互動教學在英語教學實踐中的運用
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【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式英語教學方法在實踐不久后，學生對學習英語的興趣明顯下降，這嚴重影響了課堂氣氛的構建和教學質(zhì)量。為了改變這個狀況，教育機構提出了互動式英語教學方法，本文針對互動教學在英語教學上的運用，提出了一些自身的見解，希望對讀者有所幫助。
【關鍵詞】互動教學；初中英語；教學實踐；運用
隨著國家的快速發(fā)展和對人才的需求越來越大，教育機構和各個學校越來越覺得傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不再適用于當代的教育體系了，因此他們開始尋求更符合現(xiàn)代教育的教學方法。在英語新課標的的全面實施之后，采用互動式教學，才更符合教學要求，才能更加全面的提高學生學習英語的興趣和效率。
（一）精心設計課堂教學導入。學習興趣一直是影響學生學習效率的主要因素之一，為了能讓學生更有興趣的學習英語，在課前，教師需要充分做好備課工作，結合教材中的內(nèi)容，添加更多有趣的教學內(nèi)容，然后安排好自身的講課流程，通過精心的設計讓英語課堂上充滿樂趣，這樣學生會將全部精力都投入到課堂中來，從而讓學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也提高英語教學質(zhì)量和學生學習英語的質(zhì)量。在課堂進行過程中，還可以對學生進行分組學習，讓他們相互之間對教師提出的問題進行討論并得出結果，再讓各小組之間代表將自己小組討論總結得出的結果表述出來。教師在這個過程中，充當輔助作用，幫助學生在討論時遇到的難題，以及及時糾正學生錯誤的思考方向，在學生講述玩自身小組得出的結果之后，在逐個進行指點和補充。這樣做，能促進學生在英語方面自主思考的能力，使得每一名學生都能參與到英語教學中來，在活躍了課堂氛圍的同時，提高了學生學習英語的興趣和效率，也提高了英語教學質(zhì)量。
（二）設置教學情境。情景教學是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。英語教師在進行英語教學的過程中，可以設計一些與教材內(nèi)容相關的情景，讓學生融入到英語情景教學中去。在教師專門設計的情景下，學生能更好的對所學知識進行思考，同時對于所學知識的記憶也更為深刻[2]。英語教師設計的情景必須是在調(diào)查學生的實際喜好之后在設計出來的，要根據(jù)學生的學習特點和心理情況設計科學合理的情景。在情景之下，學生因為剛剛從假期生活回到學校生活，有很多樂趣想與同學進行分享，利用這個特點，讓學生運用所學英語知識相互之間進行交流、分享，能很大程度上提高英語教學質(zhì)量。
（三）進行換位教學。換位教學的優(yōu)勢在于確保了學生為主體的教育本質(zhì)。換位對象可以是學生之間，也可以是學習小組之間，甚至可以是學生和教師之間，學生在換位教學過程中，由被動的知識接受角色變成了主動的知識傳授者，學生為了確保自身傳授的知識沒有差錯，就會相對自己要講的內(nèi)容進行查閱，在這個過程中，學生對于該知識點的理解程度會更深，對該知識的記憶也會更加深刻。換位教學還有一個效果，就是學生在主動傳授知識的過程中，能提高自身的英語口語表達能力，清楚教師在教學過程中的具體流程，知道知識的難點、重點具體會出現(xiàn)在哪些地方，在今后的學習過程中，學生能針對性的對教學知識進行記憶和分析。例如：教師在講授教材中某個教學內(nèi)容之前，可以根據(jù)班上學生的英語能力進行分組，然后讓每個小組上臺進行試講。學生會在這樣的要求之下，對要講的內(nèi)容進行預習，并會積極查閱相關資料，做好“備課”工作。教師再學生完成試講之后，先對各個小組進行鼓勵，然后在具體針各個小組的試講結果進行指點和評價，在課堂最后階段，教師在補充學生試講過程中遺漏或講授不足的知識點。
二、互動教學在應用過程中應該注意的事項
（一）注重教師與教師之間的互動?；咏虒W要求教師與教師之間要互動。教師之間交流教學方法，然后相互借鑒，完善自身教學方法。雖然目前教師都是經(jīng)過了專業(yè)的培訓之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學上依舊很多不足的情況，不足大體上體現(xiàn)在講課方式、對知識點的講述不詳細或者不明確上。
（二）注重教師與學生之間的互動。學生作為教育的主體，與學生之間互動其實是最為重要的。教師在完善自身的教學之前，一定要充分和學生之間進行相關互動，了解學生的學習模式，然后總結出最具有教學意義的教學方法。在于學生進行互動的過程中，還能掌握學生的英語學習能力和對教師所講知識的掌握程度，然后在今后的教學中，針對性的講解相關知識點，對學生容易理解的知識點簡單講解，在理解難點上具體進行講解，還可以在后面的課堂上定期對前面知識進行復習，讓學生對各個知識點的記憶程度最大化。
（三）合理利用現(xiàn)代教學設備。科技的發(fā)展給教學帶來了更大的提升空間，但教師也不能太依賴科技進行教學，不管學生能否接受。投影技術的誕生讓教師能收集教材中一些描述物體的圖片，然后展示給學生看，讓學生對該物體的了解更多。因此，在進行英語教學過程中，教師需要合理利用現(xiàn)代設備，在單詞的拼讀上可以利用計算機技術進行講課，確保發(fā)音等方面不出現(xiàn)差錯?，F(xiàn)代教學設備的弊端在于，教師在授課過程中利用多媒體技術，沒能與學生進行及時的互動，跳躍式的講課文本十分迅速，可能存在學生處于還沒理解的情況教師就已經(jīng)點到下一個知識點了。
（四）確保結合教材進行互動教學。在互動教學過程中，不能一味的為了與學生進行互動而對教材內(nèi)容進行忽視。教材的編排是教學專家針對英語教學千思萬想總結制定出來的，其意義非凡，因此按照教材進行英語互動教學是極其重要的。
結語
綜合上文所述，傳統(tǒng)的英語教學正處于逐步被淘汰的過程，為了保證英語教學質(zhì)量，利用互動式教學方法是十分必要的，不僅能確保學生為主體的教學本質(zhì)，還能提高學生對英語學習的學習興趣等。
參考文獻：
[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報(學科版),2011,2703:153-154.
[2]楊瑞雪,盧沿汐.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].華夏教師,2016,05:41.
作者：劉珊 單位：四川省巴中市通江縣第二中學