創(chuàng)新能力作文教學(xué)論文

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一、幫助學(xué)生審題、構(gòu)思、立意，拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

幫助學(xué)生審題、構(gòu)思、立意的過程，實(shí)際上是幫助學(xué)生解決“如何寫”的問題。這是一個綜合性的多種方式配合運(yùn)用的思考過程。教師可以通過回顧范文、剖析比較、形象聯(lián)想、實(shí)物啟示、討論爭議、口頭作文引路等方式，讓學(xué)生自己考慮怎樣根據(jù)題目的要求去具體寫及如何寫好的問題。中學(xué)作文多以命題作文為主，不管學(xué)生有沒有這方面的體會也要去寫。這就需要教師幫助學(xué)生，打開思路。此時，教師有兩個工作要做。

1.讓學(xué)生學(xué)會審題

我們曾遇到這樣一篇作文：有位哲人說過：人，最大的敵人是你自己；人，最難做到的是戰(zhàn)勝自己。是的，怕的是自己患了病而不知病因，或過高的估價自己而自高自大，或過分的崇拜他人而自卑。人一旦戰(zhàn)勝自我，將會使人生翻開嶄新的一頁，譜寫出壯麗的詩篇。請以《我戰(zhàn)勝了自己》為題，寫一篇記敘文，夾敘夾議。這是一個給材料作文，那么我們就要充分利用所給的材料。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生審清了題。首先，題目明確要求寫一篇記事的記敘文。這件事曾經(jīng)發(fā)生在自己身上，這件事使自己戰(zhàn)勝了自己的缺點(diǎn)和不足。那么，這件事該怎么寫呢？如果只把思路停留在學(xué)習(xí)方面，就無新意。這就要看如何立意了。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，動腦思考，并進(jìn)行討論，提供了十多個素材。比如，可以寫自己與疾病做斗爭戰(zhàn)勝病魔；可以寫自己在生活上一次獨(dú)立的常事，戰(zhàn)勝依賴性；還可以寫一次登山活動，經(jīng)理坎坷，跨過荊棘，使自己不再怕吃苦；還可以寫戰(zhàn)勝自己膽小、自卑、自私、驕傲等弱點(diǎn)缺點(diǎn)的事情。學(xué)生的思路拓寬了，明確了主題，寫起來也就容易多了。這次作文內(nèi)容豐富，別開生面。可見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同的角度對同一問題進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會積累素材

只有多讀書，才會開闊視野，增長知識。這個道理大家都明白。然而，學(xué)生的自覺性差、約束力差，因此培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣語文教師責(zé)無旁貸。教師可安排讀書作業(yè)，除了教材里的文章，讓學(xué)生每周抄錄一篇課外閱讀，并寫讀后感。在假期中，則閱讀量加大。此外，教師還可每周安排一節(jié)欣賞課，讓學(xué)生互相欣賞，既擴(kuò)大了閱讀量又起到了督促檢查的作用。長期堅(jiān)持，學(xué)生的讀書習(xí)慣也就養(yǎng)成了，視野隨之開闊了，思路也就打開了，寫起作文來就不犯難了。

二、多褒揚(yáng)，少指責(zé)，積極鼓勵寫作，激發(fā)寫作興趣

由于學(xué)生本身的素質(zhì)、個性差異，必然會寫出層次水平不同的作文。而且，學(xué)生很在乎教師的意見，每個學(xué)生都愿受到重視。所以，教師對學(xué)生的進(jìn)步要及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的寫作興趣，這種興趣便能轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生繼續(xù)寫作的動力。五、打破思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。在平時的學(xué)生作文中，缺乏這種求異思維，每寫作文，總是翻來覆去幾個人、幾件事，總覺得無話可說，無事可寫，常受原來思維定勢的影響，學(xué)生作文水平也難以提高。因此，教師在平時課堂教育中，要充分利用課堂這個主陣地，要有意識地充分利用課文材料，作為思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行有創(chuàng)見的求異思維活動，重新組織觀念，使之產(chǎn)生出某種新的東西，至少是學(xué)生頭腦中以前不存在的東西，提高學(xué)生作文的興趣，從而提高學(xué)生作文能力，使“教材”真正起到“例子”的作用。我認(rèn)為，求異思維要求學(xué)生在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。我國古代的曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生“文以言志”，大膽寫“我”，寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂，寫我想說想做的事并且有別于他人的見聞感想，從而表現(xiàn)出最大的真實(shí)和可信。如此，創(chuàng)作才有靈感，才能在創(chuàng)新能力作文中看到更多率真樸實(shí)的文字，感受到富有朝氣、充滿活力的心靈的跳動。著名作家巴金曾說：“五十年里，我在小說里寫人，我總是按照我的觀察，我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！彼麖?qiáng)調(diào)寫作是“我”的觀察，“我”的理解，“我”所熟悉，“我”親眼看見的等等，無一不充分說明寫作是離不開“我”這個個體的，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

作者：孫艷彩 單位：山東省萊西市機(jī)械工程學(xué)校