字體設(shè)計課程中的項目教學(xué)模式應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了字體設(shè)計課程中的項目教學(xué)模式應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：字體設(shè)計是當(dāng)前平面設(shè)計的重要組成部分，也是平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生對字體設(shè)計創(chuàng)意的相關(guān)理論知識有更深入的認(rèn)識，教師可利用項目教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對字體設(shè)計的興趣，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際操作有效結(jié)合，從而在幫助學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其設(shè)計實踐能力。這對提高學(xué)生的平面設(shè)計能力具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計項目教學(xué)應(yīng)用分析

一、項目教學(xué)模式概述

項目教學(xué)模式主要指教師通過指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行完成項目的教學(xué)模式。在這一過程中，學(xué)生可以掌握相關(guān)的知識，根據(jù)自己的能力獨立完成或者合作完成項目任務(wù)。利用項目教學(xué)模式，教師能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，對提高學(xué)生實際解決問題的能力有重要幫助。

二、字體設(shè)計課程概述

字體設(shè)計課程是高職院校平面設(shè)計專業(yè)的必修課程，也是平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。字體設(shè)計課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生對字體形象進(jìn)行藝術(shù)化處理，增強(qiáng)文字在平面設(shè)計過程中的傳播效果，同時強(qiáng)化文字的美感。字體設(shè)計的主要作用是有效傳遞信息，具有較強(qiáng)的視覺審美效果，是當(dāng)前最直接、有效的視覺傳達(dá)設(shè)計形式之一?，F(xiàn)階段，字體設(shè)計主要被廣泛應(yīng)用于平面視覺傳達(dá)行業(yè)等領(lǐng)域。我國的文字起源較早，具有悠久的發(fā)展歷史。早期的文字主要刻在龜甲、獸骨上，一般以形象或抽象的符號傳達(dá)信息。隨著社會的發(fā)展，金文、大篆、小篆等字體出現(xiàn)，這時文字已經(jīng)有了漢字的基本外形。之后，經(jīng)過隸書、行書、楷書等字體的發(fā)展，我國漢字的形象越來越明確、清晰，不同字體具有各自鮮明的特點。如，宋體以橫平豎直為主要特征，具有明確的辨識性，被沿用至今，是當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的字體類型。由于我國字體的發(fā)展歷史比較悠久，在平面設(shè)計專業(yè)課程中，字體設(shè)計的內(nèi)容也比較豐富。字體設(shè)計課程內(nèi)容主要以基礎(chǔ)字體為基礎(chǔ)，對字體進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計。一般情況下，字體設(shè)計課程的教學(xué)重點是對基礎(chǔ)字體如宋體、黑體等進(jìn)行臨摹，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的基本功。但是在實際工作中，為了使字體具有獨特的視覺審美效果，需要對字體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。設(shè)計師需要在基礎(chǔ)字體的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改良設(shè)計，這樣才能夠增強(qiáng)字體的審美效果。在字體設(shè)計的過程中，設(shè)計師需要對字體進(jìn)行變化，適當(dāng)引入圖形，同時對一些筆畫進(jìn)行刪減，綜合利用各種手段對字體進(jìn)行藝術(shù)化處理，從而形成具有獨特審美性的創(chuàng)意字體。因此，在字體設(shè)計課程教學(xué)的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握字體設(shè)計創(chuàng)意的相關(guān)理論知識，從而提高學(xué)生字體設(shè)計的能力。

三、字體設(shè)計課程中項目教學(xué)模式的應(yīng)用

1.在教學(xué)過程中設(shè)置項目內(nèi)容在字體設(shè)計課程教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生的實際操作能力，教師可通過項目教學(xué)模式開展教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對字體設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在以字體設(shè)計為核心設(shè)置項目教學(xué)內(nèi)容時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將字體設(shè)計與具體的產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生對相關(guān)的理論知識有更深入的理解，從而鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用各種設(shè)計理論的能力。在設(shè)置字體設(shè)計的項目教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)專業(yè)的教學(xué)大綱要求和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具體、明確的項目內(nèi)容。如，為了讓學(xué)生更加具體地了解項目內(nèi)容，教師可在綜合考慮字體設(shè)計課程教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)置三個項目內(nèi)容。其一是對標(biāo)志字體進(jìn)行設(shè)計。這主要是對字體進(jìn)行改良的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在了解、掌握字體的創(chuàng)意設(shè)計方法后，對一些標(biāo)志字體進(jìn)行改良設(shè)計。教師可以利用這種項目教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生牢固掌握創(chuàng)意字體設(shè)計知識，激發(fā)并提高學(xué)生對字體設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情。其二是POP（賣點廣告）字體創(chuàng)意設(shè)計。這是以第一個項目內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行提升訓(xùn)練的項目。學(xué)生在對標(biāo)志字體進(jìn)行改良設(shè)計后，對平面設(shè)計的基本流程已經(jīng)有了一定的了解。這時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的應(yīng)用能力，開展第二個項目，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握創(chuàng)意手繪設(shè)計要點。需要注意的是，在開展第二個項目時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)字體設(shè)計的創(chuàng)意，而不是單純集中于對字體本身的設(shè)計。其三是對書籍封面的字體進(jìn)行設(shè)計。第三個項目內(nèi)容本質(zhì)上是一種命題式的字體設(shè)計，也就是將字體設(shè)計放在具體的應(yīng)用環(huán)境中。學(xué)生在設(shè)計字體時，必須綜合考慮多方面因素，保證字體設(shè)計與應(yīng)用環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性。如，在對書籍封面進(jìn)行字體設(shè)計時，學(xué)生要考慮書籍本身的內(nèi)容以及書籍的類型，因為不同類型、內(nèi)容的書籍，其封面字體設(shè)計往往存在較大的差異。這就需要學(xué)生對所學(xué)的知識有全面的認(rèn)知，在掌握字體設(shè)計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作技巧的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的產(chǎn)品設(shè)計中。這樣才能達(dá)到項目教學(xué)的目的。在利用項目教學(xué)模式開展字體設(shè)計課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)按照從易到難、從淺到深的順序，循序漸進(jìn)地開展項目，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對字體設(shè)計的相關(guān)理論知識從基本掌握到熟練應(yīng)用。這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力有重要的作用。此外，教師要充分發(fā)揮項目教學(xué)模式在字體設(shè)計課程教學(xué)中的積極作用，可以將具體的產(chǎn)品設(shè)計引入字體設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)有一定的了解。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，對于學(xué)生今后的就業(yè)也有積極作用。

2.項目教學(xué)模式的具體實踐在利用項目教學(xué)模式開展字體設(shè)計課程教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課程大綱的教學(xué)要求，將全部教學(xué)內(nèi)容分成若干個單元，然后將每一個單元作為具體的教學(xué)項目開展教學(xué)活動。這樣能夠促進(jìn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)的一體化發(fā)展，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)實踐操作能力。在開展項目教學(xué)的過程中，每一個教學(xué)項目都要以問題作為基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己掌握的理論知識、實踐技能和積累的經(jīng)驗制訂計劃。在設(shè)定項目的過程中，教師還要堅持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在項目實踐過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會獨立解決問題，將專業(yè)理論知識與實踐有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在實際教學(xué)過程中，以字體設(shè)計課程中的部分教學(xué)內(nèi)容開展項目，具體實施過程主要包括以下步驟。第一，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定項目目標(biāo)和項目任務(wù)。在確定項目方案時，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)規(guī)劃，這樣才能夠確保項目方案有利于教學(xué)活動的順利開展，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在字體設(shè)計過程中，所有的問題都可以被開發(fā)為項目教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計具體的項目方案時，教師要提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，這樣才能夠指導(dǎo)學(xué)生開展項目活動。在開展字體設(shè)計課程第一部分教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組設(shè)計具體的問題，讓各小組選擇研究的問題。小組成員查閱相關(guān)的資料，分析、解答問題，將研究成果制作成PPT在課堂上展示。利用這種問題教學(xué)的方式，教師能夠較好地鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力和探索能力。第二，在確定好項目目標(biāo)和任務(wù)后，學(xué)生要開展有效的小組討論活動，同時提出問題、完成計劃。在小組討論的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及掌握的知識對問題進(jìn)行討論，這樣能夠借鑒、學(xué)習(xí)他人的思維方式和解決問題的方法，有利于學(xué)生拓展思維，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有重要幫助。在小組討論的過程中，教師要注意有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己在解決問題過程中的任務(wù)，理解任務(wù)的要求和目標(biāo)，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生深入分析問題，制訂明確、可行的解決問題的計劃。第三，在制訂計劃后，學(xué)生要利用各種方法、渠道搜集相關(guān)的資料，制定方案，并根據(jù)具體情況不斷改進(jìn)、優(yōu)化方案，保證方案的可行性。在這一過程中，學(xué)生可以積極與教師討論、交流，教師要深入了解各小組方案制定的情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化方案。第四，在制定方案后，學(xué)生開始實施方案，這是保證項目任務(wù)有效完成的重要過程。在這個過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生綜合利用多媒體手段制作PPT。教師最好不要干預(yù)學(xué)生的實踐操作過程，這樣才能夠充分鍛煉學(xué)生的實踐能力。第五，在制作完課件后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。評價時，要綜合利用多種評價方式，這樣才能夠保證評價工作的合理性、科學(xué)性。

結(jié)語

在字體設(shè)計課程教學(xué)過程中利用項目教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會研究，并充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師可以讓學(xué)生獨立完成項目，幫助學(xué)生將理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的實踐能力，同時加深學(xué)生對理論知識的掌握。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動地參與項目完成的過程，能夠培養(yǎng)獨立解決問題的能力，同時增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。在這一過程中，教師要有效觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，保證字體設(shè)計課程教學(xué)的整體效果。一般項目：該文系湖南省教育廳科學(xué)研究項目“高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)應(yīng)用研究”階段性成果（編號：18C1281）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鋒美.項目教學(xué)法在字體設(shè)計課堂教學(xué)中的應(yīng)用.藝術(shù)與設(shè)計（理論），2014（8）.

[2]李軼歐.項目化教學(xué)在《字體設(shè)計》課程中的應(yīng)用.課程教育研究，2014（34）.

[3]魯寧.高職字體設(shè)計課程教學(xué)的方法性與應(yīng)用性.藝術(shù)教育，2015（3）.

[4]周鑫.字體設(shè)計課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng).文藝生活（藝術(shù)中國），2017（6）.

作者：尹丹 單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院