小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化寫作方法

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【摘要】作文是學(xué)生表情達(dá)意的重要渠道，寫作前的優(yōu)化教學(xué)對學(xué)生的寫作有著良好的指導(dǎo)作用。本文論述了優(yōu)化小學(xué)語文寫作前教學(xué)的一系列實(shí)踐活動，為學(xué)生寫作的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；口頭表達(dá)

一、優(yōu)化寫作前的口頭表達(dá)

寫作前的口頭表達(dá)訓(xùn)練是很多教師最容易忽視的部分，很多教師認(rèn)為寫作前的口頭表達(dá)既浪費(fèi)時(shí)間又不能給學(xué)生提供充足的語言組織空間，使得學(xué)生的口頭表達(dá)往往不盡人意。教師的這種觀點(diǎn)是不正確的，如果每一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)都能夠做到盡善盡美的化，那還要我們的教師作何用？良好的口頭表達(dá)都是從磕磕巴巴開始的，在正規(guī)的口頭表達(dá)訓(xùn)練中更容易激發(fā)學(xué)生高質(zhì)量寫作的潛力。在寫作之前讓學(xué)生張開嘴巴，將想要寫的話說出來，一遍說不清那就說兩遍，在此基礎(chǔ)之上逐步完善學(xué)生的語言表達(dá)能力，久而久之，口頭表達(dá)對學(xué)生寫作能力提升的幫助就會顯露出來。比如，在作文“我最喜歡的體育項(xiàng)目”訓(xùn)練中，我就在寫作開始前增加了課堂討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)互相組成討論小組，說說自己最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？學(xué)生之間互相討論互相交流會更加的容易，在討論中學(xué)生不僅能夠表明自己最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？還能夠有理有序的闡述自己在這項(xiàng)體育項(xiàng)目中有哪些收獲？甚至于有的學(xué)生已經(jīng)做起了小老師，給其他學(xué)生介紹了自己所喜歡的體育項(xiàng)目有關(guān)知識。學(xué)生討論的不亦樂乎，根本停不下來。見時(shí)機(jī)成熟，我便鼓勵(lì)學(xué)生在臺下組織好要表達(dá)的語言，然后積極發(fā)言，將自己要寫的內(nèi)容講述給其他的學(xué)生聽。學(xué)生在小組討論中或許會侃侃而談，但是一站起來就失去了原有的樣子，于是我鼓勵(lì)學(xué)生逐漸放松心情，大膽表達(dá)自己的內(nèi)容，慢慢的，學(xué)生的口頭表述開始走向正軌。學(xué)生由臺下的討論到臺上的口頭表述，給語文作文課堂帶來了諸多的精彩，也給更多學(xué)生帶來了收獲和啟示。在收上來的作文中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中都有一些難得的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)很可能就是來自于學(xué)生在討論環(huán)節(jié)和口頭表達(dá)環(huán)節(jié)中所收獲的靈感?？梢妼懽髑翱陬^表達(dá)的優(yōu)化對寫作教學(xué)的幫助是如此之大。

二、優(yōu)化寫作前的觀察整理

優(yōu)質(zhì)的寫作需要認(rèn)真地觀察，任何脫離實(shí)際、全憑幻想的寫作是不長久的。我在平時(shí)的寫作教學(xué)中刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，從細(xì)微處去了解所要寫作的對象，然后觀察其所表現(xiàn)出來與眾不同的地方，使之成為作文中最耀眼的一部分。當(dāng)然會觀察的學(xué)生從不會去抱怨自己沒有素材可寫，更不會抱怨不知道該從何寫起。比如在寫作“校園里的樹”時(shí)，我就要求學(xué)生寫出樹的特征以及為什么想要寫這棵樹的原因，但是從絕大多數(shù)學(xué)生的作文來看，學(xué)生并沒有抓住寫作對象的特點(diǎn)，甚至于在描寫中出現(xiàn)了一些較為低級的錯(cuò)誤，這皆緣于學(xué)生沒有認(rèn)真觀察的原因。于是我果斷帶著學(xué)生再一次來到我們的校園，讓學(xué)生再一次認(rèn)真觀察自己所寫的樹，用心去觀察樹的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有的學(xué)生想用綠色來形容柳樹，我就要求他認(rèn)真觀察，從深綠、淺綠、翠綠，墨綠、翡翠綠等中間選擇一種綠，這樣不僅可以表明學(xué)生認(rèn)真觀察了，還可以更好的吸引讀者的眼球。有的學(xué)生在描寫楊樹時(shí)用到了“筆直的樹干”，由此可以看出這個(gè)學(xué)生觀察的相當(dāng)細(xì)致，我進(jìn)一步要求他用更形象的語言來展現(xiàn)“筆直的樹干”。為了讓自己的描述更加的形象，這個(gè)學(xué)生在認(rèn)真觀察一番之后加入了擬人的手法，將楊樹比作成一個(gè)戰(zhàn)士，將“筆直的樹干”比作成戰(zhàn)士“挺拔的身姿”。瞬時(shí)給自己的作文加了好幾分。就這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在寫作之前優(yōu)化自己的觀察整理，突出寫作對象的特征，寫出不一樣的作文。

三、優(yōu)化寫作前的素材收集

好作文離不開好素材，好素材離不開好閱讀。我在批閱作文過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作中并沒有錯(cuò)別字，寫作的字?jǐn)?shù)也足夠，卻總是給人一種干癟癟的感覺，沒有小學(xué)生本該具有的靈性。這對于小學(xué)生的寫作成長來說沒有任何的好處。我們要想讓學(xué)生寫出豐富的作文，能夠打動人心的作文，就要注重優(yōu)化學(xué)生寫作前的素材收集?？偟膩碚f，寫作前的素材整理主要來源于兩個(gè)方面，一方面是對書籍的閱讀，另一方面是對生活的閱讀，二者缺一不可。這就需要我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真積累素材，及時(shí)記錄文字，遇到了好的文章和精彩段落就果斷記錄下來，以待用時(shí)所需。例如，在寫“彩虹”時(shí)，有學(xué)生就想到了《北大荒的秋天》，這篇課文文字優(yōu)美，給學(xué)生留下了深刻的印象，很多學(xué)生都將其背下來，在寫作中就借鑒了課文中的一句話，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帯辈屎缭陉柟獾恼丈湎?，轉(zhuǎn)瞬間變成了一座拱橋、一個(gè)項(xiàng)鏈、一座坐滑梯、一個(gè)絲帶，又如同編織在藍(lán)色衣裙上的環(huán)帶。”描寫生動而優(yōu)美，我想如果沒有從教材中積累有關(guān)的素材知識，學(xué)生一定寫不出如此這般能夠打動人心的作文。還有的學(xué)生想到了記憶中的一件事，這件事情大體是小時(shí)候自己一不小心走丟了，然后遇到了一個(gè)好心的叔叔將其送回家的事情，叔叔將其送回家轉(zhuǎn)身的背影正好鑲嵌在了彩虹中，于是學(xué)生將這篇作文命名為“我心中的彩虹”。這原本是一件很平常的事情，但是學(xué)生將其作為素材積累起來，為寫作素材的優(yōu)化積累奠定了良好的基礎(chǔ)。總之，寫作教學(xué)是一件長遠(yuǎn)的事情，要讓學(xué)生的寫作來自于生活和閱讀中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過有效的寫作前指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠高質(zhì)量的寫出自己的所見、所聞和所感，從而提高小學(xué)生寫作的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴萍英.初中語文作文教學(xué)存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊,2019(07).

作者：劉艷 單位：江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)中心小學(xué)