中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探討

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摘要：當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不樂(lè)觀，達(dá)不到現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求。對(duì)此教師在教學(xué)中要基于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析教學(xué)問(wèn)題和及時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要更新評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就中職教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀如何改進(jìn)教學(xué)措施作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

從數(shù)據(jù)調(diào)查分析來(lái)看，很多學(xué)生在上中學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平相當(dāng)不錯(cuò)，但在上中職院校后英語(yǔ)水平明顯下降。其中最主要的原因是英語(yǔ)的考核形式發(fā)生了變化，中學(xué)時(shí)的英語(yǔ)考核為“選拔性”考核，中職院校屬于“過(guò)關(guān)性”考核，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。同時(shí)部分中職院校的教學(xué)方式也存在較大問(wèn)題，如教學(xué)模式落后、不重視英語(yǔ)教學(xué)、沒(méi)有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等，這也是中職學(xué)生英語(yǔ)水平不高的原因。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在提倡創(chuàng)新教學(xué)的今天，部分中職院校的教學(xué)方法單一，在上課時(shí)仍舊采用傳統(tǒng)的板書(shū)和說(shuō)教形式，只注重對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了不好的導(dǎo)向作用。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)只關(guān)注于考核內(nèi)容，以死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)應(yīng)付考試，這種學(xué)習(xí)形式不僅效率不高，而且也沒(méi)有提高自身英語(yǔ)水平。與其他英語(yǔ)技能較強(qiáng)的學(xué)生相比，在進(jìn)行英語(yǔ)面試時(shí)就面臨被淘汰的危險(xiǎn)。其次，從學(xué)生的英語(yǔ)考核成績(jī)來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)明顯薄弱，大部分學(xué)生的成績(jī)僅在及格線(xiàn)之內(nèi)，這是由于考核形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩方面問(wèn)題而產(chǎn)生的。學(xué)?？己藘H限于對(duì)書(shū)中學(xué)過(guò)的知識(shí)，過(guò)多地倚重教師在課堂上講的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力和其他方面進(jìn)行考核，同時(shí)也缺乏一定的激勵(lì)措施，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)考核形式有失偏頗，起不到好的激勵(lì)作用[1-2]。

二、中職英語(yǔ)改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量針對(duì)當(dāng)前中職院校的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，以行之有效的教學(xué)策略來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。首先，教師要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方式，可在課堂上添加影片、英語(yǔ)日記、角色表演等多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要注重讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以有效教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)水平。如在“IfYouReceiveaComplaint”一課教學(xué)時(shí)，在上課前教師可先給學(xué)生推薦一些有關(guān)西方人接受抱怨的影片和視頻，使其初步了解西方人如何面對(duì)別人的抱怨。在上課時(shí)教師可先就課文內(nèi)容和學(xué)生邊討論邊學(xué)習(xí)，讓其學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)接觸一些西方文化。在學(xué)生有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)后，教師可用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些類(lèi)似的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生糾正發(fā)音、理清語(yǔ)序邏輯，讓學(xué)生能真正地學(xué)懂英語(yǔ)，而不是只流于形式，從而也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)模式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）重視英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生技能部分中職院校不重視英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不高。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分的重視英語(yǔ)教學(xué)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步地提升其英語(yǔ)技能。一方面，教師要先給學(xué)生講清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，不僅在世界范圍內(nèi)有著廣泛應(yīng)用，在找工作面試時(shí)也可能會(huì)被要求用英語(yǔ)作自我介紹，而純正的英語(yǔ)發(fā)音和高級(jí)詞匯的應(yīng)用往往能博得面試官好感。另一方面，教師也要注重利用課堂內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能，提升其英語(yǔ)水平。如在“PlanYourWork,WorkYourPlan”一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容里包含了較多關(guān)于工作的知識(shí)。對(duì)此教師在上課時(shí)要先給學(xué)生講清楚有關(guān)英語(yǔ)的重要性，可從找工作和平時(shí)接觸到的英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講述。然后教師可給學(xué)生梳理文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些和工作有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)生了解和職業(yè)相關(guān)的關(guān)鍵詞匯后，教師再讓學(xué)生從工作面試、工作內(nèi)容以及發(fā)展計(jì)劃等方面用英語(yǔ)表述。同時(shí)教師要幫助學(xué)生確立表述框架和更換高級(jí)單詞，并注意糾正其發(fā)音，要在提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升其口語(yǔ)能力，讓其對(duì)工作面試有全面的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中重視英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)技能，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。

（三）健全評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效中職院校的英語(yǔ)考核方式存在較大問(wèn)題，這是學(xué)生普遍英語(yǔ)水平不高的重要原因之一。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系外語(yǔ)院系健全評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。首先，教師要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，健全英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力、聽(tīng)力等方面的綜合考核，并調(diào)整好其比例分?jǐn)?shù)。其次，教師也要注意在考核體系中添加一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施，如可和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤、可將英語(yǔ)成績(jī)和期末考核聯(lián)系起來(lái)等，要在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)考核的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)積極性。如在臨近期末考核時(shí)，教師要與外語(yǔ)院校及時(shí)聯(lián)系，制訂一套全面的考核體系，從閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)水平、聽(tīng)力以及翻譯能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比例。同時(shí)教師在上課時(shí)也要將評(píng)價(jià)方式公開(kāi)化和透明化，讓學(xué)生意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)內(nèi)容，如何提高自己英語(yǔ)水平，教師也要及時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，提升其英語(yǔ)綜合能力。此外，教師也可在評(píng)價(jià)體系中添加能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而能對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系院校健全對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考核體系，并添加一些激勵(lì)措施，能在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方面培養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)了教師教學(xué)工作的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式和考核體系的改革不僅是滿(mǎn)足于時(shí)展的要求，也能顯著地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，進(jìn)而提升其就業(yè)率。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要著眼于實(shí)際，采取多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師也要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，制訂適合其發(fā)展和學(xué)習(xí)的有效策略，在不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云杰.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略[J].校園英語(yǔ)(教研版),2012(11).

[2]王冬梅.淺析多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式導(dǎo)入措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(4).

作者：吳窮 單位：淮安工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校