大學(xué)英語教育創(chuàng)新思路概述

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一、現(xiàn)代大學(xué)英語教育存在的弊端

1.陳腐枯燥的課程內(nèi)容

很多教師只是把課堂教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)，并沒有深入研究學(xué)習(xí)過如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的授課方式和內(nèi)容陳舊呆板，教育工作者卻不以為然。教學(xué)內(nèi)容較為呆板，教學(xué)方式不靈活，這些都已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語的阻礙。高中時(shí)期學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞量普遍達(dá)到三千五百個(gè)，而四級(jí)的要求是四千二百個(gè)，大多數(shù)的優(yōu)秀高校學(xué)生在第一次四、六級(jí)考試中就能通過，大多數(shù)的教材只是針對(duì)四、六級(jí)設(shè)定，無論是從詞匯上還是從教學(xué)內(nèi)容上都已經(jīng)脫離了時(shí)代的發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師總是采用直接教授的方法，不斷重復(fù)英語課文中的具體英語知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)于語法的掌握和操作，采用填鴨式的方式，強(qiáng)調(diào)考試的考點(diǎn)和應(yīng)試技巧，變學(xué)生為考生，變學(xué)習(xí)為“為考而學(xué)”，學(xué)生消化吸收的效果并不好。不僅浪費(fèi)國家財(cái)產(chǎn)，更是浪費(fèi)學(xué)生的青春年華。畢業(yè)以后，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，不能很好的適應(yīng)國際職場的需求。社會(huì)把輿論的矛頭指向?qū)W校，學(xué)校和教師卻把問題的責(zé)任歸咎于學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，思想怠惰的原因上。卻不從自身出發(fā)，反思自身問題所在。在教材的編寫上總是圍繞著校園生活情景，沒有加入職場所需專業(yè)詞匯，學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于市場需求。要更好的應(yīng)對(duì)工作，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場后不得不進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加大了學(xué)生進(jìn)入職場后的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也浪費(fèi)了資源?，F(xiàn)代的普及化教育，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，個(gè)人水平參差不齊，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件有限，不能滿足課堂需求。教師要照顧到眾多學(xué)生的實(shí)際情況，不宜采取實(shí)際操練的方式。不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺陷和存在問題。無法及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑。

2.英語教育的定位不明確

現(xiàn)代大學(xué)教育的師生關(guān)系日益疏離，教師帶的學(xué)生和班級(jí)很多，上完課就不與學(xué)生交流溝通。往往帶了幾年的學(xué)生連姓名都不知道，學(xué)生也不主動(dòng)向教師請(qǐng)教，師生間缺乏交流互動(dòng)，教與學(xué)本來就是一個(gè)雙向交流的過程。教學(xué)的目的不在于“教”，而應(yīng)把重心落到“學(xué)”上。教師與學(xué)生缺乏溝通互動(dòng)，教師難以自己的人格魅力去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于對(duì)于教學(xué)目的定位不明確，教師教學(xué)目的不具備針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂所學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，課堂學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，只要考試不掛科就足夠了。因此，不愿意學(xué)習(xí)英語。有些成績好的學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，只是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金和各種獎(jiǎng)勵(lì)，不斷死記硬背，下了很大功夫去獲得高分，但在實(shí)際應(yīng)用上能力有所欠缺。而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦滿足，就沒有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)是為了更好的適應(yīng)國際職場英語的需求，應(yīng)當(dāng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由于高校對(duì)于四、六級(jí)的重視，把四、六級(jí)過關(guān)與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)重心偏移，國內(nèi)用人單位在應(yīng)聘時(shí)盲目要求提供四、六證書，就導(dǎo)致學(xué)生與教師盲目看中書面成績，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生一味追求不切實(shí)際的成績，忽視了實(shí)際應(yīng)用的重要性。讓教育走進(jìn)真空，忽視了教育的真正意義所在，忽視了學(xué)以致用的目的。學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)走入誤區(qū)。進(jìn)入職場感到迷茫，不能學(xué)以致用。職場是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳場所，把國際化的職場要求設(shè)定為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，不斷為之奮斗，從根本上改進(jìn)教學(xué)方式和教育目的，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定軌道，是教育改革的必由之路。有了正確的定位和方向，才能明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生勤奮自主的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速有效的適應(yīng)職場生活。

二、開展應(yīng)對(duì)國際職場的新型學(xué)習(xí)模式

1.提高學(xué)生的受眾意識(shí)

大學(xué)英語教育的閱讀文本主要體現(xiàn)在教材上，對(duì)于教材的深入剖析，句法詞匯的研究講授較多，但忽略了學(xué)生的接受能力和接受水平，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到受眾意識(shí)缺失所帶來的影響，作文中人稱視角的混亂屢禁不止，分不清陳述對(duì)象是誰，把握不了自己的主體身份。受眾意識(shí)可以訓(xùn)練，學(xué)生首先要明確作文的受眾對(duì)象，經(jīng)過不斷地重復(fù)練習(xí)，不斷把受眾意識(shí)內(nèi)化，再將受眾意識(shí)靈活運(yùn)用于語言交流的其他活動(dòng)中。學(xué)會(huì)以作者的視角去處理文章，不斷審視自己的作品，修正錯(cuò)誤。在平時(shí)的訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)于職場文檔寫作的練習(xí)和模仿，在制作專業(yè)的職場文檔時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，總結(jié)、匯報(bào)、演示時(shí)會(huì)自覺滿足職場用戶的需求，以用戶為中心，進(jìn)行有效的語言溝通。

2.進(jìn)行專業(yè)的職場語言培訓(xùn)

中國教育模式下的英語教學(xué)基本都是啞巴英語，學(xué)生對(duì)于單詞的認(rèn)知基本停留在認(rèn)識(shí)，會(huì)寫，但是根本不能算是會(huì)應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行職場英語的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用一些常涉及的詞匯，比大面積掌握更多的詞匯效果更顯著，精簡了詞匯要求，讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的畏懼心理減少。對(duì)于常用詞匯的熟練度直接影響到句子的寫作能力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減少對(duì)抗情緒。在口語的鍛煉中可以采用情景設(shè)置，設(shè)定常見的職場情景，讓學(xué)生充分進(jìn)入所設(shè)定的職場角色，展開有效的情景對(duì)話，教師在一旁作指導(dǎo)，然后互換角色，反復(fù)體驗(yàn)，尋找恰當(dāng)?shù)穆殘鲈~匯和習(xí)慣用語，迅速提升學(xué)生的受眾意識(shí)，鍛煉口語交際能力。提示學(xué)生練習(xí)使用學(xué)過的詞匯，爭取達(dá)到融會(huì)貫通，熟練掌握。

3.視覺語言的學(xué)習(xí)

人類認(rèn)知行為中存在潛意識(shí)的尋找最簡單的方法去學(xué)習(xí)，采用視覺效果來配合教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維能力的綜合運(yùn)用。國際職場信息呈現(xiàn)的慣用方式是演示文檔，配合適當(dāng)?shù)奈淖址?hào)、讓人一目了然的圖表信息，各種聲音、視頻等為一體對(duì)目標(biāo)信息加以說明。學(xué)生在自己動(dòng)手練習(xí)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，要及時(shí)進(jìn)行糾正和學(xué)習(xí)。在具體學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，安排相應(yīng)的議題讓學(xué)生互相進(jìn)行討論，制作視覺圖文信息。善于應(yīng)用精彩的圖文信息交流職場信息能夠彰顯學(xué)生個(gè)人能力，使學(xué)生在激烈的競爭中卓爾不群。這些新穎的學(xué)習(xí)方式不一定適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用試點(diǎn)的方法先針對(duì)那些英語基礎(chǔ)較好學(xué)生展開，體驗(yàn)這些新措施的優(yōu)點(diǎn)改善出現(xiàn)的問題。這些方案實(shí)施較為完善時(shí)，取得良好的效果時(shí)，再進(jìn)行大規(guī)模的普遍應(yīng)用。

4.變革教材內(nèi)容

我國英語教育小、中、大學(xué)之間的銜接不到位，應(yīng)當(dāng)在編寫教材時(shí)全面考慮，做好鏈接工作，層層深入，不斷展望回顧，還應(yīng)考慮到各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，注意大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，盡量能拓寬學(xué)生對(duì)于國際職場英語的知識(shí)儲(chǔ)備，探索追求具有卓越導(dǎo)向的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生從高中英語學(xué)習(xí)順利過渡到大學(xué)英語課堂。發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，自覺融入職場英語的學(xué)習(xí)中去，為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓教材緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合時(shí)代出現(xiàn)的新事物、新理念、新詞匯，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，協(xié)調(diào)與外界溝通能力。不落伍于時(shí)代的變化，不做呆板的吊書袋。國際職場對(duì)于英語的要求比較高，要取得良好的效果必須加強(qiáng)日常英語教育，切合實(shí)際結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，把英語應(yīng)用能力作為重心，全面發(fā)展學(xué)生的德智體能。培養(yǎng)學(xué)生的鉆研探究精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作為學(xué)校要盡可能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利于學(xué)習(xí)的設(shè)備器材。摒棄陳舊的教學(xué)理念和方式，進(jìn)行多元化的個(gè)性培養(yǎng)，將自主教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)融合，力爭達(dá)到教學(xué)與應(yīng)用和諧統(tǒng)一。高校英語學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生取得一張四、六級(jí)證書的憑證，而是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)職場所需要儲(chǔ)備的英語知識(shí)和技能。要基于國際職場和卓越導(dǎo)向的角度，大力倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)改革。在我國一路一帶的發(fā)展前景之下，國際化的人才需求必然與日俱增。在大學(xué)這個(gè)大熔爐里，學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好鍛煉自己，加強(qiáng)各種能力以適應(yīng)時(shí)展，展現(xiàn)自己的才華與智慧，為祖國的繁榮富強(qiáng)盡一份綿薄之力。

作者：柴娟 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院