工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

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摘要：當(dāng)今社會(huì)在快速的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地隨著社會(huì)變化而變化。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，人才的培養(yǎng)則變得越來(lái)越重要。教育不僅是要教給學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面的人格。在當(dāng)前的本科教育中，更加注重實(shí)踐性教學(xué)，在本科院校中，更加注重教育的質(zhì)量以及教學(xué)的效果。工商管理類的專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教學(xué)重點(diǎn)也是以實(shí)踐為主，因此可以將卓越績(jī)效的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到工商管理類教學(xué)中，從領(lǐng)導(dǎo)層開始，逐步的提高實(shí)踐教學(xué)制度，致力于提高教師的專業(yè)能力以及專業(yè)水平，最終形成完善的高效率、高成效的實(shí)踐教學(xué)管理體制。

關(guān)鍵詞：卓越績(jī)效模式；應(yīng)用型本科；工商管理；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育階段的重要教育模式，教育改革強(qiáng)調(diào)了要將知識(shí)內(nèi)容最終落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐能力上，因此，許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要指標(biāo)。工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)科的專業(yè)性，要求了學(xué)生除了具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備后，還需要具有應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，但是在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，我們可以看出，許多高校沒有真正地將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)起來(lái)。這主要是由于在實(shí)踐教學(xué)中，需要投入一定的人力、物力以及實(shí)習(xí)條件等的諸多限制，學(xué)校在實(shí)踐安排上，存在著一定的困難，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果難以進(jìn)行綜合評(píng)定，因此就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力不加看中，許多企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，如此循環(huán)，就影響了實(shí)踐教學(xué)的成果。本文主要針對(duì)高校工商管理專業(yè)的教學(xué)中，如何提高學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行探討，希望為更多的教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。

一、高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)高校走訪以及對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)查，對(duì)高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討，教師、學(xué)生以及市場(chǎng)需求都十分肯定了實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的重要性，并且高校也已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來(lái)為學(xué)生提供了相關(guān)的實(shí)踐考察以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是，當(dāng)前階段，許多學(xué)校的教育中還是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的能力問(wèn)題缺乏相應(yīng)的措施，學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)，在應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還是缺乏相應(yīng)的能力，分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒有真正地將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制起來(lái)，沒有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)處，從而導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐能力上沒有真正的提高，當(dāng)前的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。對(duì)走訪的工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中有80%的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是，真正愿意投身到實(shí)踐中的學(xué)生，只有16%，學(xué)校安排的教育實(shí)踐的措施，有30%的學(xué)生對(duì)安排感到滿意，這就表明了，學(xué)校較為看重實(shí)踐教育，但是學(xué)生自身缺乏了參與實(shí)踐的意識(shí)，整體缺少實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）學(xué)生對(duì)校內(nèi)校外活動(dòng)的評(píng)價(jià)與期望。工商管理專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要采用的教學(xué)方式就是案例教學(xué)法，教師通過(guò)向?qū)W生展示基本案例以及有代表性的案例，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)際問(wèn)題的解決中，但是，這種教育形式長(zhǎng)久以來(lái)沒有改變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感覺枯燥和無(wú)味，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)與老舊，教師在課堂上缺少教育氛圍，影響了教學(xué)效果。在學(xué)生的校外實(shí)踐中，學(xué)生多自主選擇兼職工作，在兼職的目的上，學(xué)生大多選擇工資較高的工作，因此，很多學(xué)生都選擇了與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與鍛煉，就往往忽視了校內(nèi)的課堂教育，這也就忽視了實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

（二）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案存在不合理想象。許多高?，F(xiàn)階段的教育方式，仍是更為看重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐還是缺乏重視，實(shí)踐課程雖然已經(jīng)有所鞥雞啊，但是所占比例還是很低。在實(shí)踐課程的時(shí)間安排上也存在著不合理現(xiàn)象。學(xué)校所安排的實(shí)踐時(shí)間，多集中在了學(xué)生的畢業(yè)季，時(shí)間沒有真正穿插在學(xué)生的日常課程中，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)之前，都面臨著公務(wù)員等的考試，因此對(duì)沒有過(guò)多的時(shí)間去顧忌實(shí)踐課程，導(dǎo)致了實(shí)踐效果不佳。實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在著差異性。學(xué)校所設(shè)置的實(shí)踐課程，不能根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，多年來(lái)的實(shí)踐內(nèi)容不變，因此在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，效果不佳。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題

學(xué)校內(nèi)部機(jī)制存在著不完善以及不合理的狀況，學(xué)校內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)存在疏漏，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，使得學(xué)生在實(shí)踐后，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為合理的評(píng)估，學(xué)校缺乏一定的監(jiān)管部門，不能對(duì)學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管控，影響了實(shí)踐的效果。

二、卓越績(jī)效管理模式的應(yīng)用機(jī)理

為了能夠進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，許多教育工作者制定了更為合理的卓越績(jī)效管理模式。主要是通過(guò)更加體制化的模式，來(lái)帶動(dòng)實(shí)踐的高效性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度以及學(xué)校的長(zhǎng)期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，卓越績(jī)效管理模式可以稱之為“領(lǐng)導(dǎo)三元”與“結(jié)果三元”，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)的變化來(lái)制定出更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，注重了培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在這個(gè)過(guò)程中，能夠更加重視教育的組成，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的中心，注重發(fā)展學(xué)生的積極性，只有這樣，才能在實(shí)踐中保證教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

三、工商管理類專業(yè)與卓越績(jī)效模式相結(jié)合

在工商管理類專業(yè)中，將卓越績(jī)效管理模式應(yīng)用其中，不管是從領(lǐng)導(dǎo)班子還是到政策制定上，都體現(xiàn)了更為完善的教育模式與教育模塊，能夠更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用。（1）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，營(yíng)造更加適應(yīng)卓越績(jī)效管理模式的應(yīng)用環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)要將卓越績(jī)效管理模式進(jìn)行推廣，將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況找準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)，明確實(shí)踐的目的，并且建立日常的考核機(jī)制。（2）制定更加完善的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。在工商管理類專業(yè)中，要制定出更加合理的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，對(duì)教學(xué)的始終都進(jìn)行詳細(xì)的制定。（3）以人為本，重視教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在工商管理類教師的選擇上，要更加注重綜合型人才的選擇，選擇專業(yè)能力過(guò)硬，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，建立更加具有專業(yè)能力的教師團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)三級(jí)管理，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控管理體制高校所涉及的專業(yè)較多，各個(gè)專業(yè)具有不同的考核制度，工商管理類專業(yè)要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來(lái)制定相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出進(jìn)一步的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生能夠面對(duì)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將專業(yè)技能充分發(fā)揮到實(shí)際所需的地方，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的全能型人才。因此，本科院校更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。工商管理類專業(yè)具有很強(qiáng)的復(fù)合性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的工商管理人員，是十分必要的。學(xué)校在工商管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，加入卓越績(jī)效管理模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的高效所接受。本文從當(dāng)今高校工商管理類專業(yè)的現(xiàn)狀等實(shí)際情況出發(fā)，分析了卓越績(jī)效管理模式在實(shí)際中的應(yīng)用，可以明確地看出，運(yùn)用卓越績(jī)效管理模式是適應(yīng)工商管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀管理模式，從領(lǐng)導(dǎo)作用出發(fā)，對(duì)教學(xué)管理制度以及教師水平等都做出了詳細(xì)的要求，通過(guò)監(jiān)控制度的建立，能夠切實(shí)保障學(xué)生在實(shí)踐教育中的地位。這不僅能夠保障學(xué)生參與實(shí)踐的能力提高，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生更加樂(lè)于參與實(shí)踐，這也就保障了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。卓越績(jī)效管理模式在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用呈現(xiàn)了積極的態(tài)勢(shì)，但是在實(shí)際操作中，仍然會(huì)存在一定的問(wèn)題與矛盾，最為明顯的是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)難以形成更加明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果無(wú)法進(jìn)行更加全面的測(cè)評(píng)，因此，在后期的教育工作中，需要教育工作者逐漸完善教育體系，使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮其積極作用。

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作者：嚴(yán)婉瑜 單位：信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院