自從我教了他，要求他每天寫(xiě)句子，對(duì)于他寫(xiě)得好的地方及時(shí)給予贊賞，漸漸的，讓他開(kāi)始寫(xiě)小作文，寫(xiě)完后交給我批改，對(duì)于一些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些不足也及時(shí)讓他糾正。這樣下來(lái)，在他初三的時(shí)候，作文有了質(zhì)的飛躍，并且在寫(xiě)《我最敬佩的一個(gè)人》的時(shí)候，由于感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，被老師列為范文，供全班學(xué)生參考。
（二）注重錯(cuò)別字的糾正
作文是由一個(gè)一個(gè)的詞語(yǔ)連接成的。如果把寫(xiě)作文比作蓋房子，那么字詞就是寫(xiě)作房子的一磚一瓦。沒(méi)有一磚一瓦的堆砌，房子當(dāng)然無(wú)法建成。同樣沒(méi)有良好的字詞積累，作文當(dāng)然也就不那么出彩了。作為老師，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞的把握，并要求學(xué)生們能熟練運(yùn)用到文章中去。對(duì)于學(xué)生文章中詞語(yǔ)亂用、錯(cuò)用、語(yǔ)意不通順的現(xiàn)象我發(fā)表一些自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中，要把字詞作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于課文講解的時(shí)候，注重對(duì)于字詞的解釋，讓學(xué)生了解為什么用這些字、這些字好在哪里。并在平時(shí)中讓學(xué)生模仿這些文章，力求讓他們熟練運(yùn)用這些字詞。當(dāng)然，還有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)的字是令人堪憂。建議學(xué)校方面增加一些書(shū)法課，力求讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以舉辦一些活動(dòng)，例如找錯(cuò)別字比賽，根據(jù)平時(shí)學(xué)生易寫(xiě)的錯(cuò)別字出一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。這不僅帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且還讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，達(dá)到了課堂應(yīng)有的效果。在平時(shí)考試中，對(duì)于試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字加大扣分的力度，引起學(xué)生對(duì)于字詞的重視?？偠灾?。作為重要交際工具的語(yǔ)言文字，在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。在平時(shí)的課堂上，老師應(yīng)該重視學(xué)生運(yùn)用字詞的能力，規(guī)范用字，巧妙運(yùn)用字詞。
（三）讓學(xué)生們讀好書(shū)、好讀書(shū)
鮮花只有充分吸收太陽(yáng)的光輝才能茁壯成長(zhǎng)，而我們只有對(duì)所吃的食物進(jìn)行充分吸收才能健康長(zhǎng)大，同樣我們只有對(duì)讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行充分的吸收才能寫(xiě)出好的文章。寫(xiě)作從根本上來(lái)講是對(duì)所積累知識(shí)的充分發(fā)揮。但是從農(nóng)村目前的情況來(lái)看，情況卻不容樂(lè)觀。在農(nóng)村，由于資金的短缺以及教育水平的落后，基本上都看不到圖書(shū)館、書(shū)店一類(lèi)的東西。學(xué)生們沒(méi)有書(shū)讀，自然寫(xiě)作水平也上不去。多讀書(shū)，對(duì)于書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行消化吸收后才能寫(xiě)出好的文章。兩者互為因果。學(xué)校方面，要加大對(duì)書(shū)籍的投資力度。在學(xué)校創(chuàng)建閱覽室，買(mǎi)一些符合學(xué)生年齡層次的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓他們對(duì)世界有個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。老師方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，舉辦講故事比賽，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。并且建議學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓他們對(duì)于自己讀過(guò)的書(shū)籍寫(xiě)出自己的感受。用閱讀來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作，學(xué)生沒(méi)有什么可寫(xiě)的問(wèn)題自然也就迎刃而解了。
（四）因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生們的特長(zhǎng)
每個(gè)學(xué)生都是不同的，老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如：有些學(xué)生思維活躍，但是語(yǔ)言表達(dá)能力卻有所欠缺。針對(duì)這一情況，老師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，記錄每天發(fā)生的事情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有些學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)作不夠自信。老師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出的好的句子、好的修辭手法、好的文章給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充滿信心。有些學(xué)生缺乏耐心，每篇文章大都是不假思索，短時(shí)間就寫(xiě)出。對(duì)于此種情況，要耐心引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)作文的重視。同時(shí)，還有一些學(xué)生對(duì)作文有偏見(jiàn)，認(rèn)為作文不管怎么寫(xiě)都是那樣，對(duì)于提高成績(jī)并無(wú)幫助。老師們要端正其思想，讓他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。還有些學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，老師也要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
三結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，我們還有很長(zhǎng)的路要走。作為老師，我們要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的作文要做到認(rèn)真批改，鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)、讀好書(shū)，并借鑒其他人好的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生們寫(xiě)出好的作文。
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作者：李琴 單位：護(hù)安初級(jí)中學(xué)校
第三篇：流行語(yǔ)對(duì)初中作文教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略
摘要：流行語(yǔ)以其輕松、詼諧吸引了初中生的關(guān)注，但同時(shí)對(duì)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響，容易導(dǎo)致初中生在寫(xiě)作時(shí)高頻出現(xiàn)錯(cuò)字、詞語(yǔ)濫用、語(yǔ)法混亂。初中階段是為高中打下重要基礎(chǔ)的階段，因此，語(yǔ)文教師要通過(guò)辨別口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)區(qū)別、賞析優(yōu)秀語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練等策略來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范和寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：流行語(yǔ)；初中作文；策略
流行語(yǔ)是一種以語(yǔ)言為載體的流行文化現(xiàn)象，具有大眾傳播的途徑和集群行為的本質(zhì)。當(dāng)今，流行語(yǔ)正在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)快速通道滲透于初中生的方方面面，令初中學(xué)生的閱讀方式、表達(dá)方式和思維方式也隨之發(fā)生了變化。換而言之，流行語(yǔ)正無(wú)孔不入地影響著初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，這一切對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)而言，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。
一、流行語(yǔ)的概念界定及其特點(diǎn)
在《辭?！分小傲餍小币辉~釋義為“迅速傳播或盛行一時(shí)”。流行“是某種新出現(xiàn)的事物樣態(tài)或行為方式，在短時(shí)期內(nèi)被較多數(shù)量的民眾自發(fā)接受而迅速傳播開(kāi)來(lái)，又逐漸衰落或因?yàn)槌蔀槌B(tài)而停止擴(kuò)張式傳播的過(guò)程”。流行語(yǔ)是流行的語(yǔ)言載體，“其表現(xiàn)為：某種新出現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目或在一定的社會(huì)背景下顯出新意的原有的語(yǔ)言項(xiàng)目，在短時(shí)間內(nèi)被較多數(shù)量的社會(huì)成員自發(fā)接受并加以使用，從而迅速擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，又逐漸衰落或者因?yàn)槌蔀槌B(tài)而停止擴(kuò)散?！绷餍姓Z(yǔ)往往具有以下的特點(diǎn)：
（一）生產(chǎn)與生存周期短
流行語(yǔ)的產(chǎn)生始于一種能激起人們興趣的、引起好奇的“事件樣態(tài)”或者“行為方式”，給人們帶來(lái)一種相對(duì)的新鮮感?！傲鳌薄靶小倍加兄\(yùn)動(dòng)的態(tài)勢(shì)，當(dāng)另一種流行語(yǔ)興起的時(shí)候，舊的流行語(yǔ)就會(huì)被遺忘了。譬如，當(dāng)電視劇《甄嬛傳》熱播時(shí)，因其劇情吸引了高收視，觀眾在關(guān)注劇情發(fā)展之余，也紛紛效仿劇中“古色古香”的臺(tái)詞，被稱為“甄嬛體”。許多粉絲張口便是“本宮”，描述事物也喜用“極好”等劇中的詞語(yǔ)。隨著該劇播完了，效仿的熱潮也逐步消退了。
（二）顛覆意義與傳統(tǒng)，易復(fù)制
語(yǔ)言具多變性，當(dāng)靈活的語(yǔ)言產(chǎn)生新的語(yǔ)言單位、語(yǔ)言意義時(shí)，都會(huì)引發(fā)民眾的好奇心，都可能會(huì)激發(fā)起民眾使用的語(yǔ)言項(xiàng)目。流行語(yǔ)都是在特定的事件、特定的語(yǔ)境中形成的，偏離了該語(yǔ)句原有的表達(dá)意思。例如，鐵道部在2011年7月23日關(guān)于浙江溫州高鐵追尾事故新聞會(huì)上，記者提問(wèn)：“為何將動(dòng)車(chē)車(chē)體掩埋？”鐵道部新聞發(fā)言人王勇平回答記者：“……他們給出的解釋是這樣的，至于你信不信，由你，我反正是信的。”這樣的答復(fù)顯得過(guò)于敷衍與缺乏責(zé)任感，引起了廣大網(wǎng)友的熱議和不滿。于是，網(wǎng)上出現(xiàn)了大批的“至于你信不信，反正我信了”的高鐵體的效仿。
（三）具有社會(huì)性與大眾性，使用者年輕化
流行語(yǔ)沒(méi)有來(lái)自外來(lái)的勢(shì)力的強(qiáng)制或功利的要求，社會(huì)成員對(duì)于流行語(yǔ)的使用都是出于自發(fā)自主的。相對(duì)于流行文化中的其他流行形式，語(yǔ)言的方式更易操作，更具有普遍性。由于年輕人思維更活躍、洞察力更敏銳，更具有包容性，喜歡求新逐異，對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇感，對(duì)于夾著著惡搞、諷喻、自嘲、新奇的流行語(yǔ)，更能接受和使用流行語(yǔ)。
（四）娛樂(lè)性與生活化明顯
流行語(yǔ)作為交流溝通、排泄壓力的語(yǔ)言符號(hào)，滿足了民眾逃避現(xiàn)實(shí)的心理需求，滿足了人們精神上的緩沖。對(duì)于民眾而言，社會(huì)上的不公平現(xiàn)象、購(gòu)房壓力、工作壓力等會(huì)使其深感疲憊，流行語(yǔ)就給其帶來(lái)很好的宣泄出口，并且容易走入人們的日常?！澳闾胁帕恕薄案吒粠洝薄皩沤z”等流行語(yǔ)，由于其幽默詼諧，民眾們不自覺(jué)地使用于日常的生活交流中，為生活制造笑點(diǎn)。
二、流行文化對(duì)初中作文教學(xué)的負(fù)面影響
語(yǔ)言是人與人之間思想交流的重要媒介，比其他的媒介更具直接、便利和有效。初中生在寫(xiě)文章時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性非常重要。由于在日常生活中經(jīng)常使用流行語(yǔ)交流，在寫(xiě)作時(shí)不經(jīng)意地把不規(guī)范的語(yǔ)言使用帶入，對(duì)文字處理顯得非常隨意，這樣的習(xí)慣給初中作文教學(xué)帶來(lái)很多負(fù)面的影響。
（一）錯(cuò)字頻發(fā)
中國(guó)漢字文化博大精深，但在流行語(yǔ)中，多數(shù)的字詞為了博得關(guān)注眼球，又或者是為了制造笑點(diǎn)，都是通過(guò)近似音來(lái)表達(dá)，例如“什么”表達(dá)為“神馬”，“怎么了”表達(dá)為“腫么了”。尤其是要挖掘商機(jī)的廣告商，為了打開(kāi)青少年消費(fèi)群體，直接粗暴地把流行語(yǔ)與商品結(jié)合起來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的商業(yè)價(jià)值加以利用，顯得與青少年在思想潮流方面步調(diào)一致，提高產(chǎn)品在青少年群體中的影響力。例如，百事可樂(lè)在馬年的廣告詞“想神馬有神馬”。中學(xué)生一旦在生活的日常交流，包括口頭交流和社交媒體的書(shū)寫(xiě)交流中，使用的頻率比較高了，就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用于作文寫(xiě)作中。
（二）詞語(yǔ)濫用
流行語(yǔ)中新造的字詞集中了網(wǎng)友們的智慧，以其詼諧、生動(dòng)的形式獲得了初中生的青睞。學(xué)生把音近字、同音字、特殊符號(hào)等使用于私下聊天，有一項(xiàng)調(diào)查顯示，67%的初中生認(rèn)為，使用流行語(yǔ)是時(shí)尚、個(gè)性、潮流的表現(xiàn)。2016年安徽卷的高考零分作文就屬于這類(lèi)流行新詞濫用的典型。在一篇名為《時(shí)間在流逝》的作文中，“有木有”(有沒(méi)有)、“傷不起啊”、“童鞋”(同學(xué))、“稀飯”(喜歡)、“杯具”等新造詞語(yǔ)不計(jì)其數(shù)，看起來(lái)個(gè)性十足，內(nèi)容上卻不知所云。
（三）語(yǔ)法混亂
初中生在作文語(yǔ)法方面，概念是比較模糊的，甚至認(rèn)為寫(xiě)作不需要語(yǔ)法，只需要靈感。在現(xiàn)實(shí)中，有些針對(duì)青少年的文學(xué)作品片面追求商業(yè)利益或者吸引眼球，重形式不重內(nèi)容。且編輯在審核的時(shí)候，沒(méi)有把好文章的質(zhì)量關(guān)，不僅錯(cuò)別字多，很多的句子搭配混亂，語(yǔ)義不通。還有一部分作家，為了突出個(gè)人風(fēng)格，語(yǔ)法概念淡化，為了別致有趣，喜歡把句式糅雜于一起，但仔細(xì)推敲探究，卻是病句連連。作者自身語(yǔ)法意識(shí)的淡薄，加上課外閱讀質(zhì)量良莠不齊，在這樣的環(huán)境下，初中生很容易形成不良的作文觀，出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題。
三、流行文化影響下初中作文教學(xué)策略
流行語(yǔ)在作文教學(xué)中的影響和作用已經(jīng)不容忽視。初中階段是為高中打下重要基礎(chǔ)的階段，因此，語(yǔ)文教師一定要篩選出有效的策略來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范和寫(xiě)作水平。
（一）辨別口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)區(qū)別
語(yǔ)言有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種基本的存在方式。它們之間不存在絕對(duì)的界限，口語(yǔ)側(cè)重于聽(tīng)，書(shū)面語(yǔ)側(cè)重于看。在中學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不明白口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)使用的場(chǎng)合。有些學(xué)生滿篇作文都是口語(yǔ)，甚至出現(xiàn)生活中的不文明口語(yǔ)，這類(lèi)現(xiàn)象必須引起語(yǔ)文教師的重視。類(lèi)似“咆哮體”，雖然能更好地表達(dá)個(gè)人的情緒，但如果把這類(lèi)口語(yǔ)化的調(diào)侃語(yǔ)體用于作文，顯得不倫不類(lèi)。作文課上，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生如果區(qū)分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，了解口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的特點(diǎn)，因?yàn)槎叩奶攸c(diǎn)決定其使用場(chǎng)合?！翱谡Z(yǔ)的用詞范圍比較窄,句子較短，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，還可以重復(fù)、脫節(jié)、顛倒、補(bǔ)說(shuō)，也有起填空作用的‘呃，呃’‘這個(gè)，那個(gè)’之類(lèi)的廢話”，“書(shū)面語(yǔ)擴(kuò)大詞的范圍，使用比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，盡量排除廢話，講究篇章結(jié)構(gòu)、連貫照應(yīng)等”。但并非說(shuō)口語(yǔ)嚴(yán)禁使用于作文中，例如，2016年高考滿分作文（北京卷）《“老腔”何以令人震撼》中，“我愿意把它令人震撼的力量歸結(jié)為一個(gè)詞———接地氣！”“接地氣”原是民間，用于指大地里的力量，但是在流行語(yǔ)中，被網(wǎng)友意為“接觸群眾，深入群眾，親善大眾”，主流媒體新華網(wǎng)等時(shí)評(píng)中也使用“接地氣”寫(xiě)進(jìn)新聞標(biāo)題。
（二）賞析優(yōu)秀語(yǔ)段，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練
在流行語(yǔ)中，有一些是大眾自創(chuàng)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)中某個(gè)事件或者某個(gè)特定人物的態(tài)度或者觀點(diǎn)，語(yǔ)言犀利，一針見(jiàn)血。相對(duì)于流行小說(shuō)或詩(shī)、歌散文等文學(xué)作品，流行語(yǔ)篇幅短小，容易記憶，如果創(chuàng)作得好，還可以抓住大眾的心。有一些優(yōu)秀的流行語(yǔ)段，尤其是精彩的流行句子，容易引起初中生的濃厚興趣和創(chuàng)作熱情，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己喜愛(ài)的常用的流行語(yǔ)段或句子來(lái)創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)對(duì)比優(yōu)劣，將優(yōu)秀的語(yǔ)段選出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，在仿寫(xiě)中提升表達(dá)水平，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。需要注意的是，語(yǔ)文教師要對(duì)仿寫(xiě)原句的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證它是規(guī)范的并具有借鑒性的，同時(shí)要提醒學(xué)生要注意仿寫(xiě)主題的健康、語(yǔ)句的通順、修辭的正確，這樣才能達(dá)到通過(guò)仿寫(xiě)提升水平的目的。例如，2013年2月，源自聚美優(yōu)品2012年度廣告的“陳歐體”受到廣泛關(guān)注與模仿。其原語(yǔ)段是“你只聞到我的香水，卻沒(méi)看到我的汗水；你有你的規(guī)則，我有我的選擇；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來(lái)；你嘲笑我一無(wú)所有，不配去愛(ài)，我可憐你總是等待；你可以輕視我們的年輕，我們會(huì)證明這是誰(shuí)的時(shí)代。夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言?！边@廣告詞主要講述年輕人要堅(jiān)持理想的勵(lì)志故事，運(yùn)用了排比句，長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口，振奮人心。學(xué)生的仿寫(xiě)如下：“你只看到我的排名，卻沒(méi)看到我的辛勤；你有你的想法，我有我的做法；你否定我的進(jìn)步，我決定我的道路；你嘲笑我一落千丈，比你不上，我可憐你滿足現(xiàn)狀；你可以輕視我的理想，我會(huì)證明這是誰(shuí)的成功。高考,是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了失敗和寂寞，但，那又怎樣？即使名落孫山，也要問(wèn)心無(wú)愧。我是高三生，我為自己代言?！狈戮鋸男揶o、句式中抓住了原語(yǔ)段的精髓，表達(dá)了學(xué)生不畏失敗的勇氣，不氣餒的精神。
關(guān)鍵詞：
[1]李明潔.作為流行文化的流行語(yǔ)：概念與特質(zhì)[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)人文科學(xué)版，2013（1）：113-118.
[2]葉蜚聲，徐通鏘.語(yǔ)言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.
作者：張恒 單位：廣東省廣州市鐵一中學(xué)
第四篇：基于層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)以“填鴨式”為主的初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的需要，業(yè)內(nèi)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的呼聲也愈加強(qiáng)烈。這就要求初中語(yǔ)文教師要不斷嘗試創(chuàng)新和摸索，探索出一種行之有效的作文教學(xué)新模式，來(lái)革除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，并形成寫(xiě)作的興趣。在此背景下，層遞式作文教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中取得突出的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；層遞式；新課程改革
傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生畏懼寫(xiě)作、寫(xiě)不好作文、無(wú)從下筆等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。近些年，隨著新課程改革的實(shí)施和深入，傳統(tǒng)低效、高耗的語(yǔ)文作文教學(xué)模式亟需淘汰，創(chuàng)新、有效的教學(xué)模式亟待構(gòu)建，且初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)，也從過(guò)去“以仿寫(xiě)促學(xué)生作文水平提升”到重視對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和生活感悟方面寫(xiě)作方向的轉(zhuǎn)變。為此，則要求初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，采取層層遞進(jìn)、逐層推進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的培養(yǎng)與提升。層遞式教學(xué)正是此類(lèi)的典型代表，其不僅能夠讓初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)變得更具有針對(duì)性，而且還能循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力得到提升。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需求，探討層遞式教學(xué)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平，突破初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)“難關(guān)”。
1當(dāng)前初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析
作文寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著初中語(yǔ)文課程教學(xué)的“半壁江山”。語(yǔ)文作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力的綜合體現(xiàn)，而且還能為學(xué)生提供才華施展的空間。因此，一直以來(lái)，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)設(shè)計(jì)和安排上，還是各類(lèi)語(yǔ)文測(cè)試中，作文一直都是“重頭戲”。然而，從當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀上看，其教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。作文教學(xué)不僅存在著諸多難以突破的教學(xué)“瓶頸”問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的“畏難”情緒嚴(yán)重，這些嚴(yán)重阻礙著初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。目前，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是教師在進(jìn)行作文教學(xué)存在較強(qiáng)的功利思想，往往是通過(guò)要求學(xué)生背誦范文來(lái)積累材料和實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法提升；二是作文教學(xué)缺乏具體講解和指導(dǎo)，教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性等存在問(wèn)題；三是未重視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)教師、教材等依賴性強(qiáng)；四是學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，造成寫(xiě)作過(guò)程中“無(wú)話可說(shuō)”的局面。以上四個(gè)問(wèn)題是存在于初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀中較為突出的問(wèn)題，且嚴(yán)重阻礙著初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，制約著學(xué)生的能力發(fā)展。因而，亟需轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，遵循逐層遞進(jìn)的原則，探索出富有成效的作文教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率及學(xué)生寫(xiě)作能力“雙提升”的目的。
2層遞式教學(xué)的基本內(nèi)涵
所謂的“層遞式教學(xué)”，顧名思義，其主要內(nèi)涵是依照“逐層遞進(jìn)”、“環(huán)環(huán)相扣”的原則，一步一個(gè)腳印的推進(jìn)教學(xué)，以促使學(xué)生能力得到相應(yīng)的提升。層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)在于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性。正是由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，使得不同的學(xué)生具有不同的作文寫(xiě)作基礎(chǔ)、能力等，而針對(duì)不同基礎(chǔ)、能力的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)必將造成部分學(xué)生的不適應(yīng)。為此，基于學(xué)生的個(gè)體差異，提出層遞式教學(xué)法，根據(jù)不同階段學(xué)生的不同寫(xiě)作水平，不同學(xué)生的不同寫(xiě)作基礎(chǔ)，逐層遞進(jìn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生、每一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生都能得到最大的收獲，教學(xué)都能取得較好的成效。
3層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
一般而言，層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐是分階段、分目標(biāo)推進(jìn)。以下，作者就以自己教學(xué)的331班共59個(gè)學(xué)生為例，分六個(gè)階段就層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略作具體的探討。第一階段：該階段是作文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這一階段，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和重視生活以及自我的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、探索生活，并初步學(xué)會(huì)用文字將其記錄下來(lái)，形成一定的反饋。具體操作可以遵循以下幾個(gè)步驟：第一，要求每一個(gè)學(xué)生每周上交2至3篇的周記，并對(duì)其中寫(xiě)的較好的作品加以表演，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情和積極性；第二，保障學(xué)生每周都能得到一定的寫(xiě)作訓(xùn)練，如每周設(shè)置兩節(jié)課的寫(xiě)作訓(xùn)練課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成寫(xiě)作的基本能力；第三，作好與家長(zhǎng)的溝通工作，協(xié)同家長(zhǎng)一道，共同督促學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。第二階段：在學(xué)生具備寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力，能夠?qū)⑸钪械乃?jiàn)所聞和真情實(shí)感用文字表達(dá)出來(lái)之后，就需要步入第二階段———重視習(xí)作的韻味。習(xí)作的韻味，就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性和新穎性進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的習(xí)作變得更具有可讀性和內(nèi)涵。第三階段：強(qiáng)化對(duì)技巧訓(xùn)練。嫻熟的寫(xiě)作技法是佳作形成的必備基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生在寫(xiě)作技法的掌握上，往往存在較大的不足，且大多是以記敘為主。對(duì)此，這一階段，教師就需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，采取多重、多元化的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷鍛煉中實(shí)現(xiàn)技巧提升。第四階段：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章立意和構(gòu)思方面的訓(xùn)練，適當(dāng)結(jié)合歷年中考作文真題，讓學(xué)生嘗試自主構(gòu)思和立意，從而使學(xué)生得到充分的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。第五階段：整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，設(shè)置各種文體限制，讓學(xué)生在既定的文體下寫(xiě)作，以提升寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)，教師還可以在此階段要求學(xué)生多閱讀些課外書(shū)籍，拓展作文寫(xiě)作視野，從而掌握充足的寫(xiě)作材料，為寫(xiě)作積累豐富的素材。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這一重難點(diǎn)教學(xué)，勢(shì)必需要教師采取逐層遞進(jìn)的方式，結(jié)合層遞式教學(xué)，從對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，到最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作整體能力的提升，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜小玉．基于層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)研究[J]．作文成功之路(下旬)，2014，(7):22.
作者：劉新霞 單位：山西省霍州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)