網(wǎng)絡(luò)語言下作文教學轉(zhuǎn)變研究

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摘要：教師應(yīng)該結(jié)合新時代的教育要求及學生的學情，在作文教學中做出相應(yīng)的改變，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動參與到作文課堂活動中，以實現(xiàn)作文教學質(zhì)量的有效提升。在網(wǎng)絡(luò)語言背景下，教師在作文教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學思想，轉(zhuǎn)變語言使用要求，轉(zhuǎn)變題材選擇風格，以提高作文教學的實效性，提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；作文教學；教學轉(zhuǎn)變；作文教學質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)以后，網(wǎng)絡(luò)語言越來越多，喜歡新奇事物的學生也被網(wǎng)絡(luò)語言影響，樂于在寫作文的過程中運用網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言豐富多樣，有時，一個符號或簡短的詞語便可以代表多種含義，在實際使用的時候非常便利。所以，在現(xiàn)階段的作文教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新時代的教育要求及學生的學情，在作文教學中做出相應(yīng)的改變，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動參與到作文課堂活動中，為他們營造良好的作文教學環(huán)境與氛圍，以實現(xiàn)作文教學質(zhì)量的有效提升?；诖?，本文對網(wǎng)絡(luò)語言背景下作文教學的轉(zhuǎn)變進行探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學思想

在當前網(wǎng)絡(luò)語言盛行的大環(huán)境下，學生在寫作文的時候會使用一些網(wǎng)絡(luò)語言，甚至會使用一些網(wǎng)絡(luò)符號。如果教師不分青紅皂白地進行糾正和限制，則會在很大程度上影響學生的寫作興趣，制約學生在寫作過程中思維能力的發(fā)展。為此，學生在寫作中使用網(wǎng)絡(luò)語言時，教師不應(yīng)該制止，而應(yīng)該合理地放寬條件，讓學生擁有更多可以進行自我發(fā)揮的空間。比如，如果學生在作文中對某些網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)符號的運用，有助于更好地表現(xiàn)主題，有助于更好地表達情感和態(tài)度，教師便應(yīng)該放寬要求，不對學生的寫作進行糾正和限制，而是讓學生自由發(fā)揮。當然，如果學生大量使用網(wǎng)絡(luò)語言進行寫作，教師就需要進行糾正和限制。因此，教師在寫作教學中要積極主動地轉(zhuǎn)變思想觀念，給學生較大的發(fā)揮空間，提高學生在作文課堂上的主人翁意識，讓學生充分發(fā)揮想象能力和寫作能力，以保證作文教學的質(zhì)量與成效。比如，某個學生在作文中寫道：“父親在患病時還需要賺錢供我讀書，這讓我心里非常難受，在看到父親的時候這種感覺更加強烈?！边@樣的話語，將父愛的偉大充分展現(xiàn)了出來，并且表達出了學生對父親的感恩之情。但是，如果學生在后面增添“藍瘦”“香菇”這樣的網(wǎng)絡(luò)語言，就會使作文中的情感表達變得不那么莊重和深刻，并且有意味上的改變，所以這句話中不適合使用網(wǎng)絡(luò)語言。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文教學觀念，采取與時俱進的教學方法，讓學生更加積極主動地參與作文教學，激發(fā)學生寫作的熱情和欲望，培養(yǎng)學生的語文知識運用能力，提高學生的寫作能力。學生應(yīng)該積累更多寫作素材，可以合理適當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，從而提高自己的寫作水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變語言使用要求

在寫作教學中，對于學生使用網(wǎng)絡(luò)語言，教師除了應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，允許學生適當使用外，還應(yīng)該對學生的網(wǎng)絡(luò)語言使用情況做出要求。因為如果網(wǎng)絡(luò)語言使用不當，就會使作文看上去不倫不類，或者思想空洞，內(nèi)容空洞，甚至影響作文的主題與情感表達。因此，學生在寫作過程中使用網(wǎng)絡(luò)語言時，需要保證其表達的貼切性，需要確保其能夠為作品增光添彩、錦上添花。對此，教師在寫作教學中應(yīng)該進行針對性的引導(dǎo)，鼓勵學生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言。比如，有位學生在寫自己與媽媽有關(guān)的文章時，選擇了媽媽為自己購買禮物的題材。收到禮物當然是學生最開心的事情，便樂于在作文中表達自己的開心之情和對媽媽的感激之情。這位學生在作文中表達對媽媽的感激之情時，使用了“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語言，而不是寫“我喜歡你”這樣的語句。首先，面對媽媽，學生就是孩子，孩子的言語自然會有可愛或俏皮的特征。其次，孩子在與媽媽說話的時候，尤其是在相應(yīng)場合下表達歡快心情的時候，不需要過于正式，否則會顯得有些生硬。最后，“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語言的使用，可以讓人產(chǎn)生輕松和諧的感受，可以將一個家庭歡快、詼諧、溫馨的氛圍充分展現(xiàn)出來。所以，學生在這篇作文中使用“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語言是恰當?shù)模取拔蚁矚g你”這種直接的表達更生動，更溫馨。對于這種情況，教師要給予鼓勵和支持。同時，在寫作教學中，教師還要注意學生所寫作文是否過度使用了網(wǎng)絡(luò)語言，是否濫用了網(wǎng)絡(luò)語言。如果確實存在這種問題，教師就應(yīng)該加以糾正和限制。因此，在寫作教學中，教師要對網(wǎng)絡(luò)語言的使用有一定的要求。教師引導(dǎo)學生恰當、貼切地使用網(wǎng)絡(luò)語言，不是硬性要求學生使用或者不使用網(wǎng)絡(luò)語言，而是看網(wǎng)絡(luò)語言運用得是否恰當和貼切，是否能讓作文的實際效果更好。這樣，就能讓學生全身心地參與到寫作活動中，進而提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變題材選擇風格

對于初中階段的學生而言，他們面臨著中考升學壓力。對于教師而言，同樣如此。所以，大部分語文教師在寫作教學過程中，為了讓學生取得較為穩(wěn)定的作文成績，選取寫作題材的時候會考慮很多因素，以致受到一定的制約和束縛。然而，在網(wǎng)絡(luò)語言盛行的大環(huán)境下，學生在選取作文題材的時候?qū)嶋H上并不會對寫作方向起到不良影響，甚至可以把初中作文的獨特之處充分展現(xiàn)出來，將其新穎性落在實處，進而獲取比較高的作文分數(shù)。所以，在寫作教學過程中，為了保證作文題材的新穎性，教師可以鼓勵學生恰當使用網(wǎng)絡(luò)語言。比如，“忍無可忍，無須再忍”這句網(wǎng)絡(luò)語言，是在“忍無可忍”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，展現(xiàn)了一種由無奈向憤怒和抗爭而轉(zhuǎn)變的微妙情緒，很生動。而“功夫負了有心人”這句網(wǎng)絡(luò)語言，是在“功夫不負有心人”這一俗語基礎(chǔ)上改編而成的，其能夠使用的情境很多。比如，在聯(lián)歡會上，一位同學眉飛色舞地講著笑話，然而臺下的觀眾卻沒聽懂，一臉懵懂和茫然，沒有任何反應(yīng)。這時，學生若使用“功夫負了有心人”這句網(wǎng)絡(luò)語言，就會詼諧幽默、生動形象地描述當時的場景，就會準確地概括講笑話者的心理，令人忍俊不禁?？梢?，教師在作文教學中充分挖掘?qū)W生在語言方面的潛力，鼓勵學生恰當、正確地使用網(wǎng)絡(luò)語言，是有益于學生寫作的。因此，學生在寫作中恰當、準確地使用網(wǎng)絡(luò)語言，可以讓自己的寫作更具個性化特征，讓自己的作文素材更加有活力，更具幽默感。只有這樣的寫作，才能將學生真實的生活與學習狀態(tài)充分展現(xiàn)出來，將學生的活潑與熱情展現(xiàn)出來，使學生寫出來的作文更加具備可讀性，才能更好地感染讀者，引起讀者的共鳴，讓讀者更好地感知學生獨特的人生。

四、結(jié)束語

學生性格活潑，喜歡新奇的事物，喜歡運用網(wǎng)絡(luò)語言，而且樂于進行情緒和情感方面的表達，喜歡與別人產(chǎn)生共鳴。所以，學生在寫作文的過程中樂于使用網(wǎng)絡(luò)語言。在當前網(wǎng)絡(luò)語言的大環(huán)境下，教師在寫作教學中應(yīng)該順勢而為，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式，讓學生在寫作中充分發(fā)揮想象力和語言能力，自由寫作。同時，教師也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生恰當、準確、貼切地使用網(wǎng)絡(luò)語言，進而幫助學生掌握正確的寫作思維，提高學生的寫作能力與水平，促進學生全面發(fā)展。

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作者:朱明珍 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學