高考視野下的高中語文作文教學(xué)模式

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摘要：近年來，隨著高考作文命題趨向于靈活，越來越不存在所謂的固定套路，而是真正重視對(duì)學(xué)生寫作能力的考查。雖然我國(guó)目前大力推行素質(zhì)教育，但并不意味著高考對(duì)高中語文作文寫作的指導(dǎo)作用被削弱，正相反，高考表現(xiàn)出的重與時(shí)代相結(jié)合、重學(xué)生個(gè)人思想表達(dá)的趨向仍然可以提供一定程度的參考?；诖耍疚膶⑻接懜咧姓Z文作文教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，并給出一些行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高考視野；高中語文作文；教學(xué)模式

隨著作文在高考中的比重進(jìn)一步加大，有關(guān)作文的教學(xué)工作也受到了各方的重視，可以說，作文是高中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其體現(xiàn)的是學(xué)生綜合的語文能力表現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)可以提升其語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其未來成長(zhǎng)與發(fā)展，但需要注意的是，學(xué)生的作文寫作可以充分體現(xiàn)個(gè)人特色，但需要在高考的約束之下進(jìn)行，不加約束的發(fā)展只會(huì)適得其反。

一、高中語文寫作設(shè)計(jì)思想

高考作文在近些年的改革中變得越來越靈活多變，不再嚴(yán)格限定學(xué)生思維的自由發(fā)揮，而是鼓勵(lì)更多具有個(gè)人特色的文章出現(xiàn)，這是非常有積極意義的。而且作文作為對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合考查，能夠體現(xiàn)學(xué)生在思維能力、文字組織以及現(xiàn)實(shí)關(guān)懷等各個(gè)方面的水平，單純其中某一方面的突出并不能夠幫助學(xué)生完成一篇內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的文章。在高中語文作文教學(xué)過程中，教給學(xué)生各種寫作技巧和進(jìn)行思維鍛煉，是有百利而無一害的，正是在高考視野的指導(dǎo)下，高中語文作文教學(xué)才能夠變得如此緊湊。在開展具體的教學(xué)措施之前，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)首先思考高中語文是如何設(shè)計(jì)的，換句話說，從宏觀角度來審視高中語文作文，要先對(duì)其有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，之后才是具體的做法。

（一）寫作動(dòng)機(jī)在高考語文寫作部分，各地考卷會(huì)給考生設(shè)置相應(yīng)的作文材料，大多是采用不直接命題的方式，以期把最大的創(chuàng)作空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀完寫作材料后自行思考寫作的動(dòng)機(jī)，所謂動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單而言就是寫作的方向。在寫作中最常見也是最致命的一個(gè)問題就是跑題，跑題就意味著對(duì)作文材料的理解出現(xiàn)了偏差，寫作的方向出現(xiàn)了問題，那么即便學(xué)生洋洋灑灑地寫了一大篇，也只能是做無用功。寫作動(dòng)機(jī)考查的便是學(xué)生對(duì)材料的閱讀和分析能力，基于此，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在以下環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的思考。首先，針對(duì)閱讀面不夠的問題，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搜集、提供盡可能多的閱讀材料，這一部分閱讀材料的選取，一方面要具有一定的寫作水準(zhǔn)，不能出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，另一方面要具備專題性，最好是針對(duì)某一話題材料所抒發(fā)的情感和發(fā)表的評(píng)論，讓學(xué)生看到材料后給予的導(dǎo)向；其次就是針對(duì)閱讀層次的問題。高考作文并不能算是文藝創(chuàng)作，能夠獲得高考青睞的往往不是最為文采斐然的那一篇，而是情感真摯、結(jié)構(gòu)清晰、語言真誠(chéng)的作品，所以說，閱讀材料不能只選取名家大作，要知道，這些名家的寫作是沒有具體要求的，更多的是依靠自己的天性和天賦自由創(chuàng)作，能夠給予學(xué)生的有益借鑒非常有限。教師可以選取大量的高考范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生看到正確的高考作文寫作應(yīng)當(dāng)是什么樣子的；最后，如果學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，其寫作動(dòng)機(jī)也不能得到很好的激發(fā)，因此，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作嘗試，并且利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生在一些創(chuàng)作平臺(tái)上進(jìn)行作品的發(fā)表，不管結(jié)果如何，這個(gè)過程就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明晰作文的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

（二）寫作目標(biāo)要想在高中三年的時(shí)間里快速提升學(xué)生的寫作水平并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而且高考是一個(gè)選拔性的競(jìng)爭(zhēng)過程，強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)勝劣汰，當(dāng)然這些都是表面，其深層含義還是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語文能力的考查，想要在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須理性地審視寫作活動(dòng)本身。寫作目標(biāo)，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生想要寫作一篇什么樣的文章，涉及文章寫作手法的運(yùn)用，文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及文章情感的傾注。從文章標(biāo)題的思考，文章開頭的引出，文章主體的抒發(fā)到文章結(jié)尾的呼應(yīng)，可以看作是一個(gè)藝術(shù)品的構(gòu)成過程，凝聚了創(chuàng)作者的無數(shù)心血。但是需要明確指出的是，高考作文不是文藝創(chuàng)作，不需要學(xué)生像作家那樣寫作，一些作家在文學(xué)作品中可以摻雜瑰麗的想象和極為華麗多變的寫作手法，但所有的這些都不適用于高考作文的寫作，也不是高中語文作文教學(xué)當(dāng)中的要求。真正的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單，能夠把故事講好，能夠把感情流暢地抒發(fā)，就算是達(dá)到了這三年高中語文作文教學(xué)的要求。但這并不簡(jiǎn)單，因此，需要教師輔助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行拆解和組合。所謂拆解，就是要把文章分為幾個(gè)部分進(jìn)行專題加強(qiáng)，從文章形式上來說，要從題目的設(shè)置，標(biāo)題、正文乃至結(jié)尾的思考方面入手。從文章體裁上來說，要分別對(duì)記敘文、議論文等不同文體進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)寫作類型有總體性的認(rèn)識(shí)。最后，在完成以上部分之后，就要進(jìn)行組裝，不僅要按照之前的教學(xué)要求把各個(gè)部分做到最好，還要把各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)，使其自然順暢，換位思考以后，讓學(xué)生能夠以讀者的角度來審視文章的完成度，從而重新評(píng)價(jià)寫作目的的實(shí)現(xiàn)情況。

（三）寫作教學(xué)寫作其實(shí)并不是一件多么復(fù)雜的事情，最起碼高考作文的要求并不超出學(xué)生這個(gè)年齡段的寫作能力上限。實(shí)際上，學(xué)生的所想所感是極其豐富的，但往往問題就在于，學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單的語言重現(xiàn)自己的想法，卻不能很好地把這部分內(nèi)容變成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的文字語言。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)就要放在如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)生所感所想到文字語言的轉(zhuǎn)化上。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，最為豐富的觀察對(duì)象便是生活，生活不只有雞毛蒜皮的小事，也有不少值得人們思考的東西，這些東西都需要學(xué)生通過自己的感官進(jìn)行捕捉，通過大腦進(jìn)行貯存和處理。另一方面，教師要傳授給學(xué)生寫作的技巧，如果說情感的培養(yǎng)和整體視野的運(yùn)用需要長(zhǎng)期的努力，那么寫作技巧便是短期內(nèi)提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。通過學(xué)習(xí)掌握這些寫作技巧，學(xué)生可以高效地實(shí)現(xiàn)語言到文字的轉(zhuǎn)化，并且把整個(gè)處理的過程變得更加符合文學(xué)審美。首先，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的寫作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。其次，教師要不斷尋找優(yōu)秀的寫作范例提供給學(xué)生參考，讓學(xué)生在對(duì)比中看到差距，進(jìn)而奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷改進(jìn)。除此以外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不能把寫作看作是超脫生活的行為，要將其與生活緊密結(jié)合在一起，可以采取的辦法比如寫日記，減少學(xué)生進(jìn)行正式寫作時(shí)的不適應(yīng)。

二、高考視野下高中語文作文教學(xué)的具體策略

在近幾年的高考作文當(dāng)中，給出的寫作材料越來越少，給予學(xué)生的自由寫作空間越來越大，所以對(duì)學(xué)生的寫作能力要求也越來越高，這也相應(yīng)地需要教師隨機(jī)應(yīng)變，幫助學(xué)生在變化中做好基本功的夯實(shí)工作。

（一）緊跟新課改計(jì)劃，提高對(duì)作文的關(guān)注度在實(shí)地走訪中不難看出，不少學(xué)校的語文教學(xué)存在諸多問題，其中最為主要的便是對(duì)作文教學(xué)的輕視。作文在語文考試中的比重較大，其對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也最高，甚至一定程度上依賴學(xué)生的寫作天賦，靈活的命題方式使得許多教師認(rèn)為寫作是難以準(zhǔn)確把握和發(fā)力的，所以覺得與其在作文方面下功夫，不如把更多的精力放到可以通過固定模式得到分?jǐn)?shù)的部分。然而新出臺(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中再度重申了作文教學(xué)的重要性，教師必須放下過往的固有成見，采取有效的措施。首先，有必要開設(shè)專門的作文課程，在每周的語文課程之外單獨(dú)設(shè)置課時(shí)來進(jìn)行作文的專題教學(xué)。其次，如果存在語文教師作文水平不高的情況，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的寫作人才作為教師來負(fù)責(zé)這一任務(wù)。

（二）發(fā)掘?qū)懽骷?xì)節(jié)由于高考往往采取統(tǒng)一的作文選材，所以說，在大的方向上，絕大多數(shù)人的寫作表達(dá)方向都是相差無幾的。換句話說，你議論某一觀點(diǎn)或者抒發(fā)某一感情的同時(shí)，也有無數(shù)的人也在做著同樣的事情，想要從這么多人中突圍，靠的就是細(xì)節(jié)處見功夫，小到遣詞造句，大到鋪墊呼應(yīng)，必須預(yù)先在大腦中架設(shè)好大結(jié)構(gòu)，然后在細(xì)節(jié)處精心設(shè)計(jì)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生收集一定數(shù)量的好句好詞，作為點(diǎn)睛之筆運(yùn)用。另外，可以參照諸多寫作名家的寫作特色為學(xué)生提供參考，讓學(xué)生在必要處進(jìn)行適度的借鑒，往往會(huì)起到意想不到的效果。

（三）積極引入多媒體教學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，一個(gè)重要的推動(dòng)力便是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，每當(dāng)有一項(xiàng)新技術(shù)出現(xiàn)，往往預(yù)示著某一領(lǐng)域生產(chǎn)力的大幅提升，其中的一個(gè)代表就是多媒體技術(shù)。在過去，信息的呈現(xiàn)方式只是文字或者圖像，不僅形式單一、內(nèi)容枯燥，而且各個(gè)內(nèi)容之間難以建立緊密的聯(lián)系，不夠立體。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這一情況的改變帶來了可能，但很遺憾的是，在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中還很難見到多媒體技術(shù)身影的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作文課程的開展單純依賴教師的口授和相關(guān)文字材料的閱讀，不僅非常原始單一，而且也很難吸引學(xué)生的注意，一些在寫作方面本來就有所欠缺的學(xué)生尤其明顯。因此，教師要主動(dòng)思考多媒體教學(xué)技術(shù)在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用空間，可以把作文教學(xué)中非常重要的材料搜集任務(wù)交給多媒體，利用多媒體設(shè)備中附帶的信息系統(tǒng)來搜集有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，然后利用文字、圖像、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地引起學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，以高考視野作為高中語文寫作的指導(dǎo)，并不意味著要處處受高考作文要求的掣肘，正相反，高考作文靈活多變的特點(diǎn)才是高中語文寫作中最為重要的參考，其背后是對(duì)學(xué)生語文綜合能力的考查。只有學(xué)生夯實(shí)基本功，不斷豐富自身寫作體驗(yàn)，才能夠在真正的高考作文寫作中做到游刃有余。

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作者：李悅 單位：吉林省教育考試院