實用與創(chuàng)新視角的初中作文教學淺議
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摘要：本文基于初中寫作教學缺乏實用性與創(chuàng)新性現(xiàn)狀，從實用與創(chuàng)新的視角探索初中寫作教學：立足寫作技能發(fā)展，授予學生寫作技巧，書寫心聲，讀寫結(jié)合，凸顯作文教學實用性；釋放學生寫作個性，培育學生觀察力，釋放想象力，激活創(chuàng)作力，凸顯作文教學創(chuàng)新性等。
關(guān)鍵詞：實用；創(chuàng)新；初中；作文
作文教學是初中語文教學的重要組成部分，在高考中也占據(jù)較高比例，它折射出學生語文綜合素養(yǎng)，是學生輸出語言的重要形式。然而初中作文教學現(xiàn)狀不盡如人意，不少作文過于追求形式，忽視作文內(nèi)容的雕琢，缺乏實用性與創(chuàng)新意識，本文基于這一現(xiàn)狀，嘗試從實用和創(chuàng)新的視角探索初中作文教學，以提升初中作文教學的有效性。
一、初中作文教學現(xiàn)狀診斷
（一）缺乏實用性
初中階段由于學習時間緊張，作文教學中不少語文教師存在急功近利思想，往往要求學生背誦一些高考滿分范文，以此代替作文指導教學，作文教學缺乏實用性，從而導致學生作文陷入程式化模式；部分語文教師作文指導純理論化，大多從形式入手，作文內(nèi)容空洞，難以有效激發(fā)學生寫作興趣，缺乏實用性。
（二）缺乏創(chuàng)新性
創(chuàng)新是保持作文活力的重要手段，不少語文教師在作文教學中缺乏創(chuàng)新意識，過于依賴作文指導用書，過于倚重高考滿分范文，缺乏作文教學思考，導致學生作文陷入“套作”的泥淖，不能根據(jù)作文寫作內(nèi)容、情感思想表達的需要以及自身寫作優(yōu)勢等展開寫作活動，作文教學缺乏創(chuàng)新意識，導致作文缺乏感染力，內(nèi)容空乏[1]。
二、基于實用與創(chuàng)新視角的初中作文教學探微
（一）立足寫作技能發(fā)展，凸顯作文教學實用性
1.授之以漁初中作文教學的要旨在于促進初中生寫作技能提升，寫作作為一門創(chuàng)造性思維活動，具有一定的寫作技巧，學生要寫出實用性的作文，掌握必要的寫作技巧是基本前提。因此初中作文教學中，教師要重視作文教學，精心備課，明確每一次作文訓練目標，將作文技巧訓練有機滲透在每一次寫作教學中，授之以漁，使學生掌握基本的寫作技能，例如常見開頭方式、文章結(jié)構(gòu)、結(jié)尾形式、表達方式的綜合運用等，從而寫出實用性作文。2.書寫心聲初中作文寫作的一個基本要求是寫出真情實感，唐代白居易曾響亮地提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理論，這就啟發(fā)我們寫作不能無病呻吟，不能缺乏靈魂。初中語文教師在作文教學中要引導學生書寫心聲，無論是選材，還是立意，都要關(guān)注內(nèi)心情感、思想等，寫出真情實感，在此基礎(chǔ)上輔以必要的寫作技巧，這樣才能寫出實用性作文，喚起讀者情感、思想的共鳴[2]。3.讀寫結(jié)合教材是初中語文教學的有效載體，教材中的語篇都是經(jīng)過精挑細選，具有普遍的指導性與實用性。初中語文作文教學中，教師要改變“唯范文”的資源開發(fā)意識，將作文教學與閱讀教學結(jié)合起來，在閱讀教學中滲透寫作教學，將閱讀文本作為實用的范文；在寫作教學中，教師要善于援引教材范例，調(diào)動學生閱讀學習積累，做到讀寫結(jié)合，使作文教學與閱讀教學互相促進，互相提升，提升作文教學的實用性[3]。
（二）釋放學生寫作個性，凸顯作文教學創(chuàng)新性
1.培育觀察力學生寫作過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展是以細致的觀察為前提，初中生由于生活閱歷不豐富，難以寫出具有創(chuàng)新性的作文。這就需要教師引導學生善于從生活中取材，仔細地觀察生活，能夠從不同的角度審視生活，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。學生觀察力提升了，寫作素材就厚實了，寫作的角度就獨特了，自然就能夠?qū)懽鞲挥袆?chuàng)新性的作文，寫出高人一籌的佳作。2.釋放想象力想象本身就是一種創(chuàng)造性思維活動，初中作文教學中教師要善于寫“慢作文”，給予學生足夠的時間去思考，去發(fā)揮想象力，通過系列化作文訓練，采取合理的想象力訓練，例如看圖訓練，根據(jù)提供的圖畫展開想象力，連詞成文訓練，為學生提供幾個詞匯，要求學生運用這幾個詞寫一篇作文。閱讀教學中，教師也要善于培育學生想象力，例如對文本的空白進行“補白”，詩詞教學中對詩詞畫面、場景、形象進行還原或者再現(xiàn)，釋放學生想象力，以提升作文創(chuàng)新性。3.激活創(chuàng)作力實踐出真知，同樣豐富的寫作實踐才能有效培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)造力。這就這需要教師在寫作教學中為學生搭建寫作與成果展示平臺，激活學生創(chuàng)作力，豐富學生的寫作體驗，這樣才能激活學生寫作靈感，寫出創(chuàng)新性作文。一方面，教師可以利用傳統(tǒng)平臺，例如班級角將學生佳作展示出來，專門開辟“創(chuàng)新性佳作”欄目，激發(fā)學生寫作創(chuàng)新能力；其次，發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢。教師可以借助班級微博、微信圈等開辟“作文秀”、“微寫作”等欄目，為學生創(chuàng)新性作為提供展示平臺，激活學生創(chuàng)作力，從而寫出創(chuàng)新性佳作。
三、結(jié)語
基于實用與創(chuàng)新視角的作文教學不是一個新命題，但是初中作文教學的應(yīng)然追求。初中語文教師要充分認識到作文教學的意義，在寫作教學實踐中不斷探索，不斷反思，不斷探索實用性與創(chuàng)新性作文的基本內(nèi)涵，不斷豐富實用性與創(chuàng)新性作文理論，使學生寫出既實用又富有創(chuàng)造性的佳作，促使初中作文教學邁上新臺階。
參考文獻
[1]秦慧譜.“作文六視角創(chuàng)新訓練”教學紀實[J].黑龍江教育:中學教學案例與研究,2006,(12):46.
[2]張燕燕.淺析初中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].讀寫算:教育教學研究,2015,(28):34.
[3]孟慶華.新課程改革視角下的初中語文作文教學研究[J].散文百家:新語文活頁,2015,(5):56-57.
作者:徐永卓 單位:四平市第二中學
