多方聯(lián)動(dòng)下智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)探析
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摘要：闡述多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才的模式，提出多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才的實(shí)踐對(duì)策，促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才體系的架構(gòu)，從而為智能制造聯(lián)合專業(yè)培養(yǎng)高端人才。
關(guān)鍵詞：智能制造，多方聯(lián)動(dòng)，復(fù)合人才。
0引言
智能制造復(fù)合人才的培養(yǎng)，對(duì)智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)的革新及人才培養(yǎng)模式提出新的要求，不僅需要智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)以高質(zhì)量的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)理念為支撐，也要求學(xué)生具有綜合性專業(yè)能力及素養(yǎng)，以此助力于我國(guó)智能制造的進(jìn)一步發(fā)展。多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的提出，其提倡校企合作、家校共育等模式，以多方聯(lián)合的模式，一同教育、培養(yǎng)人才，給予學(xué)生針對(duì)性的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)，使學(xué)生成為智能制造的復(fù)合人才。在智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，重視多方聯(lián)動(dòng)思想的融入，解決當(dāng)前智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并取得良好的智能制造人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而彰顯智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)革新的價(jià)值。
1多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才中的問(wèn)題
校企合作。多方聯(lián)動(dòng)的智能制造復(fù)合人才的培養(yǎng)視域下，校企合作模式成為其人才培養(yǎng)及教育實(shí)踐的主支撐。智能制造專業(yè)教學(xué)模式依托于校企合作模式，開展產(chǎn)學(xué)研、訂單式等教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的融合，一同構(gòu)建智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的智能制造復(fù)合人才及訂單式的智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)趨勢(shì)，這為多方聯(lián)動(dòng)良好的實(shí)踐在智能制造專業(yè)教學(xué)中提供保障。但從當(dāng)前多方聯(lián)動(dòng)在智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)中的實(shí)踐現(xiàn)狀看，校企合作力度不足問(wèn)題的凸顯，影響到產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研等教學(xué)的實(shí)施，不利于智能制造復(fù)合人才的培養(yǎng)。例如：在校企合作中，企業(yè)合作意識(shí)不強(qiáng)，這影響到多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的良好踐行。教學(xué)模式創(chuàng)新。在多方聯(lián)動(dòng)的智能制造復(fù)合人才人才培養(yǎng)視域下，不僅需要校企合作的支撐，也應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育，促進(jìn)智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)的改革，以高質(zhì)量的智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)方式、模式為導(dǎo)向，使學(xué)生在校期間獲取知識(shí)信息、能力信息，以便更好融入產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)教融合以及訂單式的教育實(shí)踐中。但從當(dāng)前多方聯(lián)動(dòng)的智能制造復(fù)合人才的現(xiàn)狀看，學(xué)校的教學(xué)革新力度不足，還存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一的問(wèn)題，不利于智能制造復(fù)合人才的培養(yǎng)。
2多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才的模式
（1）訂單式智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)模式。多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想下，訂單式人才培養(yǎng)模式，為智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)革新指明方向，也為智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)提供保障。訂單式的智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)是指學(xué)校教育與智能制造產(chǎn)業(yè)協(xié)同合作，一同構(gòu)建復(fù)合人才培養(yǎng)方案，以此培養(yǎng)的智能制造專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，滿足智能制造產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展需要。因此，企業(yè)在智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)中，以訂單式人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，構(gòu)建的智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式，不僅使學(xué)生專業(yè)能力得到提升，更能夠促進(jìn)學(xué)生智能制造專業(yè)人文性教育，使學(xué)生知曉更多的智能制造產(chǎn)業(yè)信息內(nèi)容，幫助學(xué)生合理的進(jìn)行工作實(shí)踐，并且推進(jìn)智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可以說(shuō)，訂單式的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是校企合作下最為典型的人才培養(yǎng)機(jī)制，助力于企業(yè)智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式的變革。
（2）產(chǎn)學(xué)研的智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)模式。多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想背景下，產(chǎn)學(xué)研的智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式，也是在校企合作下實(shí)現(xiàn)的智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。與訂單式的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式不同的是，產(chǎn)學(xué)研的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加重視學(xué)生個(gè)體全面性、綜合性發(fā)展，立足于智能制造專業(yè)課程教育，提升學(xué)生個(gè)體素質(zhì)教育力度，引領(lǐng)學(xué)生融入真實(shí)的崗位工作中，加強(qiáng)學(xué)生的智能制造鍛煉，使學(xué)生在畢業(yè)之前獲取較多的智能制造專業(yè)性信息。企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研的智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式中，主要特征為：①智能制造產(chǎn)業(yè)與學(xué)校智能制造專業(yè)教育融合，協(xié)同培養(yǎng)智能制造專業(yè)復(fù)合人才模式，實(shí)現(xiàn)智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，立足于學(xué)生實(shí)踐發(fā)展需要，構(gòu)建系統(tǒng)性的智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式。②重視學(xué)生智能制造專業(yè)理論培訓(xùn)工作的開展，提供真實(shí)的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生將智能制造專業(yè)理論信息、技能信息、思維信息、能力信息都運(yùn)用到工作實(shí)踐中，并從實(shí)踐中摸索，獲取較多的實(shí)踐感悟。③企業(yè)在校企合作中，促進(jìn)智能制造專業(yè)課程內(nèi)容與崗位實(shí)踐工作模式對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行智能制造科研，使學(xué)生能夠?qū)⒅腔鄢晒\(yùn)用到實(shí)處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到智能制造專業(yè)復(fù)合人才的有效性培養(yǎng)。
（3）“2+1”的智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)模式。多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)思想背景下，“2+1”的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式的革新注入動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)新型的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢(shì)。“2+1”的智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校教育的需要，根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，一同構(gòu)建“2+1”的復(fù)合人才培養(yǎng)方案，能夠?qū)崿F(xiàn)智能制造專業(yè)理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接模式，以崗位工作鍛煉、磨煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)智能制造專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生認(rèn)知到自身不足情況，之后在培訓(xùn)教師、導(dǎo)師的引領(lǐng)下，加以改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)自身智能制造專業(yè)水平，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才的實(shí)踐
（1）深化校企合作。多方聯(lián)動(dòng)的智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)模式，需要校企合作的支撐。針對(duì)當(dāng)前校企合作力度不足的問(wèn)題，應(yīng)在以往的校企合作基礎(chǔ)上，深化學(xué)校與企業(yè)的合作，并滿足雙方發(fā)展訴求，使兩者積極主動(dòng)融入其中，發(fā)揮其關(guān)鍵性的教育引領(lǐng)效能，以此實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)教育及人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)智能制造復(fù)合人才的培養(yǎng)。在校企深度合作中，首先，政府發(fā)揮工作引領(lǐng)，加強(qiáng)宣傳工作的開展，包含校企合作的益處宣傳及智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)宣傳，提升學(xué)校與企業(yè)的認(rèn)知度。其次，校企合作中，政府以主導(dǎo)者身份，介入到其中，開展社會(huì)調(diào)研，明確校企合作雙方發(fā)展需求，從中調(diào)解，幫助校企構(gòu)建深度合作的機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。
（2）促進(jìn)智能制造專業(yè)教學(xué)的革新。多方聯(lián)動(dòng)的智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)做到教育的與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)智能制造專業(yè)教學(xué)的革新，以優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)模式，為智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)模式助力。首先，學(xué)校應(yīng)促進(jìn)新的智能制造專業(yè)教學(xué)方式、理念的融入，包含協(xié)同育人、多方聯(lián)動(dòng)思想、素質(zhì)教育等，促進(jìn)智能制造專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。其次，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐基地，在校企合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校一同合作，共同研究?jī)?yōu)化專業(yè)實(shí)踐基地的方案，并推助學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐基地與企業(yè)發(fā)展模式融合，增強(qiáng)實(shí)踐基地構(gòu)建的效能，為學(xué)生成為智能制造復(fù)合人才提供保障。
4結(jié)語(yǔ)
多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才的實(shí)踐，能立足于智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)實(shí)施的不足問(wèn)題，也明確多方聯(lián)動(dòng)融入智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)革新中的價(jià)值，并在多方聯(lián)動(dòng)思想的引領(lǐng)下，促進(jìn)多元的人才培養(yǎng)模式開展，實(shí)現(xiàn)智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)的革新，達(dá)到智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的有效性。因此，在多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)視域下，智能制造聯(lián)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)重視校企合作、家校共育的實(shí)施，以多方聯(lián)合模式為基點(diǎn)，借助多方教育之力，一同教育、培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為智能制造復(fù)合人才，從而彰顯多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才實(shí)踐的價(jià)值性。
參考文獻(xiàn)
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作者:劉艷敏 劉雅俊 單位:河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北科技師范學(xué)院