新課程初中英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)分析(4篇)

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第一篇:中小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)程中的問(wèn)題

摘要：我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育具有悠久的發(fā)展歷史，在多年的發(fā)展歷程中取得了顯著的教育成就，但其中仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了中小學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，教育人員應(yīng)當(dāng)明確好今后的發(fā)展方向，推動(dòng)基礎(chǔ)型英語(yǔ)教育的課程改革。分析了中小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)程的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)合理意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)教育；發(fā)展進(jìn)程；問(wèn)題；建議

自改革開(kāi)放以來(lái)，教育人員開(kāi)始在中小學(xué)中普及英語(yǔ)教育，這一代的教育人員見(jiàn)證了我國(guó)教育事業(yè)的改革，肩負(fù)起了歷史賦予他們的責(zé)任和使命。為此，教育人員要認(rèn)真分析改革道路中出現(xiàn)的問(wèn)題，并妥善解決這些問(wèn)題，為中小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供制度支持。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教育中的問(wèn)題

1.發(fā)展不平衡

發(fā)展不平衡一直是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育中的基本問(wèn)題，如果教育部門(mén)制定的要求過(guò)高，會(huì)增加教學(xué)條件較差地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果制定的要求過(guò)低，會(huì)讓我國(guó)的英語(yǔ)教育水平不能與國(guó)際接軌。在教育行業(yè)中不可能實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的公平，因此，不能要求所有的學(xué)生都接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，教育結(jié)果當(dāng)然也就不可能整齊劃一，從現(xiàn)實(shí)發(fā)展的角度來(lái)看，分層次和分區(qū)域的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能夠更加滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的需求。中小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，英語(yǔ)教育則屬于素質(zhì)教育，因此，每所中小學(xué)應(yīng)該以學(xué)校的管理水平、師資條件、銜接力度等基本教學(xué)為依據(jù)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的教育手段。

2.教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)

在高考制度的影響下，我國(guó)的教育體系還在進(jìn)一步完善，如何在中小學(xué)英語(yǔ)教育中真正貫徹素質(zhì)教育,成為教育行業(yè)面臨的主要問(wèn)題。高考并不能全面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，目前，考試仍然將重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)技能的考查上，這讓英語(yǔ)教育的真正目標(biāo)一直不能被實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始了關(guān)于高考的改革，主張從綜合成績(jī)、在校表現(xiàn)、高考成績(jī)?nèi)矫鎭?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并將其記錄在學(xué)生的電子檔案中，作為各大高校錄取考生的資料[1]。

二、改善的相關(guān)建議

1.提高對(duì)科研教學(xué)的重視

科研教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)英語(yǔ)老師的工作任務(wù)之一，課改制度的實(shí)行為教師帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，教師也承擔(dān)了來(lái)自多方面的壓力，一些教師認(rèn)為不進(jìn)行科研也一樣能做好教育工作。大多數(shù)教師對(duì)教育手段的了解較少，缺少對(duì)完善教育體系的思考，秉承著實(shí)用主義教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而影響了其在研究教學(xué)方法上的積極性。為此，教育部門(mén)在鼓勵(lì)教師走向科研道路的同時(shí)，也要將其從職業(yè)枯燥中解放出來(lái)，同時(shí)教師要樹(shù)立如下教育觀點(diǎn)：培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念，掌握基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教育理論和教育方式。

2.調(diào)整課程研究制度

英語(yǔ)的教育周期較長(zhǎng)，并且具有連續(xù)性和階段性的特點(diǎn)，涉及了不同教學(xué)階段的連續(xù)和銜接問(wèn)題，因此，課程研究在制定時(shí)要結(jié)合英語(yǔ)教育的特點(diǎn)。例如，課程設(shè)計(jì)要從整體角度出發(fā)，每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立存在，避免課標(biāo)重復(fù)的問(wèn)題，另外，在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，考慮到各個(gè)階段的銜接問(wèn)題，為準(zhǔn)備工作留有充足的時(shí)間；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)略意義較強(qiáng)，是從根本上提高我國(guó)英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要方式，為此教育部門(mén)要做好開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程的相應(yīng)工作，以此來(lái)確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，避免在銜接階段出現(xiàn)問(wèn)題；加大新教材的推廣力度，一些高中學(xué)校并沒(méi)有按教育部的原計(jì)劃對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，而是在聽(tīng)取教育部意見(jiàn)之后開(kāi)始分批實(shí)驗(yàn)，秉承著這樣的民主原則，讓各地高校有一定的選擇權(quán)，這點(diǎn)值得在中小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)程中推廣[2]。

3.做好課程資源的開(kāi)發(fā)工作

英語(yǔ)教學(xué)課程包括英語(yǔ)教材和用于教學(xué)的輔助教材，教材則是所有課程進(jìn)行的核心，在課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中也出現(xiàn)了如下問(wèn)題。第一，教材雷同，該問(wèn)題普遍存在于高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，此階段英語(yǔ)的基礎(chǔ)性知識(shí)大多數(shù)已講解完畢，各地采用的教學(xué)方式和內(nèi)容大多相似，盡管不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)需求千差萬(wàn)別，但所選用的教材沒(méi)有過(guò)多的差異。為此，教育部門(mén)要建立一支具有專業(yè)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)能力的隊(duì)伍，確保能夠開(kāi)發(fā)出適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的英語(yǔ)資源。第二，教學(xué)資源存在質(zhì)量問(wèn)題，教材編寫(xiě)是一項(xiàng)艱難的工作，編寫(xiě)人員需要進(jìn)行多次推敲，因此，在傳統(tǒng)教材編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)人員的時(shí)間往往比較充足。但是在新課程的需求下，編寫(xiě)人員的工作量和壓力出現(xiàn)了大幅度增加，這讓教材的質(zhì)量失去了基本保障。為了解決上述問(wèn)題，教育部門(mén)要建立專門(mén)負(fù)責(zé)審查和評(píng)估教學(xué)資源的隊(duì)伍，并邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參加，提高教材編寫(xiě)工作的規(guī)范程度。教育部門(mén)要提高對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教育改革的重視程度，任用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師和專業(yè)的科研人員，培養(yǎng)敏銳的科研意識(shí)，使其在自身的教育工作中獲得成就感，注重考查學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高中小學(xué)生的英語(yǔ)水平，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉道義.中小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)程中的問(wèn)題和建議［J］.課程•教材•教法，2014：45-51.

［2］趙俊霞.中小學(xué)英語(yǔ)教師科研能力現(xiàn)狀分析［D］.河南師范大學(xué)，2014.

作者:王玉榮 單位:江蘇省淮安市第一中學(xué)

第二篇:新課程理念下初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià),

【摘要】隨著新課程理念在初中教育中的不斷深入，使得初中教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念也發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。其中比較有代表性的就是初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)方面受到新課程理念影響最為深重。而傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著怎樣的區(qū)別，這也是值得初中英語(yǔ)教師高度重視的問(wèn)題。本文針對(duì)新課程理念下初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)展開(kāi)了研究，也為提高當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)效率而提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中英語(yǔ);教育評(píng)價(jià)

一、引言

在如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，教育改革的受到了高度的重視?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，而初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要將課堂教學(xué)的價(jià)值作為參照標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的活動(dòng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。新課程理念下的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是能夠讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步和成功，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中教師能夠通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的反饋，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和調(diào)整，這樣不僅能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平，也能有效改進(jìn)教學(xué)管理工作。由此可見(jiàn)，新課程理念下的教育評(píng)價(jià)是有利于提高教育質(zhì)量的。

二、什么是教育評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主要用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)過(guò)程中來(lái)反饋教學(xué)效果，教師可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要合理融入新課程理念，而新課程理念的核心就是指在教學(xué)過(guò)程中發(fā)“以人為本”的教學(xué)作用。初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技能，也能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。新課程理念下的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力，又能有效發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性以及人文素養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

初中英語(yǔ)課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，所以化學(xué)教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程以及質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和分析，并采用科學(xué)、有效的方法去改進(jìn)和調(diào)整自身的教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該要通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，首先教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該具有一定的層次性。2.教學(xué)內(nèi)容。新課程改革的核心理念就是“以人為本”，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要根據(jù)所有的學(xué)生來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是要具有一定的開(kāi)放性。3.教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的完美設(shè)置決定著教學(xué)的成功性，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)程度的設(shè)置上一定要以語(yǔ)言為主，教學(xué)過(guò)程要層次分明，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。4.教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)方法有直接的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要選擇靈活、有效地教學(xué)方法，也要注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。5.教師的教學(xué)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及素養(yǎng)，這樣在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中才能真正發(fā)揮作用。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性也是新課程理念中非常重要的內(nèi)容，素質(zhì)教育所提倡的是通過(guò)有效的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。7.學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)最主要的就是檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

四、新課程理念下的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)

1.英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中融入素質(zhì)教育理念。由于新課程改革理念就是要將素質(zhì)教育理念作為教育發(fā)展導(dǎo)向，所以初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中應(yīng)該要融入素質(zhì)教育理念，應(yīng)該要從學(xué)科和知識(shí)的本身出發(fā)，然后對(duì)發(fā)展中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該留給學(xué)生充分的發(fā)展空間以及發(fā)展可能性，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同，所以教師應(yīng)該要尊重他們的差異性，要以可塑性、或改造性的角度去評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用教育評(píng)價(jià)模式時(shí)應(yīng)該要遵循新課程理念的教育原則，要在現(xiàn)有的考評(píng)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行全方位，多元化的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)要通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率。2.遵循評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與性。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要注重整體性，除了要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法以及英語(yǔ)素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。由于新課程理念的核心內(nèi)容就是要面向所有的學(xué)生，另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在著一定的偶然性，所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要通過(guò)全方面的角度作出合理的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程理念下初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮出十分重要的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)也要通過(guò)各個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出正確的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該要真真切切地落實(shí)新課程理念，這樣才能真正提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).基于新課程理念的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)[J].新課程(中學(xué)),2015,(09):80.

[2]蘇敏楠.在新課程理念下初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的研究[J].赤子(上中旬),2015,(03):243.

[3]曹剛.基于新課程理念下的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的探索[J].課程教育研究,2014,(25):130-131.

作者:孟小玲 單位:揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校

第三篇:小組合作在初中英語(yǔ)教育教學(xué)的運(yùn)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不斷提高，國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)將進(jìn)一步增加，這就要求在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，英語(yǔ)課程教學(xué)尤其要促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，在素質(zhì)教育理念下重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。初中階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的知識(shí)積累階段，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作性探究中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平。關(guān)于小組合作在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中運(yùn)用的必要性及應(yīng)用方法，需要從實(shí)踐中展開(kāi)研究與分析。

1.小組合作在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用必要性

初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不能只掌握基本的課本理論知識(shí)，而且還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以“一言堂”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，學(xué)生專注于對(duì)課本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致獨(dú)立思考和練習(xí)的機(jī)會(huì)不足，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。另外，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，個(gè)人應(yīng)用的方法均不同，完全自主性的學(xué)習(xí)影響學(xué)生之間的交流和借鑒。因而，無(wú)論是從教師教學(xué)角度還是學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，運(yùn)用小組合作的方式，能夠促使英語(yǔ)教師在課堂上給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間，有助于活躍課堂氣氛的同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對(duì)學(xué)生之間的合作互動(dòng)也具有重要促進(jìn)作用。

2.小組合作在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1分工與協(xié)作

初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的重點(diǎn)是根據(jù)教師的講解思路，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分的理解。在教學(xué)中，教師要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中分工協(xié)作，在探究式學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。例如，在英語(yǔ)課文講解中，一般是圍繞某個(gè)話題展開(kāi)討論，教師在課文講解中幫助學(xué)生分析單詞、詞組等；在小組式合作學(xué)習(xí)中，教師直接將這些學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)查找資料、上網(wǎng)搜索等，搜集類似文章，將文章中的陌生單詞和語(yǔ)法句式標(biāo)注出來(lái)，與小組成員進(jìn)行討論、分析。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生擴(kuò)大了自己的學(xué)習(xí)和閱讀范圍，在單詞積累過(guò)程中，能掌握不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并可將學(xué)習(xí)中的疑難部分提取出來(lái)，與小組成員共同討論、解決，形成一種學(xué)習(xí)資源共享狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2情境創(chuàng)設(shè)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，需要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念，在課堂模式和教學(xué)手法上積極創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在共同參與中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。在英語(yǔ)情境化教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平情況合理地進(jìn)行小組劃分；在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的口語(yǔ)對(duì)話；并應(yīng)用多媒體設(shè)備等，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或音頻等，引導(dǎo)學(xué)生在分角色朗讀或表演中，當(dāng)堂再現(xiàn)原文內(nèi)容。情境化教學(xué)與小組合作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使靜態(tài)的英語(yǔ)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)，并促使學(xué)生在合作型關(guān)系的分配中完善自我學(xué)習(xí)的部分。不但充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與臨場(chǎng)發(fā)揮能力，還對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要的提升作用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的個(gè)性與共性統(tǒng)一也具有較強(qiáng)的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

2.3技能互補(bǔ)

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中由于自身的語(yǔ)言理解能力和學(xué)習(xí)記憶能力等方面存在較大差異，因而在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也有較大不同。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作的辦法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中教授寫(xiě)作教學(xué)部分時(shí)，教師可以對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的課題作文，要求小組成員先自主完成文章寫(xiě)作，然后在匿名評(píng)改和互改時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)組員文章中的不足之處和優(yōu)勢(shì)，小組成員在作文修改中一方面能夠增長(zhǎng)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，另一方面又能夠充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，并在學(xué)習(xí)借鑒中加以改正。最后小組內(nèi)部共同投票選出最佳作文，由作者分享自己的學(xué)習(xí)寫(xiě)作心得。這種小組學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并在不斷的練習(xí)與應(yīng)用中提高自己的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力與水平。我國(guó)在新課程教育改革中明確提出對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，因此在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)手法和課堂模式上不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)小組合作的方式充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、展示學(xué)生各自的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。小組合作在初中英語(yǔ)課程教育教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以以學(xué)習(xí)興趣小組劃分的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組中的相關(guān)問(wèn)題討論，學(xué)生可自行搜集相關(guān)資料，在重點(diǎn)信息的整合中提出自己的理論觀點(diǎn)，深化對(duì)原文內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的理解。在小組合作中，學(xué)生的互動(dòng)形式包括英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、閱讀翻譯和寫(xiě)作互改等。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，英語(yǔ)綜合能力也能得到充分的鍛煉。

作者:蔡曉 單位:江蘇省宿遷市鐘吾國(guó)際學(xué)校

第四篇:初中英語(yǔ)教育教學(xué)的人本理念融入

隨著新課改的不斷深化，越來(lái)越多的教學(xué)元素開(kāi)始融入初中教學(xué)課堂，而人文主義精神作為一種可以充分體現(xiàn)出人道、人性、人生、人格為本位的思想，與新時(shí)代下國(guó)家教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求不謀而合。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中英語(yǔ)教育教學(xué)中人本理念的融入進(jìn)行分析與研究，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.將人本理念融入教育過(guò)程

經(jīng)專家實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在良好的情感狀態(tài)引導(dǎo)下可以有效提升記憶能力以及思維能力，這在學(xué)生的智力發(fā)展中起著重要的促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注意充分發(fā)掘教材中所包含的感情底蘊(yùn)，同時(shí)在課堂教學(xué)中充分觀察學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理活動(dòng)特點(diǎn)，這樣教師可以在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢W(xué)生帶入所構(gòu)建的意境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將自己的本職工作當(dāng)做一份事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，并在教育過(guò)程中融入個(gè)人情感，通過(guò)了解學(xué)生所需，知道學(xué)生心中所想，并為學(xué)生樹(shù)立榜樣，且在教學(xué)過(guò)程中用幽默的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生可以通過(guò)教師生動(dòng)形象的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，并將注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.將人本理念融入教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以充分體會(huì)到英語(yǔ)的內(nèi)在美。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)用英語(yǔ)為學(xué)生講述寓言故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，只有將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才可以在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更加深刻地理解英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)播放視頻影音的方式為學(xué)生講述英語(yǔ)的相關(guān)課程，使學(xué)生可以在一種輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行《Whenisyourbirthday?》這一部分教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，先以“HappyBirthdaytoYou”這首英文歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后再通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有關(guān)生日派對(duì)的視頻，利用道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生日派對(duì)的情景，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而有效提升學(xué)習(xí)興趣。

3.將人本理念融入作業(yè)評(píng)語(yǔ)

完成教師所布置的作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)這一環(huán)節(jié)也可以真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。因此，教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)注重觀察學(xué)生的身心狀態(tài)，充分體現(xiàn)出人文精神中的人為關(guān)懷，同時(shí)將自己真實(shí)的情感注入到作業(yè)評(píng)價(jià)中。通過(guò)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)與溝通。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)交由教師批改時(shí)，教師應(yīng)采用符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，在給予學(xué)生正面肯定的同時(shí)明確指出學(xué)生作業(yè)中存在的不足，使學(xué)生可以在教師的關(guān)懷下自主加以糾正。例如，教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生的字跡潦草，且沒(méi)有按照教師的要求完成作業(yè)，這時(shí)教師應(yīng)在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中充分肯定學(xué)生，同時(shí)明確指出學(xué)生存在的問(wèn)題：“Ibelieveyoucanseriouslycompletethehomework.Ifyouareintheprocessoflearningproblems,pleasecom-municatewiththeteacherintime.”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下可以樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并在今后的學(xué)習(xí)中更正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.將人本理念融入課堂改革

以人為本是人文精神的核心思想，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將學(xué)生放在課堂主體地位，明確自身的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常是作為英語(yǔ)知識(shí)的傳授者。在課堂教學(xué)中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行充分的思考。這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維模式。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂改革，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育實(shí)際上是一種促進(jìn)人全面發(fā)展的有效方式，因此將人文精神引入課堂教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)在今后的課堂教學(xué)中更加注重人文主義精神與英語(yǔ)教育的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)建立起良好的師生關(guān)系，讓初中英語(yǔ)課堂可以在人文主義精神的指導(dǎo)下有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈清.基于人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程•中旬,2015(3):4-4.

[2]肖銳.人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航（上旬）,2016(3):49-49.

[3]卜慧.如何讓人本理念熔鑄于初中英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)旬刊,2016(11):150-150.

作者:張翠芹 單位:山東省淄博市臨淄區(qū)召口中學(xué)