談小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)

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摘要：在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上開(kāi)展生活化教學(xué)，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的客觀要求，能對(duì)提高學(xué)生的作文水平產(chǎn)生重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將各種生活化的知識(shí)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，豐富學(xué)生的作文素材，促使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過(guò)作文表達(dá)自己的真情實(shí)感，強(qiáng)化關(guān)注生活細(xì)節(jié)的意識(shí)，并不斷深入感悟和體會(huì)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的重要作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的具體策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文素材；生活化；真情實(shí)感

寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一[1]，在升學(xué)考試中也占有極大的比例，需要教師持續(xù)重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施作文生活化教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效方式。它要求學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷來(lái)寫作。這樣，學(xué)生寫作就能言之有物，不會(huì)像過(guò)去一樣，只能空想、瞎編，無(wú)法讓讀者感同身受，影響作文的水平。因此，教師要合理開(kāi)展作文教學(xué)，組織學(xué)生積累生活化作文素材，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，抒發(fā)自身的情感，增強(qiáng)寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的重要作用

(一)有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容小學(xué)生在寫作文時(shí)都會(huì)遇到?jīng)]有思路的情況，不知道該寫什么，缺少閱歷，大腦中沒(méi)有足夠的內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生的作文就會(huì)比較空洞[2]，沒(méi)有具體的情感和內(nèi)容，質(zhì)量自然不高。語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)指導(dǎo)可以改變這種情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行寫作，從周圍尋找寫作素材，用有效的方法提取寫作內(nèi)容，讓學(xué)生可以更高效地練習(xí)寫作。

(二)有利于學(xué)生表達(dá)自身的思想情感作文本來(lái)就是作者表達(dá)情感的一種方式。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師開(kāi)展生活化的改革，能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)情感、思想的生活化表達(dá)，形成具有自己個(gè)人特色的表達(dá)形式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的具體策略

(一)結(jié)合學(xué)生作文需要，引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材在寫作中，具體的素材是不可缺少的。生活是寫作素材的來(lái)源。教師指導(dǎo)學(xué)生將生活作為寫作素材，不僅可以讓作文更富有生活氣息，而且可以讓學(xué)生言之有物，提高學(xué)生的作文水平[3]。因此，教師可以組織學(xué)生觀察和交流生活的細(xì)節(jié)，不斷積累各種作文素材，奠定寫作的基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)《落花生》一文時(shí)，教師可以先組織學(xué)生閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者對(duì)花生的情感，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；然后，讓學(xué)生回憶自己生活中的所見(jiàn)所聞，分析生活中有哪些相似的例子，如白楊樹的精神、太陽(yáng)花的精神等，并與同學(xué)交流、合作、探究，提高信息搜集與處理能力，實(shí)現(xiàn)積累生活素材的目標(biāo)。

(二)結(jié)合作文題目要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文生活化練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)定具體的題目，讓學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)。這樣，學(xué)生的作文會(huì)更靈動(dòng)、更符合實(shí)際生活，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。作文的水平自然也就提高了。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)《松鼠》一文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣。然后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，選擇一種他們?cè)谏钪薪佑|過(guò)的動(dòng)物作為仿寫對(duì)象，利用生活化的語(yǔ)言，描述這種動(dòng)物的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練及提高。

(三)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的情感在小學(xué)語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的作文水平，就要重視其自身情感的有效表達(dá)，改變過(guò)去小學(xué)生作文情感空洞的情況，讓學(xué)生更好地表達(dá)思想、情感。教師可以結(jié)合各種案例創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)主旨，抒發(fā)自己的情感，明白為什么要寫作文。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)《慈母情深》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生分析課文的主旨，圍繞慈母情深的故事，讓學(xué)生品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)段落，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。然后，教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻，介紹各種包含美好情感的案例，如為了不暴露部隊(duì)的埋伏點(diǎn)，忍受烈火燒身的痛苦，伏地不動(dòng)，直到犧牲。教師要安排學(xué)生結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行情感的表達(dá)，提高作文生活化教學(xué)的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活素材，練習(xí)生活化的語(yǔ)言表達(dá)，從而根據(jù)寫作需要表達(dá)自己的思想情感，寫出優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玉梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)[J].天津教育,2020(2).

[2]丁敏.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路(上),2018(10).

[3]曹文廣.論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用[J].考試周刊,2019(85).

作者：錢麗娜 單位：江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校