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【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展,核心素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中,使得高中英語課堂由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生英語核心素養(yǎng)。立足于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面,圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征,提出了一些教學(xué)建議,期望能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì),促使學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)
隨著高中英語新課改的不斷深化,高中英語教學(xué)更注重育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的綜合發(fā)展,因而核心素養(yǎng)教學(xué)理念也日益受到重視。英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的內(nèi)容,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合實(shí)踐能力有著重要的意義。在高中英語閱讀教學(xué)中,特別是在高三備考階段,教師可以圍繞核心素養(yǎng)理念為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)、英語學(xué)習(xí)成績(jī)的“雙提升”。
一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性
近年來,核心素養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)和焦點(diǎn),在各級(jí)各類各科教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為全體教師所共同關(guān)注的教學(xué)話題,高中英語教學(xué)也是如此。目前,得到人們普遍認(rèn)可的高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重點(diǎn),在外研版教材中,每一個(gè)章節(jié)都有1~2篇閱讀材料需要學(xué)生學(xué)習(xí),這反映出閱讀教學(xué)的地位。同時(shí),閱讀教學(xué)也是高考的重要內(nèi)容,以2018年全國一卷英語高考試卷為例,閱讀理解有40分的分值,只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,才能提升學(xué)生高考成績(jī)。但是,在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況不容樂觀,很多教師雖然認(rèn)同了核心素養(yǎng)觀念,但是在教學(xué)中基本上不涉及核心素養(yǎng)內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)的缺失,最終影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性,運(yùn)用有效的閱讀手段將核心素養(yǎng)滲透到英語學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生英語綜合素質(zhì),從而促使閱讀課堂成為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“主陣地”,讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生語言能力
所謂創(chuàng)設(shè)問題情境,是指教師依據(jù)閱讀材料提出教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、探索問題和解決問題過程中提高英語能力的一種教學(xué)方式。在培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)過程中,教師可以依據(jù)閱讀材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,以吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀材料,促使學(xué)生更好地感知閱讀材料,進(jìn)而增強(qiáng)解決問題的能力。以2018年全國一卷英語高考第一篇“WashingtonD.C.Bicycle Tours”閱讀理解為例,為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力,促使學(xué)生快速解決問題,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境:在華盛頓特區(qū),騎自行車旅行是人們喜歡的一種方式,你可以體驗(yàn)櫻花單車之旅、古跡自行車之旅、首都自行車之旅和夜間自行車之旅四種方式,每一種方式都有自身的優(yōu)勢(shì),現(xiàn)在,請(qǐng)大家一起尋找,Whichparagraph appears the words“book in advance”?What will you do at night/capital city bike tour?教師依據(jù)閱讀材料為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在思考學(xué)習(xí)問題過程中,可以有目的地尋找問題答案,如此一來,不但提升了學(xué)生解決問題的能力,還發(fā)展了學(xué)生語言能力。通常情況下,在做高考英語閱讀理解題目時(shí),可以首先閱讀給定材料的問題,帶著問題進(jìn)行閱讀勢(shì)必會(huì)提高閱讀速度和閱讀效率。因此,教師可以在閱讀教學(xué)中,結(jié)合閱讀材料內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)問題,讓學(xué)生在問題情境中,感知閱讀材料內(nèi)容,理解閱讀材料知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生語言能力。
三、優(yōu)化思維能力,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。思維品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在思維方面所體現(xiàn)出來的一些特征,可以在一定程度上反映出個(gè)體的邏輯推理能力及創(chuàng)新能力。英語學(xué)習(xí)不僅僅是英語知識(shí)的獲得,還包含了學(xué)生閱讀過程中的思維活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生思維能力,引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛、全面、系統(tǒng)角度獲取有效的閱讀材料信息,使學(xué)生更好理解閱讀材料,并促使學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中增強(qiáng)閱讀理解能力,促使學(xué)生思維品質(zhì)的不斷發(fā)展。以2018年全國一卷英語高考第三篇“世界語言種類發(fā)展”閱讀理解為例,第28題是一個(gè)典型的推理判斷題,這種題目就是為了考察學(xué)生思維能力。一些學(xué)生在選項(xiàng)A“They developed very fast”與選項(xiàng)B“They were large in number”之間搖擺不定。究其原因,就是推理判斷能力存在一定漏洞。為了更好培養(yǎng)學(xué)生推理判斷能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀給定材料,根據(jù)閱讀材料中第一段“Languages have beencoming…12000languages between them”中,結(jié)合關(guān)鍵詞“hunter-gatherers”得出:原始社會(huì)時(shí)期,人們以狩獵為生,小部落使他們形成了各自獨(dú)立的說話模式,人們產(chǎn)生了12000種語言種類,由此合理推斷出當(dāng)時(shí)社會(huì)的語言種類數(shù)量非常多,進(jìn)而排除A選項(xiàng),得出B選項(xiàng)。在閱讀教學(xué)中,教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)目標(biāo),為學(xué)生設(shè)置一系列推理判斷問題,讓學(xué)生在解決問題中不斷發(fā)展思維品質(zhì)。
四、延伸閱讀視野,培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)
在全球化發(fā)展背景下,英語是國際交流的重要語言工具,教師更需要讓學(xué)生形成跨文化交際意識(shí),才可促進(jìn)他們國際交際能力的本質(zhì)提升,從而切實(shí)將其培育成符合時(shí)展趨勢(shì)且具備極高文化底蘊(yùn)的復(fù)合型人才。在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)不斷延伸學(xué)生閱讀視野,增長(zhǎng)學(xué)生文化知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀材料中所包含的文化意識(shí)進(jìn)行多元理解,從而促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)文化意識(shí),提升跨文化交際能力。2018年全國一卷英語高考第二篇閱讀材料介紹了一檔英國電視節(jié)目:一位名為Susanna Reid的主持人,開辟了一檔名為Save Money:Good Food的電視節(jié)目,目的是為了讓人們利用更少的費(fèi)用做出更美味的食物。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹國外多元的電視文化,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類電視節(jié)目的意義與價(jià)值,使學(xué)生更好了解西方社會(huì)生活,如此一來,學(xué)生就能增長(zhǎng)文化知識(shí),提升跨文化交際能力。這就需要教師拓展延伸學(xué)生閱讀視野,除了教材所涉及的西方文化知識(shí)外,教師可以在課外英語訓(xùn)練中,利用《英語周報(bào)》《中學(xué)生英語》《英語廣場(chǎng)》等閱讀材料,讓學(xué)生在廣泛閱讀中拓展英語文化視野,潛移默化提升學(xué)生英語閱讀能力。
五、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
生活化的教學(xué)手段,可以使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)的教學(xué)情境中更好理解英語知識(shí),提升英語運(yùn)用能力。同時(shí),生活化的教學(xué)手段,還能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的實(shí)際價(jià)值的過程中主動(dòng)將英語知識(shí)內(nèi)化為自身語言知識(shí),進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中英語閱讀教學(xué)中,教師可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自身觀點(diǎn)看法,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如,2018年全國一卷英語高考第四篇閱讀材料介紹了“科技與生活”相關(guān)知識(shí),如果教師在“The Vi-olence of Nature”教學(xué)中,適當(dāng)運(yùn)用生活化的教學(xué)手段,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技發(fā)展導(dǎo)致的地球能源消耗問題,勢(shì)必會(huì)減輕閱讀障礙,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化的教學(xué)手段,讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、結(jié)語
在高中英語閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),是英語教學(xué)的重要任務(wù),也是提升學(xué)生英語高考成績(jī)的可靠方法。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念,在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),不斷培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì),為學(xué)生今后發(fā)展提供有力的保障。
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作者:馬文輝 單位:山東省鄒平市黃山中學(xué)