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數(shù)字化社區(qū)英語教育課程開發(fā)

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數(shù)字化社區(qū)英語教育課程開發(fā)

摘要:當(dāng)前社區(qū)教育的數(shù)字化進程不斷推進,機遇與挑戰(zhàn)并存。結(jié)合數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀和數(shù)字化社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀,本文對數(shù)字化社區(qū)英語課程的開發(fā)進行可行性研究斌提出相應(yīng)的意見措施,從而促進英語社區(qū)教育的現(xiàn)代化,拓寬學(xué)習(xí)者人群,以提升居民的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化;英語課程;社區(qū)教育

數(shù)字化社區(qū)建設(shè)是當(dāng)代城市建設(shè)的一個重要組成部分。與傳統(tǒng)社區(qū)相比,數(shù)字化社區(qū)依托網(wǎng)絡(luò)平臺,整合各種教育、文化資源。數(shù)字化社區(qū)建設(shè)是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,因為它實現(xiàn)了現(xiàn)實社區(qū)的延伸和發(fā)展,提供了現(xiàn)實社區(qū)所不能實現(xiàn)的不同區(qū)域和空間的教育資源共享服務(wù)。數(shù)字化社區(qū)教育,是以信息技術(shù)為支撐,以滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)生活需求為目的,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向社區(qū)居民提供在線教學(xué)資源的現(xiàn)代教育系統(tǒng)。開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育必須具備四個基本條件。一是硬件環(huán)境。比如有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能手機或電腦,或者有條件進行數(shù)字化教學(xué)的社區(qū)學(xué)校等。二是符合社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和接受能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。三是有在線學(xué)習(xí)平臺,提供社區(qū)教育的資源和服務(wù)支撐,目前主要有在線信息服務(wù)平臺和教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。四是有合理整合分類的多樣化的教育資源。比如整合學(xué)?;蛏鐓^(qū)的多種教育資源,按照合理地方式分類優(yōu)化,以滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求,同時充分利用社會資源提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)服務(wù)支撐。

一、數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)模式的特點

數(shù)字化社區(qū)英語符合現(xiàn)代社區(qū)英語學(xué)習(xí)的需求,以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行英語教學(xué),居民學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進行自主學(xué)習(xí),遇到疑問也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向授課老師請教。數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)模式有不同的模塊,如課堂講解,課后練習(xí),階段性考核和學(xué)習(xí)策略強化等。和傳統(tǒng)英語教學(xué)相同的是,數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)也要將聽,說,讀,寫有機地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)者在線上學(xué)習(xí)時既可以通過觀看相關(guān)內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí),也能實時與課程導(dǎo)師互動,如遇到問題向教師請教,在老師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)習(xí)者歸納、總結(jié)英語語言知識,提高自身的英語水平。在線學(xué)習(xí)的互動性能有效提高社區(qū)英語教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)英語教學(xué)受時間和地點的限制,內(nèi)容較為單一,更新速度較慢。相比之下,數(shù)字化社區(qū)英語教育則更靈活,可以及時更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,以及引入最新的技術(shù)手段。數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容豐富,形式多樣,能夠滿足不同學(xué)習(xí)群體的需要。如多媒體課件可以用超鏈接等方式制作,微課程視頻等,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。在線教學(xué)資源可以提供豐富的背景知識和關(guān)聯(lián)信息,使用便捷,大量的參考資料和理解性輸入方便不同水平的學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí),滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需要。

二、數(shù)字化社區(qū)教育課程開發(fā)現(xiàn)狀分析

常州社區(qū)教育開始于上世紀(jì)80年代并持續(xù)有序發(fā)展。目前,“常州終生教育在線”已完成升級改版,全市已初步建成了多終端,多層次,覆蓋廣的終身教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),全面啟動了數(shù)字化社區(qū)教育資源的研究和開發(fā),并取得一定的成績,如提升社區(qū)居民的信息化技能和意識,建設(shè)數(shù)字化教育社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工程,因此,數(shù)字化社區(qū)教育得到極大的推進。到目前為止,全市城鄉(xiāng)縣鎮(zhèn)所有社區(qū)均實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋,社區(qū)教育建立了居民、社區(qū)、教育、三位一體的送教上門的數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)模式。在開發(fā)了豐富的數(shù)字化教育資源基礎(chǔ)上,常州社區(qū)教育還建設(shè)了公共學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),以支持信息化建設(shè),并對其進行質(zhì)量監(jiān)督和考核評價。但是,我們也應(yīng)看到,雖然發(fā)展迅速,但是目前社區(qū)教育英語課程開發(fā)仍然有很多問題,需要進一步提升和優(yōu)化。

(一)課程內(nèi)容單一

社區(qū)教育課程應(yīng)具有實用性、綜合性、可操作性的特點,因此,常見的分類有生活小知識類,健康養(yǎng)生類、體育健身類、經(jīng)濟理財類等。但就目前的數(shù)字化社區(qū)教育課程分布來看,分類仍然不夠系統(tǒng)科學(xué),比較零碎單一。仍然以休閑、文化、生活類課程為主,課程內(nèi)容的質(zhì)量也參差不齊。在這種課程開發(fā)大環(huán)境下,現(xiàn)有的社區(qū)教育英語課程也顯得單一零散,主要集中于一些英語語言基礎(chǔ)知識,如語音音標(biāo)、簡單日常用語等,能滿足更高層次的職業(yè)人士工作需求的應(yīng)用型英語類課程少之又少,造成網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺的吸引力不夠,系統(tǒng)性的數(shù)字化社區(qū)英語教育課程開發(fā)還處在起步階段。

(二)學(xué)習(xí)對象覆蓋面窄

社區(qū)教育應(yīng)面向的是全體居民,所以教學(xué)資源應(yīng)兼顧覆蓋幼、少、青、中、老等各個年齡段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。而從當(dāng)前課程開發(fā)的情況來看,對象比較單一,不夠廣泛,課程的教學(xué)對象以中老年人群體為主,教學(xué)目標(biāo)也只是普及英語語言基礎(chǔ)知識,針對兒童和青少年開發(fā)的課程缺乏,更是很少涉及職場人士。這也在一定程度上影響了數(shù)字化社區(qū)英語教育的活躍程度。

(三)課程開發(fā)不夠規(guī)范

社區(qū)居民,是數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)者,是課程開發(fā)的研究對象和主體。因此,對社區(qū)居民的需求進行充分的調(diào)查和研究是數(shù)字化教育課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ),決定了課程開發(fā)是否有效。為了數(shù)字化社區(qū)課程的實用性和有效性,社區(qū)教育管理者、教師和社區(qū)居民三方應(yīng)積極合作,共同參與,將社區(qū)學(xué)習(xí)者的主體作用最大化。但就課程開發(fā)現(xiàn)狀來看,常州市的數(shù)字化社區(qū)英語課程開發(fā),在很高程度上還是單純依靠開發(fā)大學(xué)進行,與社區(qū)教育管理者和社區(qū)學(xué)習(xí)者的溝通、交流、和合作還不夠,社區(qū)學(xué)習(xí)者在課程開發(fā)中的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)。

三、關(guān)于數(shù)字化社區(qū)英語課程開發(fā)的設(shè)想

(一)進行需求調(diào)研

近年來,隨著社會的發(fā)展,常州出入境人員急劇增加,2015年,全市公民出國境辦證40萬件,常住境外人員6千余人,臨時入境外人員10萬人次。這說明需要掌握英語交流能力和知識的本市居民越來越多,這使居民需求調(diào)查成為數(shù)字化英語教育課程開發(fā)需要迫切實施的第一步。我們應(yīng)確立“以需定供”的課程開發(fā)理念,按照兒童、青少年和中老年三大類人群,深入企業(yè)、社區(qū),通過電話訪談,座談會,問卷調(diào)查等途徑,充分調(diào)研各種學(xué)習(xí)層次和年齡層次的社區(qū)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,從而在準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上開發(fā)相關(guān)的英語課程。

(二)分類課程目標(biāo)

社區(qū)教育是以目標(biāo)明確、實用性強為特點的教育,以能力為導(dǎo)向,倡導(dǎo)把英語作為工具來學(xué)習(xí)并應(yīng)用??梢栽诒镜厣鐓^(qū)教育網(wǎng)站上開設(shè)英語學(xué)習(xí)的專欄,對于英語無基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的幼兒和老年居民可設(shè)置“幼兒英語”、“青少年英語”、“老年英語”等子欄目。對于英語基礎(chǔ)較好,對英語有職場用途需求的職業(yè)人士可以開設(shè)“商務(wù)英語”,“旅游英語”等子欄目。還可以開發(fā)一些介紹地方文化,體現(xiàn)地方特色,趣味性和人文性較強的英語課程,可以用視頻或微課的形式,效果較好。在欄目設(shè)置上盡量能夠滿足不同人群的需求,兼顧趣味性、文化性、實用性和全面性。

(三)組建教師團隊

發(fā)展數(shù)字化社區(qū)英語教育不僅需要配備網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)設(shè)備等硬件條件,還需要一支優(yōu)質(zhì)的,專業(yè)和技術(shù)素質(zhì)全面的英語教師隊伍。這支隊伍不僅要有開發(fā)數(shù)字化社區(qū)英語課程的教師,還要有能進行數(shù)字化課程輔導(dǎo)的教師。他們不僅要具有較強的英語教學(xué)業(yè)務(wù)能力,還要掌握良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),如PPT制作,微課制作,組織論壇活動等。課程開發(fā)團隊?wèi)?yīng)在社區(qū)學(xué)習(xí)者的原有知識水平、學(xué)習(xí)需求、和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,開發(fā)相關(guān)的課程,采用文本、視頻等多種形式,增強他們的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)引入課程評價機制

社區(qū)教育課程開發(fā)是一項持續(xù)發(fā)展的工程,不可能一蹴而就,需要不斷更新完善。因此,及時有效的課程評價是非常重要的一環(huán),以便于促進和推動數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和實現(xiàn)數(shù)字化社區(qū)課程的科學(xué)化動態(tài)式管理。評價標(biāo)準(zhǔn)可分為兩個層面:一是滿足不同居民的學(xué)習(xí)需求,切實提高他們的英語水平。二是積極促進社區(qū)教育質(zhì)量的提升,推動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟、文化等方面的發(fā)展。因此,要從兩方面對課程的實施效果進行考核評價。一是對社區(qū)學(xué)習(xí)者進行認(rèn)知度,滿意度和參與度調(diào)查。二是對社區(qū)機構(gòu)進行課程影響力調(diào)查。根據(jù)評價考核情況,社區(qū)學(xué)校,數(shù)字化社區(qū)英語課程開發(fā)和教學(xué)團隊再對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、輔導(dǎo)方式等做出調(diào)整和進一步的優(yōu)化,以更好的滿足學(xué)習(xí)者的需要,提高社區(qū)英語課程教學(xué)的質(zhì)量和影響力。

參考文獻:

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作者:石小聞 單位:武進開放大學(xué)