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大學(xué)英語教學(xué)論文3篇

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大學(xué)英語教學(xué)論文3篇

第一篇:大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)拓展

一、知識(shí)拓展的意義

知識(shí)是靠人慢慢積累的,在一定程度上代表著一個(gè)人的修養(yǎng)。近年來,隨著我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)體制的不斷改革,教育中心已經(jīng)完全意識(shí)到英語在社會(huì)上的影響力。在新課程改革的目標(biāo)下,著重要求教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)人差異:學(xué)習(xí)好的學(xué)生要顧慮到,基礎(chǔ)相對(duì)來說薄弱的學(xué)生更要顧慮到,要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中互相幫助,從而懂得分享是一種美德。這種互相幫助式的學(xué)習(xí),不僅可以解決同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,還能在此過程中提高自己的英語水平;要確保在實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓他們的個(gè)性發(fā)展與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,做到因材施教,從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師通過進(jìn)行英語教授來拓展知識(shí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在學(xué)習(xí)過程中具備一定的積極性和主觀能動(dòng)性,并讓他們根據(jù)自己的愛好進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課的選修,這樣的自我選擇方式,在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拓展學(xué)生思維的同時(shí),開拓學(xué)生的視野。從另一方面來說,在英語教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)拓展,還可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,讓他們?cè)谶M(jìn)行交際時(shí)不但可以了解更多的英語知識(shí),還可以提升他們的文化素養(yǎng),為以后的生活奠定一定基礎(chǔ)。

二、英語拓展的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的應(yīng)用能力。在英語教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)不同的課程,從而選擇不同的教學(xué)模式,要從原本的教學(xué)理念上走出來,創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)理念,比如:傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是單純的講一些語言結(jié)構(gòu)、語法分析和講解課后習(xí)題,這樣的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力,因此,針對(duì)這一問題,教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變,要由原來的重視語言結(jié)構(gòu)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言應(yīng)用的能力上,把語法分析轉(zhuǎn)變成自我培養(yǎng)模式的能力上,只有這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,才能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生英語的表達(dá)能力。英語是基礎(chǔ)教學(xué)中拓展知識(shí)的一種表現(xiàn)方式,在進(jìn)行英語教授時(shí)應(yīng)該側(cè)重于交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),以便滿足學(xué)生進(jìn)行交流和獲取更多知識(shí)的渴望。教師在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的過程中,應(yīng)該把過去單一的輸入模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧陷敵觯陬^敘述等輸入輸出相結(jié)合的平衡模式,通過這樣的教學(xué)模式,會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí),教師應(yīng)該摒棄單一的課堂講解模式,不能只是著重講解課本上的相關(guān)知識(shí),要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,大膽嘗試一些新的教學(xué)模式,比如,可以通過在教學(xué)過程中設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)模式,可以使師生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)交流和英語知識(shí)探索,從而調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.注重文化差異。英語作為引進(jìn)語言,在一定程度上很難得到大家的認(rèn)同,曾經(jīng)流傳著這樣一句話“身為中國(guó)人,何必學(xué)洋文”,但隨著英語的不斷深入,已經(jīng)到了不得不學(xué)的程度。因此,在進(jìn)行英語知識(shí)拓展時(shí),要通過引入國(guó)外歷史文化進(jìn)行文化情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更好地接受新知識(shí),提升他們的文化素養(yǎng),從而引導(dǎo)他們構(gòu)建新的知識(shí)體系。如可以借用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解一些從國(guó)外引進(jìn)的新的課程,通過讓學(xué)生們觀看視頻和聽錄音等,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和組織能力,促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高,這樣的方式不但可以讓學(xué)生提高自身英語水平,還可以領(lǐng)悟到異域風(fēng)情文化,更可以在一定程度上增長(zhǎng)他們的知識(shí),有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力。

3.實(shí)現(xiàn)英語過渡。大學(xué)生活不再是那種由于科目繁多,而壓的學(xué)生喘不過氣的生活,每個(gè)學(xué)生都有著自己喜歡的專業(yè)要學(xué),因此,在大學(xué)英語教學(xué)過程中,要實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展,必須要進(jìn)行英語過渡,由通用英語轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)英語,實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合,在要求學(xué)生掌握英語基本知識(shí)的同時(shí),又要具備一定地專業(yè)知識(shí),以滿足他們的就業(yè)需求。因此,在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí),應(yīng)該設(shè)置一些學(xué)生實(shí)際生活需求的課程,通過這類教學(xué)可以幫助他們把知識(shí)應(yīng)用起來,使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲取更多的國(guó)際知識(shí),從而不斷完善自身能力,將理論運(yùn)用到實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)英語語言的過渡。

三、知識(shí)拓展過程中的注意事項(xiàng)

教師是教育過程中的創(chuàng)作者和領(lǐng)頭羊,因此,在大學(xué)英語知識(shí)拓展中,要增強(qiáng)教師的教育水平,通過召開英語方面的學(xué)術(shù)會(huì)議,聽取學(xué)生的建議,定期組織教師開展關(guān)于教學(xué)模式改革的研討會(huì),分析英語的發(fā)展方向。借用國(guó)際化的“引進(jìn)來”“走出去”的方針政策,對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)不斷吸收高素質(zhì)、高水平的教師,為學(xué)校注入新的師資力量。還應(yīng)該多組織教師進(jìn)行技能培訓(xùn),掌握新的教學(xué)方法,只有這樣不斷充實(shí)自己的知識(shí),才能在未來的教學(xué)生涯中更好的教育學(xué)生。教師在教育事業(yè)中不僅要具備基礎(chǔ)的英語語言,還要有一定的專業(yè)發(fā)展,為大學(xué)英語教學(xué)的知識(shí)拓展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之,在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí),教師應(yīng)該先從自身情況出發(fā),先了解自己的不足之處并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充,其次再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā),站在學(xué)生的立場(chǎng)上,對(duì)知識(shí)獲取的渴望度進(jìn)行系列考慮,從而找到對(duì)學(xué)生來說最為正確地措施。英語這門文化載體,在一定程度上決定著國(guó)家的發(fā)展力度,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的拓展上應(yīng)該引起重視,高校在對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí),還應(yīng)該著重培養(yǎng)教師的知識(shí)水平,創(chuàng)造出更強(qiáng)的師資力量,從而更好的為國(guó)家的教育事業(yè)做出最大貢獻(xiàn)。

作者:程春燕 單位:四川師范大學(xué)

第二篇:大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

一、課堂沉默的因素

1.1課堂的環(huán)境因素

擁有一個(gè)良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí),活躍的課堂氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生主動(dòng)的求知欲望。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,學(xué)生們普遍反映課堂氣氛比較沉悶,在這種課堂環(huán)境中會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦的心理,不愿意主動(dòng)的接收知識(shí),對(duì)于老師提出的問題也不愿意做出回答,形成了惡性循環(huán)。在學(xué)生的角度來看,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍可以放松心理,對(duì)于老師提出的問題也樂于去思考,積極的配合老師的課堂教學(xué),形成良性的課堂互動(dòng)。

1.2學(xué)生的因素

1.2.1學(xué)生的性格因素

外向性格的學(xué)生對(duì)于老師提出的問題可以積極的思考,得出答案后會(huì)主動(dòng)回答,和老師之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系。而內(nèi)向性格的學(xué)生在做出回答之前會(huì)有很多的顧慮,害怕因?yàn)榛卮鸬牟粚?duì)而遭到別人的嘲笑,害怕自己的答案不能夠讓老師滿意而讓老師對(duì)自己失望等等,使課堂教學(xué)陷入了沉默的境地,無法形成課堂互動(dòng),影響到教學(xué)方法的改善和提高。

1.2.2學(xué)生的自信心不足

部分學(xué)生是因?yàn)槿狈ψ孕判亩憩F(xiàn)出沉默的狀態(tài),這部分學(xué)生覺得自己的英語水平不高,對(duì)于老師提出的問題無法找到準(zhǔn)確的答案,組織合適的語言來回答。面對(duì)眾多的同學(xué),他們害怕答案是錯(cuò)誤的而受到同學(xué)的嘲笑或者是老師的貶低,使自己的自尊心受到打擊,所以選擇了沉默。學(xué)生在自信心上的缺乏,缺少勇氣面對(duì)自己,是英語課堂沉默的因素之一。

1.3教師的因素

1.3.1課堂氛圍的因素

沉悶的英語課堂非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)英語學(xué)習(xí)效率有很大的影響。比如說在語言學(xué)的課堂上,由于講授的知識(shí)理論性較強(qiáng),教師在講授的時(shí)候又是比較嚴(yán)肅,講授的知識(shí)又基本上都是教材上的,毫無創(chuàng)新和亮點(diǎn),無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。和學(xué)生之間的互動(dòng)也是局限于課本的內(nèi)容,課堂氣氛比較僵硬,學(xué)生對(duì)此無法產(chǎn)生興趣。學(xué)生沒有情趣就無法調(diào)動(dòng)課堂的氣氛,陷入了僵硬的狀態(tài),使課堂氣氛比較沉悶,非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3.2課堂提問的設(shè)置

有些英語教師在設(shè)置問題時(shí),毫無新意,照搬教材內(nèi)容,使學(xué)生感到枯燥,所以學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致課堂沉默。

二、課堂沉默的解決對(duì)策

2.1改善課堂環(huán)境

在英語課堂教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中要善于營(yíng)造民主氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出奇特的,大膽的甚至可能是錯(cuò)誤的猜想,鼓勵(lì)猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的重要手段,可以讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中,活躍課堂氣氛。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。

2.2從學(xué)生的角度出發(fā)

2.2.1在內(nèi)向性格學(xué)生和外向性格學(xué)生之間平衡關(guān)系

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)內(nèi)向性格的學(xué)生和外向性格的學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)工作,正確應(yīng)對(duì)性格差異,對(duì)典型的外向型學(xué)生,要發(fā)揮他們樂于交流、活潑好動(dòng)的人格特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂或小組討論中發(fā)言,活躍氣氛,提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生融入班級(jí)、參與課堂對(duì)話或小組活動(dòng)。問題的設(shè)置可以簡(jiǎn)單一些,有利于學(xué)生做出正確的回答,給予回答問題的機(jī)會(huì),消除害羞的心理,多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。

2.2.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信心,促使其在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言,學(xué)生對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí),本身就存在著一種焦慮的心理,害怕自己的學(xué)習(xí)水平不高而回答出錯(cuò)誤的答案,缺乏自信心。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),意識(shí)到錯(cuò)誤并不是可笑的,這是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到的事情,是必須經(jīng)歷的過程。對(duì)于錯(cuò)誤克服畏懼的心理,逐漸的樹立起自信心,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng),增強(qiáng)自信心,積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.3從教師的角度出發(fā)

2.3.1活躍課堂氛圍

積極活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助,所以說在語言學(xué)課上,要改變以往那種嚴(yán)肅的課堂氛圍,將生硬的知識(shí)點(diǎn)通過對(duì)英語的歷史背景的講解,結(jié)合趣味性的英語故事使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在高級(jí)英語教學(xué)中,教師和學(xué)生之間要建立一種平等的關(guān)系,亦師亦友,和學(xué)生之間有效的溝通,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的情緒得以放松。營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍,在這種課堂氣氛中,學(xué)生可以將自己的身心都放松下來,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,積極的投入到學(xué)習(xí)中。

2.3.2有效設(shè)置課堂提問

在英語課堂上,教師的提問方式對(duì)學(xué)生和教師之間的交流十分重要,盡量避免直接將教材上的問題直接提問,可以通過設(shè)置情景,將學(xué)生帶入問題中,在輕松愉悅的環(huán)境下回答問題,既活躍課堂氛圍,同時(shí)又提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

英語是世界上使用最為廣泛的語言,所以說學(xué)好英語對(duì)于我們以后的工作和生活都會(huì)有很大的幫助,那么在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)中,就應(yīng)該充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐性,為以后的實(shí)踐應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ),擺脫以往應(yīng)試性的課堂教育,要以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性為主,所以說在英語課堂教學(xué)中就要形成良好的師生之間的互動(dòng)。營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,不僅可以使教師將知識(shí)輕松的傳授給學(xué)生,學(xué)生也可以積極的參與到學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

作者:王藝橋 單位:哈爾濱師范大學(xué)

第三篇:多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中應(yīng)用的成就

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)滲入我國(guó)各大領(lǐng)域的作業(yè),在高校教學(xué)中亦大范圍普及,為大學(xué)法律英語采用多媒體教學(xué)提供設(shè)備基礎(chǔ)(李,2014)。加之培養(yǎng)方案中,計(jì)算機(jī)課程為大學(xué)生必修科目,旨在讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,這也為多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了有利條件。此外,學(xué)校、師生均意識(shí)到多媒體在教學(xué)中的實(shí)際作用,積極將之應(yīng)用于教與學(xué),以提高授課和學(xué)習(xí)效率。

1.2多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中應(yīng)用的不足

多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中應(yīng)用的不足,主要體現(xiàn)在這些方面:第一,沒有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的效用。這是因?yàn)榇髮W(xué)法律英語采用多媒體教學(xué),對(duì)老師與學(xué)生的計(jì)算機(jī)、英語、法律知識(shí)有相應(yīng)的要求,教師中缺乏三者皆通之人才,學(xué)生水平不一,實(shí)施難度大。第二,授課重點(diǎn)不突出,多媒體這塊“好鋼”沒有用在刀刃上,突出體現(xiàn)在沒能將多媒體用于解決教學(xué)中的疑難重點(diǎn)問題。比如,法律英語常用的中世紀(jì)英語的理解問題、借用外來語問題、專門術(shù)語的理解問題、長(zhǎng)難句問題。一方面,這是大學(xué)法律英語學(xué)科建制不完善,缺乏統(tǒng)一明確教學(xué)指導(dǎo)方針的緣故;另一方面,教師對(duì)大學(xué)法律英語這門新興學(xué)科的探索與研究還不夠,一時(shí)難以準(zhǔn)確把握其中的精要。第三,高校多媒體設(shè)施儲(chǔ)備狀況不平衡,這既包括地域間的不平衡,也指不同級(jí)別院校(如985高校、211高校和普通高校之間)的不平衡。不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,這是前者出現(xiàn)的客觀因素,也是非人力所能改變的。比如,東部地區(qū)優(yōu)于中、西部發(fā)展,其多媒體教學(xué)設(shè)施必然從總體上要優(yōu)越于中部和西部地區(qū)的高校。而后一情形的出現(xiàn),有政策不公平傾向之嫌,國(guó)家將學(xué)校劃分三六九等分而待之,將教學(xué)資源集中于所謂的“國(guó)家重點(diǎn)高?!薄ⅰ笆〖?jí)重點(diǎn)高?!笔种?,其結(jié)果只能是強(qiáng)者愈強(qiáng),弱者停滯不前甚至愈弱,非長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)之計(jì)。此外由于傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固,多媒體的采用沒能豐富教學(xué)課堂,這也是一大缺憾。

二、多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中應(yīng)用的改革策略研究

2.1重視多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)法律英語專業(yè)的興起可溯源到改革開放初,但受到國(guó)人重視,還是世紀(jì)初以來這段時(shí)期。如此,它真正的發(fā)展期不超過二十年,不論是學(xué)科建制,還是高等院校對(duì)它的重視度都不盡如人意,更談不上從教學(xué)媒介的視角,重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用了。因此,要談多媒體于其中的應(yīng)用策略,首要的是從意識(shí)上重視,放遠(yuǎn)眼光,堅(jiān)定不移地以多媒體為先鋒促成大學(xué)法律英語的教學(xué)。眾所周知,沒有意識(shí)到重要性,就談不上有目標(biāo)的邁進(jìn)。

2.2以多媒體為依托,突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

如前,法律英語常用的中世紀(jì)英語的理解問題、借用外來語問題、專門術(shù)語的理解問題、長(zhǎng)難句問題等(何,2012),這些都屬于大學(xué)法律英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。授課時(shí),教師要緊緊依托多媒體的輔助作用,解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)問題。首先,教師要制作出多媒體課件,有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、條理清晰地進(jìn)行授課。授課過程中,要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t,將時(shí)間重點(diǎn)分配在這些重點(diǎn)難題上。同時(shí),在重點(diǎn)問題、疑難問題出現(xiàn)時(shí),要注意師生互動(dòng),靈活使用多媒體巧妙轉(zhuǎn)換問題設(shè)置、學(xué)生思考、師生互動(dòng)、教師講解等環(huán)節(jié)。讓多媒體實(shí)現(xiàn)其在大學(xué)法律英語教學(xué)中的應(yīng)有價(jià)值。當(dāng)然,大學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)也應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如,當(dāng)我們遇到法律英語里的一些古英語單詞時(shí),我們可以用多媒體查找其詞根來源,以此為線索進(jìn)一步查詢權(quán)威的牛津或朗文字典及其他研究資料,以準(zhǔn)確把握這些古英語的內(nèi)涵要義(馬,2014)。又如,當(dāng)法律英語中涉及外來語的借用時(shí)(通常情況,法律英語對(duì)拉丁語和法語等語種有所借鑒),可以把多媒體看作“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”,查找有用之線索,進(jìn)一步鞏固課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.3以多媒體為媒介,采用多元化教學(xué)方法

大學(xué)法律英語教學(xué)對(duì)英語和法律知識(shí)積累與儲(chǔ)備要求較高,但因英語和法律知識(shí)常使學(xué)生感到枯燥無味,教師在授課時(shí),要以多媒體為教學(xué)媒介,采用豐富多彩的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語和法律的求知欲。大學(xué)法律英語不是法律和英語學(xué)科的機(jī)械堆砌,而是兩者的有機(jī)結(jié)合(歐陽,2013)。教師采用案件分析教學(xué)法、視頻教學(xué)法時(shí),要緊緊抓住這一要點(diǎn)。比如,法律案件的分析不能全用中文案件,而應(yīng)該順應(yīng)國(guó)際形勢(shì),截取國(guó)際事務(wù)中的典型案件,挪用一些英文雜志或國(guó)外法院對(duì)案件評(píng)論或定性的文章,用國(guó)際通用法的視角審查之(萬,2013)。為了使課堂更為生動(dòng)有趣,也可以將案件的分析以模擬的形式,讓學(xué)生表演出來。讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在輕松的氛圍中感受大學(xué)法律英語課程的魅力(劉,2012)。當(dāng)然,大學(xué)法律英語教學(xué)方法的革新,可以參照我國(guó)已有的較為成熟的學(xué)科,有選擇的借鑒之。

2.4以多媒體為平臺(tái),促成英語與法律的交叉學(xué)習(xí)

大學(xué)法律英語糅合了英語和法律兩個(gè)專業(yè),學(xué)習(xí)不當(dāng),很可能將兩者割裂理解與學(xué)習(xí),這對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)深度和廣度的拓展極為不利。因此,須重視以多媒體為平臺(tái),促成兩者的融合與交叉學(xué)習(xí)。大學(xué)生有近十年的英語學(xué)習(xí)歷程,早已形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方式,但這并不意味著對(duì)法律英語知之甚詳。很多法律專業(yè)的大學(xué)生法律學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績(jī),但對(duì)法律英語的理解仍然存在不少疑惑。于此,教師可以引導(dǎo)大學(xué)生看英語字幕和音頻的法律訴訟電影,也可以借助多媒體加強(qiáng)課后英語的深入學(xué)習(xí)。言而總之,大學(xué)法律英語是多門學(xué)科有條理的綜合,學(xué)習(xí)任務(wù)頗為繁重,大學(xué)生要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),在打扎實(shí)英語基礎(chǔ)之后,要深入探討兩者的融合。

三、多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)應(yīng)用中可能存在的問題

多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中只有媒介、工具、平臺(tái)的功能,其中不乏一些不夠正確或不夠全面的知識(shí),不能代替權(quán)威的研究論著。換言之,多媒體也是一把雙刃劍,教師和學(xué)生在使用時(shí)要一分為二的看待:它對(duì)大學(xué)法律英語的教與學(xué)確實(shí)有著無可取代的作用,但如果一味偏信之,那么其中的一些不完全正確的信息就可能誤導(dǎo)老師和學(xué)生,從而對(duì)教習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。此外,多媒體的應(yīng)用不應(yīng)該完全取紙書寫的傳統(tǒng),不能讓大學(xué)生過分依賴多媒體??傊嗝襟w應(yīng)用于大學(xué)法律英語教學(xué)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),我們既要認(rèn)識(shí)到其中的必要,也要以清醒客觀的頭腦實(shí)事求是地從現(xiàn)狀出發(fā),承認(rèn)不足,進(jìn)而從四方面對(duì)癥下藥:一,重視多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中的應(yīng)用;二,以多媒體為依托,突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);三,以多媒體為媒介,采用多元化教學(xué)方法;四,以多媒體為平臺(tái),促成英語與法律的交叉學(xué)習(xí),全面發(fā)揮多媒體應(yīng)有的效應(yīng)。當(dāng)然,我們還要未雨綢繆,以科學(xué)姿態(tài)審視、預(yù)測(cè)多媒體在大學(xué)法律英語教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,為多媒體促成大學(xué)法律英語教學(xué)開啟一扇科學(xué)光明之門。

作者:張蕊楠 單位:西北政法大學(xué)