職教集團中的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

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摘要：職業(yè)院校是對專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，高職教育也是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對高職學(xué)生今后的發(fā)展來說具有重要的現(xiàn)實意義。但在職教集團平臺下來看，當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景并不十分樂觀，在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中還存在諸多影響因素，為了提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平，就需要在集團內(nèi)部營造出良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，并積極探索項目推動式教學(xué)模式，實現(xiàn)對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。文章就對當(dāng)前我國職教集團平臺下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略進行探討，為高職院校的發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：職教集團平臺；高職院校；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)策略

在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，職業(yè)教育是我國教育教學(xué)體系中的重要組成，對于創(chuàng)新型、技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮著深遠的影響，隨著我國現(xiàn)代化進程的推進，社會經(jīng)濟的發(fā)展與變革，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了相關(guān)教育工作者的重視，一方面我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需要優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，而另一方面是我國在城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中，社會就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，使高職學(xué)生就業(yè)壓力得到明顯增加，因此高職生在未來就業(yè)和發(fā)展中就要對傳統(tǒng)就業(yè)觀念進行創(chuàng)新與改變，通過對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身的價值，緩解就業(yè)壓力[1]。在教育體系中，基于國家及社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，與此同時在教育教學(xué)中也注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過大量實踐研究表明，創(chuàng)業(yè)能力是人技能、知識與經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)，也是人全面素質(zhì)的一種表達，從某種角度來看，創(chuàng)業(yè)能力也屬于一種職業(yè)能力，但卻高于一般職業(yè)能力，屬于較高層次的人類發(fā)展能力。另外我國教育體制在不斷深化改革，高職生在未來發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃中就需要充分明確高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并在國家大的教育背景環(huán)境下，從多個方面來實現(xiàn)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。在高職教育教學(xué)過程中，不僅僅需要注重提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力，同時也應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是高職院校學(xué)生應(yīng)具備的一項技能，對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展具有重要的意義。

一、對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育作為對專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場所，而高職院校的學(xué)生作為受教育者，應(yīng)具備一定的職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，在人的全面發(fā)展過程中創(chuàng)業(yè)能力具有深遠的影響和意義，在現(xiàn)代教育中對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更加重視。現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展與變革，而對人才的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更加重視，在各個行業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展中都對創(chuàng)業(yè)人才的需求較大，高職學(xué)生的就業(yè)壓力也就不斷增加，隨著國家教育體制改革，高職院校學(xué)生在未來發(fā)展規(guī)劃中就應(yīng)該充分重視對自身創(chuàng)業(yè)能力的提高與提升，在國家大的教育背景環(huán)境下，高職院校需要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極適應(yīng)國家發(fā)展需要，并將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為辦學(xué)的重點任務(wù)。高職院校在未來辦學(xué)和發(fā)展過程中需要積極進行推進教學(xué)改革工作，這也是職業(yè)教育質(zhì)量提高的要求。在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中不僅需要注重對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時還要提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力，依托校企合作模式來促進對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)價值，提升學(xué)生自我價值，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展，這對于高職院校發(fā)展及學(xué)生自身的發(fā)展來說都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文通過對某職業(yè)院校所有專業(yè)學(xué)生展開了學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，收回問卷1400份，有效問卷1400份，調(diào)查有效率為93.33%。調(diào)查主要內(nèi)容包括高職院校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認識情況、面臨困難、政策支持等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，在對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中主要存在的問題包括以下幾個方面：

（一）高職生對創(chuàng)業(yè)缺乏深刻的認識

雖然目前國家對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)予以了足夠的重視，并對學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了相關(guān)優(yōu)惠政策，但經(jīng)過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，所占比例遠遠小于就業(yè)比例，對其原因進行分析主要是由于高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，也對創(chuàng)業(yè)知識缺乏深刻的理解。在高職教育教學(xué)過程中創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)局限在課堂中，向?qū)W生創(chuàng)業(yè)觀念的傳輸中遠遠落后于實際創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致理論與實際形成一定的偏差[2]。同時教師在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價中也過于注重對學(xué)生理論知識掌握情況的考察，對學(xué)生整體素質(zhì)缺乏綜合考慮。在對高職學(xué)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，缺乏創(chuàng)業(yè)意識，也缺乏足夠的心理承受能力來承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，害怕遇到失敗和困難，從而選擇放棄創(chuàng)業(yè)。還有很多高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏全面的了解，認為創(chuàng)業(yè)僅僅是單純的投入大量資金，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)率較低。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識

根據(jù)本次調(diào)查研究表明，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識也是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)率低的重要原因，由于很多企業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者要求是十分嚴(yán)格的，不僅需要具備有較強的專業(yè)水平和人際溝通能力，同時也需要掌握一定的市場營銷學(xué)知識、管理學(xué)知識、法律、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)經(jīng)營管理知識，但由于高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體較低，院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中缺乏健全的體系，而非經(jīng)管類學(xué)生也沒有接受過系統(tǒng)化的經(jīng)濟管理專業(yè)知識學(xué)習(xí)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃實施過程中會遇到很多困難和問題，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計劃失敗[3]。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有85%以上學(xué)生都希望院校可以增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提升自身理論水平。在提及到“希望可以通過何種方式來獲得創(chuàng)業(yè)技能與知識”時，有76%的學(xué)生選擇參加企業(yè)培訓(xùn)班，有89%的學(xué)生選擇選修院校中和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，還有68%的學(xué)生選擇求助企業(yè)家或是相關(guān)行業(yè)專家。

（三）高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金

在創(chuàng)業(yè)過程中需要投入大量資金，因此導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素還包括缺乏創(chuàng)業(yè)資金，這同樣也是學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)過程中最為擔(dān)憂的問題，是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)途中遇到的主要困難。在本次接受調(diào)查的高職學(xué)生中，在問到“認為自主創(chuàng)業(yè)的最佳時間”時，有77%的學(xué)生認為資金充足，家庭不需承受較高的經(jīng)濟負擔(dān)時會選擇自主創(chuàng)業(yè)，而其他學(xué)生也紛紛表示，在自主創(chuàng)業(yè)過程中資金籌備是最難的問題。對于缺乏資金的創(chuàng)業(yè)者來說，有74%的學(xué)生會選擇合作創(chuàng)業(yè)，選擇自己創(chuàng)業(yè)的僅占18%，學(xué)生認為合作創(chuàng)業(yè)可以從一定程度上減小資金投入的風(fēng)險，通過和不同專業(yè)學(xué)生共同合作，在實踐過程中來提升自身的團隊意識。

（四）校企合作機制不完善

校企合作模式是高職院校教育教學(xué)的重要模式，通過校企合作的方式來彌補高職院校硬件設(shè)施建設(shè)中的不足之處，讓學(xué)生到企業(yè)中接受培訓(xùn)，實現(xiàn)對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。而對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中校企合作也發(fā)揮著重要的作用，只有使創(chuàng)業(yè)知識得到實踐應(yīng)用才能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)業(yè)能力進行檢驗，因此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高都和實踐緊密相關(guān)[4]。在校企合作中可以讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高發(fā)揮著重要的作用和影響。但從目前情況來看，在校企合作機制下，很多企業(yè)認為通過校企合作可以為學(xué)生提供就業(yè)渠道，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求來培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才，緩解企業(yè)中招人難的問題和壓力。但在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，很多企業(yè)認為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對企業(yè)今后的發(fā)展并無實質(zhì)性的利益和好處，同時也會耗費企業(yè)中大量的人力及財力，企業(yè)中人員流動性較大，企業(yè)擔(dān)心會花費大量時間為其他企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，與高職院校之間缺乏共同的利益訴求點。

三、職教集團平臺下對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）在職教集團內(nèi)營造出有利于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的氛圍

在對高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查中，有76.3%的學(xué)生選擇就業(yè)，而在創(chuàng)業(yè)前景選擇中有61%的學(xué)生認為不確定，14%的學(xué)生認為沒有前途，有10%的學(xué)生認為發(fā)展前景良好。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)選擇還是非常迷茫的，而創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相比較而言，需要投入更多的時間、經(jīng)歷與資金，因此這就需要為高職學(xué)生營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍[5]。在對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，教育集團應(yīng)樹立以人為本的理念，并加強創(chuàng)業(yè)軟文化的建設(shè)，形成尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好的文化氛圍，并加大對崗位創(chuàng)一流人才的創(chuàng)業(yè)思想宣傳力度，鼓勵更多的高職學(xué)生在崗位中創(chuàng)造出良好的效益，從而營造出有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境及輿論環(huán)境[6]。同時，國家應(yīng)積極出臺各種政策，為具有創(chuàng)業(yè)意向的高職學(xué)生給予資金或政策支持，加強對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境的建設(shè)，對于立足工作崗位，并獲得優(yōu)異成績的學(xué)生應(yīng)給予積極獎勵和表揚，請畢業(yè)生回校開講座或是作報告，并組織院校師生對其成功因素進行共同探討，作為項目創(chuàng)業(yè)案例應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去，形成集團內(nèi)部和高職院校良好互動的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境[7]。

（二）建立開放式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

在對錄用高職院校畢業(yè)生滿意度調(diào)查中，有41%的企業(yè)選擇不滿意，基本滿意的36%，滿意的11.3%。究其原因主要是由于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)還缺乏思想上的認識，并對創(chuàng)業(yè)知識缺乏深刻的理解，因此高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)形式，在理論教學(xué)的同時增設(shè)實踐教學(xué)比重，添加實踐教學(xué)內(nèi)容，加強對教材的建設(shè)和院校師資隊伍建設(shè)，采用新型評價模式，同時院校還要根據(jù)集團內(nèi)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，并在專業(yè)教學(xué)中全面滲透創(chuàng)業(yè)教育的過程，滿足企業(yè)內(nèi)部對人才的需求，將此作為高職院校辦學(xué)的出發(fā)點與落腳點[8]。首先高職院校應(yīng)組建優(yōu)秀的雙師型教師團隊，不僅具有較強的專業(yè)理論知識，同時也具備一定的實踐經(jīng)驗，院校開設(shè)教師服務(wù)企業(yè)平臺，有計劃、有目的地安排教師到企業(yè)中鍛煉學(xué)習(xí)，將服務(wù)企業(yè)作為對教師業(yè)績考核和職務(wù)評聘的主要內(nèi)容，另外請企業(yè)中的一線技術(shù)人員和專家到學(xué)校中兼任教師，培養(yǎng)出雙師型結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中還要對創(chuàng)業(yè)課程體系進行不斷開發(fā)，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，與高職院校共同對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行開發(fā)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論知識、能力綜合實訓(xùn)課程等進行滲透，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，同時也不斷開發(fā)出與時展，崗位要求相符合的課程[9]。對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅需要在專業(yè)教學(xué)中加以滲透，同時還需要在學(xué)生就業(yè)、實際創(chuàng)業(yè)的整個職業(yè)生涯中進行延伸，提高集團企業(yè)及社會對職業(yè)教育發(fā)展的滿意度及期望值。

（三）對以項目為核心的教學(xué)模式進行積極探索

目前在校企合作機制中，雖然國家對校企合作機制予以了高度重視，但總體來看缺乏鼓勵機制來引導(dǎo)企業(yè)參與到校企合作中，如稅收優(yōu)惠政策，信貸優(yōu)惠政策等，在崗前培訓(xùn)及勞動力準(zhǔn)入制度中也缺乏政策規(guī)范，從而導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與校企合作的約束力和動力[10]。在集團企業(yè)中如何實現(xiàn)集團成員中利益共享與風(fēng)險共擔(dān)則是當(dāng)前需要考慮的問題，職教集團的各個成員之間需要積極展開項目合作，產(chǎn)生資金連接和聯(lián)系點，作為利益紐帶，才能充分發(fā)揮各個成員的參與動力，謀求共同的利益，獲得法律保障[11]。在項目確立中應(yīng)該以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)進步為根本目標(biāo)，根據(jù)職教院校辦學(xué)優(yōu)勢及企業(yè)發(fā)展需求、科研機構(gòu)技術(shù)優(yōu)勢等來展開技術(shù)研發(fā)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、訂單式人才培養(yǎng)等多種項目。

（四）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式評估

在對高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評估過程中，應(yīng)該將學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點考核的內(nèi)容和對象，將短期發(fā)展與長期發(fā)展，定量與定性相結(jié)合，采用科學(xué)合理的評價方式來幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法。在評估過程中通過社會實踐、學(xué)習(xí)感想、學(xué)習(xí)效果及學(xué)院影響等各個方面來實現(xiàn)，在社會實踐中主要是對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后的實踐能力和實習(xí)能力是否提高進行考核，但這種評估方式需要有足夠的時間來實行，通常需要半年到一年時間來對學(xué)生的社會實踐能力進行考察[12]。學(xué)習(xí)感想則是指高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育模式及教學(xué)方法的看法及自身的接受能力。學(xué)習(xí)效果是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和方法掌握的評估和考察，這種評估方式屬于短期評估，通過常規(guī)測試和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等便可以考察出來。學(xué)院影響是指在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中對集團、學(xué)校是否產(chǎn)生影響，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況是否發(fā)生改善等，屬于長期評估。

四、結(jié)束語

目前基于職教集團平臺下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力還有待進一步提高，國家需要充分重視職業(yè)教育的發(fā)展，并注重對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為了滿足高職學(xué)生個性化發(fā)展的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要，就應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式，根據(jù)高職院校發(fā)展的特點和學(xué)生實際情況，建立創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

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作者:熊裕文 單位:鄂州職業(yè)大學(xué)