層遞式教學模式在作文教學中的運用
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摘要：在初中語文作文教學過程中，教師應嘗試進行教學模式的創(chuàng)新，改善傳統教學的不足，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。文章分析層遞式教學的基本內涵，指出層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略主要有：加強學生遣詞造句訓練，傳授學生寫作技巧，加強學生寫作實踐練習。
關鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學；應用
一、層遞式教學的基本內涵
層遞式教學是指教師由淺到深地逐漸推進教學，促進學生能力穩(wěn)步提升。在開展層遞式教學過程中，應遵循一定的原則，即“逐層遞進”“環(huán)環(huán)相扣”。在初中語文作文教學過程中，開展層遞式教學主要是基于學生的個體差異。學生在閱讀水平、基礎能力等方面都存在一定的差異，如果采用傳統的統一化的教學，無法照顧到全體學生，部分學生會無法適應教師的教學節(jié)奏。所以，為了促進全體學生的發(fā)展，在初中語文作文教學過程中采用層遞式教學，能使各個層次的學生都獲得相應的發(fā)展，進而達到良好的教學效果。
二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略
在初中語文作文教學過程中，實施層遞式教學方法，應分三個階段進行。
1.加強遣詞造句訓練，強化學生寫作基礎能力詞句是文章的重要組成部分，是學生寫作的基礎，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力是初中語文作文基礎階段教學的重要內容，也是初中語文作文層遞式教學法實施的第一個階段。在初中語文作文學習過程中，學生應通過課內閱讀或者課外閱讀等途徑積累詞匯量。在積累字詞句時，學生應善于利用詞典等工具查找一些不理解的詞語的意思，并試著運用這些詞語進行造句，以提高遣詞造句的能力。例如，《談生命》這一課中有許多的好詞好句，值得學生反復朗讀，體會關鍵詞語的意思，并借鑒作者運用比喻化抽象為具體的寫法。文章中的詞語有驕奢、蔭庇、清吟、云翳等，教師可讓學生結合文章內容，利用工具書解釋它們的意思，并理解其在文章中的作用。然后，教師再讓學生利用這幾個詞語進行造句，對于造句比較好的學生要給予一定的獎勵，以增強學生遣詞造句的信心，為寫作積累更多的字詞句。
2.傳授學生寫作技巧，提升學生寫作的關鍵能力在初中語文作文教學中實施層遞式教學法，還需教師在學生具備一定的基礎能力后，傳授學生一定的寫作技巧，這是提升學生寫作水平的關鍵。在初中作文寫作過程中，應抓住以下幾個要點。首先，應做到認真審題。一些學生雖然具有較高的寫作水平，但是由于審題不細致，出現文章跑題等問題，所以審題是寫作的第一步，也是關鍵一步。審題時，學生應抓住題目中的關鍵信息以及要求。其次，應做到大膽立意。文章的立意對文章水平的高低具有直接影響，立意不好，作文就無法獲得高分。所以，學生要做到大膽立意，并結合當下熱點，抒發(fā)真實情感，以打動讀者。再次，應做到慎重選材。學生應圍繞主題科學、合理地選擇材料，一般應選擇自己最熟悉、最能反映主題、最受感動的材料，可以是自己親身經歷、親眼目睹的事件，這樣能夠獲得更加直觀的感悟，寫出來的文章也更加真實、動人。最后，要巧擬文題?！昂玫拈_頭是成功的一半”，題目就是文章的開頭，好的文題應該簡明生動、新穎獨特，一般有新意的文題通常有巧用修辭、以題顯旨等形式。
3.加強學生寫作實踐練習，提升學生整體寫作能力初中語文作文層遞式教學最后一個階段是加強學生的寫作實踐練習，提升學生的寫作能力。在這個階段，教師應鼓勵學生大膽寫作。尤其是一些寫作能力差的學生，怕自己寫不好，缺乏自信，教師應幫助他們克服困難，發(fā)揮他們的想象力，提升他們的整體寫作能力。在鍛煉學生寫作實踐能力時，教師應通過多種途徑，讓學生進行寫作實踐練習。例如，教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄每天發(fā)生的事，鍛煉學生的文筆。教師還可以利用多媒體為學生播放一個電影，讓學生觀看后寫一篇觀后感。學生寫作后，可以采用小組互相評改的方式，及時糾正寫作中的不足；小組評改后，還應交給教師進行評改。教師評改時應注意評價的語氣，要以鼓勵為主，提出意見時要注意口吻、語氣，以幫助學生解決寫作中的不足，逐漸提升他們的寫作能力。
三、結語
總之，作文作為初中語文教學的重難點，可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)。但是在初中語文作文教學過程中，一些教師采用的教學方法較為落后，不利于學生寫作水平的提升。因此，教師還應加強層遞式教學在初中語文作文教學中的應用，不斷提高初中語文作文教學水平，提升學生寫作能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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作者：李志剛 單位：寧夏隆德縣高級中學
