智慧職教與直播結(jié)合的線上教學(xué)分析

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摘要：為了解決疫情等特殊時期教師無法實現(xiàn)線下授課，學(xué)生線上課堂參與度不高的問題，以通信技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程“數(shù)字電子技術(shù)”為例，構(gòu)建了基于智慧職教平臺和直播相結(jié)合的線上教學(xué)策略。分別對線上教學(xué)平臺的選擇、線上教學(xué)總體思路的設(shè)計和線上教學(xué)實踐等方面進(jìn)行介紹。教學(xué)實踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生課堂參與度較高，在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：智慧職教平臺；直播；線上教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂參與度

1引言

2020年春，肺炎疫情使我國面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了有效地抵抗疫情，教育部做出2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的決定，并提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見[1]。如何有效的貫徹教育部的相關(guān)精神，讓老師和學(xué)生在不同空間下，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效，是每個老師所面臨的一個不可回避的問題[2-3]。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了更好地研究適合該課程的線上教學(xué)模式，有效實現(xiàn)線下到線上的遷移，教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本課程的特點和學(xué)生的學(xué)情分析，對本課程的線上教學(xué)進(jìn)行了深入的討論和研究，提出了基于智慧職教平臺和直播相結(jié)合的線上教學(xué)模式。

2線上教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1線上教學(xué)平臺的選擇

線上教學(xué)面臨的第一個問題是線上教學(xué)平臺的選擇，它是線上教學(xué)的基礎(chǔ)，其可操作性將直接影響線上教學(xué)效果。線上教學(xué)有很多不同的方法，比如，事先錄課，課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課上時間觀看，老師答疑；利用愛課程、中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；利用直播平臺進(jìn)行直播等[4-5]?？紤]到線上教學(xué)既要以學(xué)生為中心[6]，實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動，又要提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用，在分析了各種教學(xué)平臺的優(yōu)缺點[7]之后，本著簡單高效的原則確定使用智慧職教和騰訊QQ群雙平臺進(jìn)行線上教學(xué)。

2.2線上教學(xué)總體思路

為進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，引導(dǎo)和促進(jìn)教師更新教育觀念、深化教學(xué)改革、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在日常教學(xué)中全面推廣使用“智慧職教云平臺”為教師開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等提供輔助。智慧職教平臺上可以課件、微課視頻、電子教材等相關(guān)教學(xué)資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用，便于學(xué)生充分利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時間和空間的限制，使學(xué)習(xí)更加高效。課中一些課堂活動，如討論、頭腦風(fēng)暴、提問等增加跟學(xué)生的互動，使學(xué)生積極地參與到課堂活動中來，真正地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。課后布置作業(yè)和課后測試等活動。QQ群可以進(jìn)行屏幕分享，便于進(jìn)行PPT演示，同時可以實時跟學(xué)生進(jìn)行語音交流，實現(xiàn)課堂的實時互動以及答疑等。課后可以提交作業(yè)，方便教師進(jìn)行批改，并可以一鍵提醒未提交作業(yè)的同學(xué)，也可以把優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示?；谝陨蟽蓚€平臺構(gòu)建了課程線上教學(xué)的總體思路，如下圖1所示。

3基于智慧職教和騰訊QQ雙平臺的線上教學(xué)實踐

3.1做好教學(xué)預(yù)案，打出多方案“組合拳”

線上教學(xué)要充分考慮多種因素，如網(wǎng)絡(luò)是否順暢，教學(xué)平臺是否穩(wěn)定等。為了確保教學(xué)過程萬無一失，要做好預(yù)案，打出多種方案的“組合拳”。直播平臺事先準(zhǔn)備有QQ屏幕分享，釘釘視頻會議直播，騰訊會議等；資源學(xué)習(xí)平臺有智慧職教云平臺、QQ群、微信群。在網(wǎng)絡(luò)順暢，平臺穩(wěn)定的情況下，優(yōu)先選用方案A：智慧職教云平臺+QQ屏幕分享直播。如果遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓或者平臺擁堵崩潰，則選用其他的資源平臺和直播平臺依次進(jìn)行組合，形成方案B，方案C等，保證線上課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)不同于線下授課，教師和學(xué)生處于不同時空，很難實時監(jiān)督和掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[8]，為了使學(xué)生不會在課堂上走丟，教師應(yīng)該精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)等效。下面以《數(shù)字電路基礎(chǔ)》這門課程中“同步時序邏輯電路分析”內(nèi)容為例，簡述線上教學(xué)設(shè)計過程。課前，教師在智慧職教云平臺課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并上傳PPT、微課視頻和相關(guān)的電子資源，使學(xué)生有針對性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課中，教師先對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，然后通過直播（QQ群屏幕分享）的方式，對重難點內(nèi)容進(jìn)行講解?？紤]到無法跟學(xué)生面對面的特殊性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?，把更多的時間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)資源、小組討論等多種方式提高自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作的能力。通過連接麥克風(fēng)與學(xué)生展開討論，進(jìn)行提問搶答等多種互動方式使學(xué)生真正地參與到課堂中來，成為課堂的主人。例如：講解同步時序邏輯電路分析方法時，首先給學(xué)生介紹分析的步驟，讓學(xué)生了解解決此類問題的整體思路，然后通過例題使學(xué)生將思路應(yīng)用于具體的問題中。采用問題驅(qū)動-先驗知識講解-逐步引導(dǎo)-提問搶答的方式，使學(xué)生獨立思考，層層深入，最終達(dá)到解決問題的目的。課后，在智慧職教云平臺討論、頭腦風(fēng)暴、以及作業(yè)等任務(wù)，使學(xué)生能夠在討論中拓展思路，在任務(wù)完成過程中對所學(xué)的知識點進(jìn)行鞏固?？紤]到學(xué)生之間的個體差異，對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，布置一些進(jìn)階任務(wù)，使他們在能夠掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，真正做到因材施教。

3.3做好調(diào)查問卷，形成教學(xué)閉環(huán)

為了保證線上教學(xué)的效果和質(zhì)量，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了通過課堂互動、課堂測試以外，讓學(xué)生定期填寫課程階段性調(diào)查問卷也是行之有效的方法之一。通過調(diào)查問卷可以反映線上授課情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣有利于形成教學(xué)閉環(huán)，在學(xué)生的反饋中不斷調(diào)整改善提升。

4結(jié)論

三個多月的線上教學(xué)實踐證明了基于智慧職教和直播相結(jié)合的線上教學(xué)模式的可行性和有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。智慧職教為學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源，進(jìn)行線上討論等各種學(xué)習(xí)活動提供了一個很好的平臺。QQ屏幕分享直播增加了跟學(xué)生的實時互動，有助于學(xué)生對重難點的理解和掌握?；诮虒W(xué)過程中面臨的一些問題，有以下幾點值得反思：（1）線上教學(xué)采取直播的形式，師生無法面對面進(jìn)行交流，因此應(yīng)該改變以教師為主，滿堂灌的教學(xué)模式，留給學(xué)生充足的時間，加強學(xué)生之間的討論，實時跟學(xué)生連麥進(jìn)行互動，提高學(xué)生的課堂參與度，以免學(xué)生在課堂中走丟，處于游離態(tài)。（2）在教學(xué)的過程中，除了傳授知識，更要注重育人，在課程中融入思政元素。尤其是面臨今年突如其來的疫情，涌現(xiàn)出很多感人的事跡，有很多感動就發(fā)生在身邊，所以借助這樣一個時機對學(xué)生進(jìn)行德育教育，會起到事半功倍的效果。

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作者：陳婷婷 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院