制造裝備課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)淺析
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摘要：闡述人才培養(yǎng)方案中突出以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）、持續(xù)改進的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。探討創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用能力的融合，從而提高分析復(fù)雜工程問題的能力。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向，創(chuàng)新意識，工程應(yīng)用。
0引言
社會經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。緊緊把握世界高等教育發(fā)展的先進理念，參考工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)中遵循三大基本原則：（1）教育價值轉(zhuǎn)型，“突出學(xué)生為中心”。（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，“突出產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcomebasededucation，OBE）。（3）“突出教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進”。各高校專業(yè)點根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定相適應(yīng)專業(yè)人才畢業(yè)要求，合理設(shè)計特色鮮明的課程體系，落實產(chǎn)出導(dǎo)向的教育（OBE），培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的各類專業(yè)人才。地方本科高校如何按照《專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求，參考工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行相應(yīng)調(diào)整，重構(gòu)工程人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)的社會需求符合度，促進地方區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，提出了新的研究課題。
《機械制造裝備》課程是高等院校機械制造類學(xué)生的一門主干專業(yè)課程，是機械制造技術(shù)的重要載體。這門課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有前期機械、電子和自動控制等方面較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要能設(shè)計出滿足實際工況的機床傳動系統(tǒng)和維護各種機械設(shè)備。就需要學(xué)生具有較強的機械結(jié)構(gòu)識圖能力，對機械行業(yè)的工作現(xiàn)場、機械設(shè)備的系統(tǒng)性及工程設(shè)計制造的合作性等方面有一定的了解和熟悉，才能有很好的學(xué)習(xí)效果，真正達到該課程的教學(xué)目的。
2存在的問題
目前機械制造裝備課程教學(xué)中存在以下問題：
1.根據(jù)人才培養(yǎng)方案教學(xué)課時需縮減為50學(xué)時左右，但課程教學(xué)內(nèi)容多而課時少，在有限學(xué)時數(shù)如何完成教學(xué)目標(biāo)，是該課程教改面臨的首要問題；2.目前該課程為大班授課的形式，教師無法對所有學(xué)生對知識的理解程度的差異化來進行因材施教；3.課程專業(yè)性較強，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師引入更加生動靈活的教學(xué)手段進行驅(qū)動。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠。學(xué)生長期以來習(xí)慣于教師密切指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，以課堂講授為主，依據(jù)教材逐章講解說明，常常滿足于上課能聽懂，在課余時間很少能主動參閱相關(guān)書籍。傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識傳授，對學(xué)生主動汲取知識能力和工程能力的培養(yǎng)不足，這樣就形成了“學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，教師被動的教”的局面，很難達到課程的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3課程改革的內(nèi)容
機械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求在人才培養(yǎng)中遵循“以學(xué)生培養(yǎng)為中心”、引入“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”、突出“持續(xù)改進”的教學(xué)改革理念。在課程教改中結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)行業(yè)發(fā)展的需要，將機械制造裝備課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式重新整合，明確課程具體教改內(nèi)容和教學(xué)形式，在課程教學(xué)中突出“一個核心、兩個關(guān)鍵點”，即以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為“一個核心”，以課程教學(xué)目標(biāo)達成度和教學(xué)過程的評價為兩個關(guān)鍵點。在課程建設(shè)中注重“三度”即關(guān)聯(lián)度、飽和度及亮度的融會貫通。在課程目標(biāo)的制定中注重與前期課程的關(guān)聯(lián)度，前期專業(yè)基礎(chǔ)課的實現(xiàn)度在該課程中需進行監(jiān)測和檢驗，以便持續(xù)改進前期課程的目標(biāo)實現(xiàn)度。在教學(xué)內(nèi)容的完善中，需結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，增加新的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程建設(shè)具有飽和度和亮度。在課程內(nèi)容的理論教學(xué)部分以概念和基礎(chǔ)原理為主，強化應(yīng)用；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強基礎(chǔ)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)理念和解決復(fù)雜工程問題的能力放在突出的位置來考慮。通過課程開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與實驗實踐、工業(yè)現(xiàn)場項目相結(jié)合，突出學(xué)生工程實踐及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一個由課堂教學(xué)和多層次實驗實踐環(huán)節(jié)組成的完備課程教學(xué)體系。在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進，提高課程教學(xué)效果，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）完善課程教學(xué)目標(biāo)，形成具體指標(biāo)。根據(jù)貴州省及西南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，通過“五業(yè)”（產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)）聯(lián)動對機械類人才需求進行調(diào)研和分析研究，在機械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想下對機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行完善和補充。根據(jù)培養(yǎng)方案確定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)度提出相應(yīng)的畢業(yè)要求，將各項畢業(yè)要求分解成一系列可量化的指標(biāo)點，由指標(biāo)點的完成需要構(gòu)建課程體系，明確課程體系中《機械制造裝備》課程的教學(xué)目標(biāo)，并通過該課程的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實課程教學(xué)完成的具體指標(biāo)點，由課程教學(xué)完成后的具體指標(biāo)考核結(jié)果對照畢業(yè)要求中該課程對應(yīng)的指標(biāo)點的達成度，通過教學(xué)過程中的分析和評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，不斷完善課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，對后續(xù)教學(xué)持續(xù)改進，提高機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）教學(xué)內(nèi)容的改革。《機械制造裝備》這門課程由金屬切削機床、機床典型部件和傳動系統(tǒng)設(shè)計、機床刀具及夾具等內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)《國標(biāo)》的要求在相關(guān)的知識點設(shè)置課程考核指標(biāo)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織和編排上突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主。機械制造裝備課程的知識內(nèi)容主要由兩條主線貫穿，一條主線是知識遞進的過程：功能→原理→應(yīng)用。從零件成型運動的實現(xiàn)引入機床主運動和進給運動傳動原理的分析設(shè)計，進一步應(yīng)用到不同機床總體傳動系統(tǒng)的設(shè)計。另一條主線是按系統(tǒng)構(gòu)成的過程，從零件→機構(gòu)→整機。從刀具切削零件成型運動的過程中引入機構(gòu)的功能和典型部件結(jié)構(gòu)，從機床總體傳動系統(tǒng)的實現(xiàn)引入整機結(jié)構(gòu)的思想。教學(xué)中這兩條主線不是平行延伸，其中功能→原理→應(yīng)用的主線需要嵌入到零件→機構(gòu)→整機的主線中。但這兩條主線的知識的延伸都是要為機床和機械設(shè)備的設(shè)計制造運行服務(wù)，從機械制造工程應(yīng)用的角度對機床、刀具和夾具的有效結(jié)合來進行強調(diào)和突出。同時考慮專業(yè)課程的遞進和關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)內(nèi)容上知識體系以理論和應(yīng)用有機結(jié)合，在實踐教學(xué)過程中通過工程項目引入《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》《金屬切削原理與刀具》《單片機原理及應(yīng)用》《機床電氣控制》等相關(guān)課程內(nèi)容，將這些課程貫穿起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程裝備系統(tǒng)意識，培養(yǎng)對復(fù)雜工程問題的分析能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生從“被動的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”從而提高課程教學(xué)效果。
（3）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革。在機械制造裝備課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將工程教育的CDIO理念應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，在課程實踐環(huán)節(jié)知識體系的安排中，根據(jù)“基礎(chǔ)—提高—創(chuàng)新”的思想，從學(xué)生認(rèn)知過程建立以演示性實驗、動手拆裝實驗和工業(yè)現(xiàn)場項目實驗構(gòu)成三個層次的實踐。在各種機床成形運動、傳動原理和分類等內(nèi)容的講授中以演示性實驗來鞏固知識點，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀典型機床加工，使學(xué)生能“看中學(xué)”；在機床機構(gòu)的講授中以讓學(xué)生動手拆裝機床的主要部件結(jié)構(gòu)來加深理解，使學(xué)生能“做中學(xué)”；在機床系統(tǒng)的知識點講授中以普通機床和數(shù)控機床傳動系統(tǒng)的設(shè)計使學(xué)生理解具體應(yīng)用，使學(xué)生能“用中學(xué)”。在這三個層次的實踐環(huán)節(jié)中根據(jù)項目內(nèi)容設(shè)置指標(biāo)點，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行考核。將學(xué)生分成多個組，使學(xué)生在組中通過實踐環(huán)節(jié)中的合作、交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和交流溝通能力。通過三個層次的實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生形成團隊工作、相互溝通、應(yīng)用知識和總結(jié)知識的能力，進一步提高學(xué)生分析復(fù)雜工程問題的能力。同時通過學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核情況發(fā)現(xiàn)存在的問題，持續(xù)改進，完善課程教學(xué)體系。（4）教學(xué)方法的改革。突出教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過引入現(xiàn)場教學(xué)和混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，教師教學(xué)的重點從課堂知識講授變?yōu)榧扔姓n堂教學(xué)也有工程情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以工業(yè)現(xiàn)場與課堂教學(xué)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，教師從教學(xué)的“主導(dǎo)者”變成引導(dǎo)者，教學(xué)過程實現(xiàn)以“以學(xué)生的培養(yǎng)為中心”，有助于創(chuàng)立一種認(rèn)知環(huán)境使學(xué)生更深刻地理解工程理論和原理。（5）制定課程評價方法。結(jié)合課程在人才培養(yǎng)中的要求，建立基于“持續(xù)改進”課程教學(xué)質(zhì)量評估體系。課程成績的評定方法采用：考試成績（60%）、自主學(xué)習(xí)（5%）、課堂討論（10%）、出勤（5%）和實踐環(huán)節(jié)（20%）。在課前通過提問形式了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中通過課堂討論、提問方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過出勤和實踐環(huán)節(jié)了解學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱愛度。通過這種成績評定形式突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體責(zé)任，在教學(xué)過程中全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷改進，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4教學(xué)效果的評估
經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實踐，通過課程“三度”教學(xué)研究的深入，不斷完善課程知識體系和引入有效的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，連續(xù)兩屆機制專業(yè)學(xué)生的期末考試成績普遍提高，不及格率大幅降低，課程改革取得顯著效果。
5結(jié)語
基于機械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和框架要求，《機械制造裝備》作為機械制造專業(yè)主干課程，針對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)中更加強調(diào)學(xué)生知識和能力的融合，學(xué)生創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對課程進行教學(xué)改革，引入課程“三度”教學(xué)研究，在課程中既注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又突出通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、舉一反三的能力，進一步提高了學(xué)生分析復(fù)雜工程問題的能力。通過課程的教學(xué)改革提升了課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了適合社會經(jīng)濟發(fā)展的機械類專業(yè)人才。
作者:梅怡 單位:貴陽學(xué)院機械工程學(xué)院
