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小學(xué)作文教學(xué)研究3篇

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小學(xué)作文教學(xué)研究3篇

小學(xué)作文教學(xué)篇1

生本教育的理念中心就是以學(xué)生為本。我們應(yīng)該針對(duì)教育實(shí)踐下的各種情況進(jìn)行探討和反思,找出目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中所存在的問題。學(xué)生的主體地位如果沒有在教師的教學(xué)中突顯出來,那么毫無疑問教學(xué)活動(dòng)是沒有任何意義的,也因此導(dǎo)致了學(xué)生在作文寫作上的潛力被埋沒。本文將對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育問題做詳細(xì)地探討,只有將生本教育的理念完全融入教學(xué)中才能有利于小學(xué)作文的教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

(一)對(duì)學(xué)生生活上的引導(dǎo)缺失

目前的小學(xué)作文教學(xué),教師主要傳授的是單純表面上的寫作形式和技巧,忽視了對(duì)學(xué)生生活上的正確引導(dǎo)。學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到真實(shí)的生活體驗(yàn)對(duì)寫作上的重要影響,長(zhǎng)期處于缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察和真實(shí)的情感體驗(yàn),進(jìn)而讓學(xué)生很難從平日生活中提取寫作素材,獲取寫作靈感。久而久之便開始對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。

(二)對(duì)人文教育上的缺失

在平時(shí)的實(shí)際作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)作文教學(xué)沒有將學(xué)生的思想道德水平完全展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生寫出來的作文嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感且千篇一律的時(shí)候,在一定程度上也并不能展示出學(xué)生具備的真實(shí)能力。所以,教師在作文教學(xué)中不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行全面有效地提升。

(三)缺乏對(duì)文字的沉淀

對(duì)寫作是否充滿熱情是寫出優(yōu)質(zhì)作文的關(guān)鍵所在,這不僅需要學(xué)生多觀察平時(shí)的生活,還需要閱讀大量的文學(xué)作品,積累優(yōu)美的詞句。這不僅能幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng),還能在閱讀大量文學(xué)作品中了解作者是如何寫作的,從而對(duì)文字有更深層次的沉淀。這種潛移默化的改變也是提高作文寫作水平的重要方法。如果只是一味地要求學(xué)生對(duì)課本死記硬背,這樣的寫作思維也是不可取的。

二、小學(xué)作文教學(xué)中生本教育的運(yùn)用

(一)拉近寫作和生活的距離

相比較而言,過去傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是固定且單一的,還停留在過于依賴現(xiàn)有的教材模板進(jìn)行仿寫、套寫,嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往,關(guān)于寫作的意義就已經(jīng)完全喪失了。當(dāng)學(xué)生的文章沒有融入真情實(shí)感,且出現(xiàn)千篇一律的時(shí)候,即便寫得字?jǐn)?shù)再多,文章也是毫無生命力可言。我們常說生活是給寫作提供靈感的源泉,所以,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到生活與寫作是相輔相成的,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中找到寫作靈感,才能為自己的文章注入鮮活的生命力。小學(xué)作文是處于剛開始的階段,因此,養(yǎng)成對(duì)生活充滿探究欲望和良好的寫作習(xí)慣就顯得尤為重要。作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)是非常有必要的,讓學(xué)生根據(jù)自己平日的生活環(huán)境再發(fā)揮出自己的想象力,從而讓學(xué)生不斷地充實(shí)自己的文字庫,累積更多的寫作技巧。同時(shí),對(duì)于那些在作文寫作上總是迷茫的學(xué)生來說,教師可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察思考,從而幫助學(xué)生找到一個(gè)屬于自己的寫作方向,將他們的寫作和生活拉近距離,才能更好地把生活中的點(diǎn)滴融入平時(shí)的寫作中去。作文教學(xué)中的生本教育,其實(shí)就是以學(xué)生的興趣愛好為中心,教師再根據(jù)教學(xué)選擇能讓學(xué)生感興趣的東西,提高學(xué)生的積極性而愛上寫作。教師應(yīng)當(dāng)摒棄在作文寫作教學(xué)中采取的用大量范例促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升的錯(cuò)誤觀念,因?yàn)檫@樣的觀念局限了學(xué)生的視野,讓思想變得狹窄,讓學(xué)生無法進(jìn)一步創(chuàng)新。寫作,應(yīng)該是來源于生活并高于生活的。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生本教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正地去體驗(yàn)生活,再將生活中發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行擴(kuò)展思考,運(yùn)用到作文寫作中去。

(二)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,激發(fā)寫作靈感

閱讀與寫作的關(guān)系是不可分割的,在作文寫作過程中,很多學(xué)生會(huì)有無從下筆的時(shí)候,不知道該寫什么,不知道自己的寫作方向。要想避免這種現(xiàn)象,重視閱讀在寫作上的重要性是非常有必要的。大多數(shù)的小學(xué)生也只是將思維局限于課本,因此,就需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效地引導(dǎo),給學(xué)生介紹各種讀物,定期組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)。只有通過大量的閱讀,讓學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累更多有利于寫作的素材,才能增加學(xué)生的文字積累,鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)同樣需要以學(xué)生為本,所以,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,在閱讀的過程中,發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)所在。既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可進(jìn)一步促使學(xué)生寫作水平的提高。總之,教師在運(yùn)用生本教育時(shí),要以學(xué)生為中心,激發(fā)他們豐富的想象力。

(三)作文要求真情實(shí)感,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性

在運(yùn)用生本教育的教學(xué)模式時(shí),教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作,讓學(xué)生寫的文章能使讀者產(chǎn)生共鳴,這樣才能將學(xué)生的寫作能力很好地展示。不僅如此,教師在教學(xué)過程中需要注重的地方有很多。比如,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣,只要能表達(dá)出當(dāng)天的想法和感受就行;激勵(lì)學(xué)生每周寫一篇作文,從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

(四)讓學(xué)生提高修改作文的能力

即使作家,在進(jìn)行文章創(chuàng)作的時(shí)候也是需要對(duì)寫出的內(nèi)容進(jìn)行不斷地研究和修改。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫的文章進(jìn)行修改,對(duì)寫作語句等通過反復(fù)琢磨找出問題所在。在這個(gè)過程中,學(xué)生也鍛煉了自己的思維能力,提高了寫作水平,從而使學(xué)生在寫作上的各方面能力都能得到提高。不僅如此,教師還可以讓學(xué)生互相批改作文,讓學(xué)生把自己看不到的問題通過旁人的眼睛找出來,更能讓學(xué)生了解自身存在的不足并加以改正,從而提升寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述,針對(duì)目前的小學(xué)作文教學(xué)模式而言,依舊還存在很多的問題需要教師去解決。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,將自己的角色放在輔助位置,將課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。同時(shí),在教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生對(duì)日常生活的觀察,讓他們能體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并通過每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),開發(fā)學(xué)生在寫作上的無限潛力,從而讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善,讓學(xué)生真正地愛上寫作,從而提升寫作水平,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提高。

作者:夏心梅 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)篇2

一、關(guān)于生本教育的概述

生本教育是一種重要的教育理論,它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著極大的幫助。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高語文思想境界,還能幫助學(xué)生積累語文核心素養(yǎng)知識(shí)?;诰饨逃l(fā)展,生本教育理論應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師可以給學(xué)生滲透一些生本教育元素。通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而在豐富學(xué)生寫作素養(yǎng)的同時(shí),幫助學(xué)生理解和感悟語文。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)缺少人文素養(yǎng)教育通過深入研究語文的價(jià)值和效用,不難看出語文能夠熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng),能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀。尤其是寫作,更是表達(dá)學(xué)生人文情懷的主要手段。但在實(shí)際寫作教學(xué)中,教師沒有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,致使學(xué)生無法構(gòu)建精神層面的語文知識(shí)體系,無法形成正確的語文思維模式。

2.寫作教學(xué)缺少生活引導(dǎo)知識(shí)來源于生活,語文也不例外。一直以來,學(xué)生對(duì)寫作充滿了幻想,但在教師的嚴(yán)格要求下,失去了學(xué)習(xí)信心,出現(xiàn)了恐懼感。由于長(zhǎng)時(shí)間想象力受到限制,學(xué)生對(duì)寫作漸漸失去興趣,大腦逐漸空白,甚至失去了寫作能力。產(chǎn)生這種情況的主要原因是,學(xué)生缺少生活經(jīng)歷,沒有從生活中積累寫作素材,不能準(zhǔn)確表達(dá)語文情感。3.沒有考慮閱讀對(duì)寫作的影響從某種層面上看,閱讀與寫作聯(lián)系密切。寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,大都是從閱讀中獲取的知識(shí)以及積累的寫作經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生缺少生活經(jīng)歷,不能獨(dú)立從生活中積累寫作素材,只能通過枯燥的書本教材汲取寫作方法,這不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性,也嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。因此,教師必須要拓展學(xué)生的閱讀知識(shí),最大限度提升學(xué)生的寫作能力。

三、生本教育在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以培養(yǎng)興趣為前提,逐步提升學(xué)生的寫作能力眾所周知,興趣是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,更是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的前提條件。教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,逐步提升學(xué)生的寫作能力。首先,教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中,需要給學(xué)生滲透一些生活小故事,從而吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維。例如,教師在教《師恩難忘》時(shí),可以給學(xué)生講述自身的經(jīng)歷,從而引導(dǎo)學(xué)生尊師重道,激發(fā)學(xué)生的語文情感,從而實(shí)現(xiàn)單章課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次,教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流,通過讓學(xué)生積累優(yōu)秀文章的好詞好句,不斷提升學(xué)生的寫作能力。通過堅(jiān)持生本教育理念,讓學(xué)生自主表達(dá)思想情感,從而帶動(dòng)學(xué)生理解和感悟生活。

2.開展合理的閱讀活動(dòng),豐厚學(xué)生的寫作涵養(yǎng)開展合理的閱讀活動(dòng)至關(guān)重要,它能夠豐厚學(xué)生的寫作涵養(yǎng),也能提高學(xué)生的語文覺悟。為了提升學(xué)生的語文素質(zhì),教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。通過以閱讀為跳板,逐步提升學(xué)生的寫作能力。首先,教師應(yīng)在教材閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生拓展一些課外閱讀,幫助學(xué)生提升寫作審美能力,積累寫作方法,全面提高學(xué)生的寫作能力。其次,教師應(yīng)利用一些優(yōu)秀文章,讓學(xué)生寫出讀后感,讓其他同學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),從而使每一個(gè)學(xué)生都能參與到寫作學(xué)習(xí)中。

3.在寫作教學(xué)中增添生活元素,加深學(xué)生學(xué)習(xí)感悟在寫作教學(xué)中增添生活元素,是拉近師生關(guān)系的有效手段。將寫作內(nèi)容生活化,將生活內(nèi)容寫作化,能夠加深學(xué)生的寫作感悟,提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)?;诖耍處煈?yīng)教會(huì)學(xué)生從多角度看待生活,從多角度描繪生活,從而使學(xué)生將看到的景物、事物轉(zhuǎn)化成寫作素材,進(jìn)而為學(xué)生日后寫作積累經(jīng)驗(yàn)。為了使寫作教學(xué)變得更加高效,教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,通過利用角色扮演、情景教學(xué)等手段,豐富學(xué)生的語文情感,從而使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際寫作需要寫出優(yōu)質(zhì)文章。

4.提升學(xué)生修改作文的能力,提高學(xué)生的語文思想提升學(xué)生修改作文的能力,也是變相提高學(xué)生仿寫的能力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格等特點(diǎn)可知,小學(xué)生獲得寫作技能離不開仿寫和修改。眾所周知,好的作文不是憑空寫出來的,而是模仿和修改出來的。想要學(xué)好寫作,學(xué)生必須要具備扎實(shí)的語言功底以及良好的文字應(yīng)用能力。這種功底不單單是積累和記憶出來的,也是從日積月累的仿寫和修改中獲得的。因此,教師必須要根據(jù)實(shí)際情況,給學(xué)生提供更多仿寫和修改作文的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生能夠獨(dú)立寫出完整的文章,逐步提升語文情感。綜上所述,在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,堅(jiān)持應(yīng)用生本教育理念是十分重要的。教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作教學(xué),從而幫助學(xué)生解決各種寫作難題,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者:張玉芳 單位:甘肅省通渭縣溫泉路學(xué)校

小學(xué)作文教學(xué)篇3

新課標(biāo)明確指出“需突出學(xué)科育人特點(diǎn),在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感與整體把握能力”。其中,作文又被視為小學(xué)語文“進(jìn)階”教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生語言運(yùn)用能力,需要他們具有對(duì)母語的理解,積極參與系統(tǒng)性學(xué)習(xí),并展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,有著豐富的“寫作素材庫”。只有促進(jìn)教學(xué)逐層深入,讓學(xué)生掌握寫作規(guī)律,他們才能在習(xí)作中融入個(gè)人情感,文從字順、清晰明確的表達(dá)自身的理解與認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的一言堂式講授,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,造成作文難問題。故此,教師需具有生本理念,將學(xué)生視為作文教學(xué)的主體。

一、淺議“生本教育”的內(nèi)涵

“生本教育”理念最初由華南師范大學(xué)郭思樂教授提出,其既有助于促進(jìn)師生相長(zhǎng),又將化解傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的種種問題,重新對(duì)師生教學(xué)關(guān)系加以定位,符合新課改理念。所謂“生本”便是“以生為本”的簡(jiǎn)稱,即在教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)始終堅(jiān)持“將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展”擺在首位,尊重并發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)中心地位,應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)感受,在教學(xué)活動(dòng)中的情感變化。繼而調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化施教效果,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們具有探究學(xué)習(xí)積極性,能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)、提出問題、合作學(xué)習(xí)。從而,解放學(xué)生的天性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,使其具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力??梢哉f,生本教育尊重學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),重視挖掘有益教育資源,以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍,助力他們的小幅梯進(jìn)式發(fā)展。簡(jiǎn)而言之,便是通過將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的核心,使教師扮演好學(xué)習(xí)輔助者、引導(dǎo)者與課堂構(gòu)建者角色,讓教學(xué)更具全面性、科學(xué)性與針對(duì)性。這便如古人所說的“授人以魚不如授人以漁”。知識(shí)的世界浩瀚遼闊,引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W、使其勤勉好學(xué),才能取得理想的教學(xué)效果??梢?,只有形成生本教育理念,才能提升教師的授課水平,密切師生之間的教學(xué)互動(dòng),促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使其加深自我認(rèn)識(shí),具有自主學(xué)習(xí)能力,形成總結(jié)反思意識(shí)。

二、生本教育應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

1.突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。立足于生本教育理念下,教師需深入學(xué)生群體中,了解其心智發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律等,以便不斷優(yōu)化授課方法,積極地為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。從而,突出小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)中心位置。在以往的傳統(tǒng)授課模式中,教師是課堂中的權(quán)威與主體,學(xué)生只是被動(dòng)的聆聽,或淺顯地參與教學(xué)活動(dòng)。其在記憶性學(xué)習(xí)中,并未掌握有效的寫作學(xué)習(xí)方法,甚至?xí)共糠謱W(xué)生認(rèn)為作文教學(xué)枯燥,產(chǎn)生懈怠情緒。只有突出學(xué)生的主體地位,讓他們得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),進(jìn)行廣泛交際、素材積累、主動(dòng)學(xué)習(xí),才能使他們快樂學(xué)習(xí),更具習(xí)作教學(xué)的獲得感。教師能夠在作文教學(xué)中適度“放手”,科學(xué)的對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)引導(dǎo),增強(qiáng)他們的教學(xué)參與感,也將激發(fā)其寫作學(xué)習(xí)興趣。

2.在作文中融入真情實(shí)感。新課標(biāo)不僅為教師教學(xué)工作開展指明新方向,對(duì)不同學(xué)段學(xué)生寫作水平應(yīng)達(dá)到怎樣的水平也做出了更加明確的要求。在生本教育理念下,展開情感教育,使學(xué)生具有素材積累、提煉意識(shí),使其用寫作記錄生活、想法,能夠在作文中注入真情實(shí)感。只有避免以成人的思維方式實(shí)施教學(xué),摒棄苛責(zé)教育,對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì),讓他們感受教師的認(rèn)可,讓其自主進(jìn)行寫作表達(dá),才能寫出具有可讀性、內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的作文,化解套話作文問題。要知道,生本教育注重促進(jìn)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng),使他們?cè)诟惺?、體驗(yàn)中獲取知識(shí),讓學(xué)生試錯(cuò),使他們形成自身較為獨(dú)特的經(jīng)歷或情感,并將其體現(xiàn)在作文之中。

3.引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。生本教育理念尊重每位學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有差異化引導(dǎo)意識(shí)。為此,教師可以分層教學(xué)、循序漸進(jìn)展開指導(dǎo),使學(xué)生放飛想象力,能夠有創(chuàng)意地進(jìn)行寫作。在快樂積極、自由寬松的教學(xué)氛圍中,讓學(xué)生自主搜集、獲取寫作素材,并對(duì)其加以靈活運(yùn)用。進(jìn)而,突出被描寫對(duì)象的特征,能夠相對(duì)完整地展開表述??梢?,生本教育理念更有助于釋放學(xué)生的天性,為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間,避免其思維僵化,巧妙地化解了班級(jí)中寫作千篇一律的問題。4.提升作文教學(xué)的科學(xué)性。在生本教育理念中,促進(jìn)作文教學(xué)升級(jí),助于提升教學(xué)效率。尊重并關(guān)注每位學(xué)生,避免教學(xué)的千人一面,對(duì)學(xué)生展開特色引導(dǎo),需要教師在作文評(píng)價(jià)中秉持科學(xué)性原則。這樣一來,有助于使學(xué)生看到自身的進(jìn)步、不足,讓他們展開學(xué)習(xí)反思。進(jìn)而,使學(xué)生具有優(yōu)化表達(dá)、錘煉語言的意識(shí),讓作文教學(xué)取得良好的效果。

三、生本教育下小學(xué)語文作文的有效教學(xué)策略

1.構(gòu)建生動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)作文學(xué)習(xí)興趣。為了助力小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展,構(gòu)建高效作文課堂。教師應(yīng)立足于生本理念下,營(yíng)造生動(dòng)直觀的寫作教學(xué)情境,給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓他們產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)興趣。從而,使學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容,提升其注意力。例如:在部編六年級(jí)上《習(xí)作:學(xué)寫倡議書》的教學(xué)中,教師可貼近小學(xué)生的生活,運(yùn)用多媒體輔助工具,為學(xué)生制作并播放短視頻??墒蛊溆^看日常生活中有的學(xué)生隨手丟垃圾、關(guān)水龍頭不擰緊、喜歡帶有真實(shí)動(dòng)物皮毛的衣物等。繼而可在短視頻中轉(zhuǎn)換視角,讓學(xué)生觀看被冰川消融后垃圾隨處可見、水資源匱乏地區(qū)民眾的日常生活及動(dòng)物也需要“衣服”等,使學(xué)生自主選取相應(yīng)的角度,為綠色發(fā)展、保護(hù)地球提出自己的倡議。接著,讓學(xué)生了解倡議書的格式,使其能夠富有邏輯、具有條理地提出合理化建議。讓學(xué)生在情景教學(xué)中,觸動(dòng)其內(nèi)心情感,使其運(yùn)用語言,廣泛地搜集相關(guān)素材,讓倡議書寫作內(nèi)容充實(shí)、更具說服力與感染力。這樣,才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,具有自主探究意識(shí)。

2.引入創(chuàng)新方法,促進(jìn)學(xué)生自主思考。在提升學(xué)生語文素養(yǎng),使其成為作文教學(xué)中心的過程中,教師應(yīng)具有多元化施教能力。只有依據(jù)不同作文教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新授課方式,才能使學(xué)生掌握多樣化寫作技巧,使他們自主思考、優(yōu)化表達(dá)。例如:教師可以引入小組合作、思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等不同的作文教學(xué)引導(dǎo)方法。讓學(xué)生具有廣泛搜集、自主思考能力,使他們感受語文學(xué)習(xí)的魅力,逐漸掌握有效的寫作學(xué)習(xí)方法。進(jìn)而,提升課堂施教效率,讓學(xué)生成為語文作文學(xué)習(xí)中的主人,使他們具有勇于提問的意識(shí)。在《習(xí)作:圍繞中心意思寫》教學(xué)中,便于學(xué)生提出了“為何說‘立意為宗’,隨感而發(fā)不好嗎?”教師可就此引發(fā)討論或辯論活動(dòng),滲透生本教育理念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“意在筆先”的重要性。又如:在五年級(jí)《習(xí)作:我的心愛之物》教學(xué)中,教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,讓其自主探思??舍槍?duì)狀物作文中存在的問題,讓大家思考自己心愛之物(動(dòng)物、玩具、植物等)有哪些特點(diǎn),為什么自己會(huì)對(duì)它有著別樣的情感。接著,讓學(xué)生有重點(diǎn)、具次序、較細(xì)致地進(jìn)行描述。從而,即便讀者沒有見到實(shí)物,仍能透過作者形象的比喻展開聯(lián)想,認(rèn)識(shí)“我”的心愛之物。另外,教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開群文閱讀,觀察作者的行文布局思路,運(yùn)用了哪些修辭手法,有著怎樣的作用。再進(jìn)行寫作,注意豐富自身的表達(dá)、用詞問題?;蚺e辦“這是我的心愛之物”征文活動(dòng),在班級(jí)中對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,對(duì)學(xué)生形成激勵(lì),促進(jìn)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。

3.關(guān)注分層引導(dǎo),積極施以鼓勵(lì)教育。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作,使其提高自身的語言表達(dá)能力,具有語文核心素養(yǎng)。教師還需對(duì)其實(shí)施分層教學(xué)。并且,應(yīng)積極落實(shí)欣賞、認(rèn)可教育,讓學(xué)生有意識(shí)地?cái)U(kuò)充自我知識(shí)視野,形成寫作素材積累意識(shí)。例如:在《習(xí)作:推薦一本書》的寫作中,應(yīng)對(duì)語文綜合學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出差異化要求———使學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀、表達(dá)水平較高的學(xué)生在向別人推薦讀物中,說明推薦理由、自身的閱讀感受及產(chǎn)生了怎樣新的想法,獲得哪些收獲,吸引大家的閱讀;面對(duì)學(xué)習(xí)能力一般、表達(dá)能力尚可的學(xué)生,應(yīng)使其詳略得當(dāng)、具有條理性的寫清楚為什么推薦這本書,它有什么不同;對(duì)于缺乏寫作興趣的學(xué)生,應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到讀書有益,能夠以激趣教學(xué),使其較為流暢的說明推薦該讀物的原因,調(diào)動(dòng)同伴的閱讀興趣。再如:在《習(xí)作:__讓生活更美好》教學(xué)中,可展開個(gè)性引導(dǎo),使學(xué)生依據(jù)自身的理解與經(jīng)驗(yàn),說說哪些物品、事物對(duì)生活具有深刻的影響,如何為生活增色。對(duì)學(xué)生的選材、表達(dá)不設(shè)限,可促進(jìn)生生之間的互評(píng)自改,教師再給予其一定建議,并認(rèn)可每位學(xué)生的進(jìn)步,讓他們感受作文教學(xué)的樂趣,具有完善自我、提高寫作能力的意識(shí)。這樣不僅促使師生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變,讓“為教而學(xué)”變?yōu)椤盀閷W(xué)而教”,給學(xué)生思考、實(shí)踐與討論機(jī)會(huì),也將讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中,提高表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總之,新課改更重視培育學(xué)生的核心素養(yǎng),突出他們的學(xué)習(xí)主體地位?;谏窘逃砟?,打造作文高效課堂,促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展,需要教師優(yōu)化施教理念、調(diào)整寫作策略,并積極實(shí)施鼓勵(lì)引導(dǎo)教育。唯有如此,才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),使其對(duì)寫作學(xué)習(xí)具有好感,能夠參與教學(xué)實(shí)踐。從而,讓學(xué)生具有細(xì)致觀察、感受美好的能力,可以不拘形式地記錄自我見聞、真實(shí)想法,提高他們的語言運(yùn)用水平,使其有意識(shí)的擴(kuò)充自身見聞。

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作者:劉平 單位:江蘇省宿遷市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué)