課代表建設(shè)與涉外護理英語教學(xué)

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摘要：本文以真實教學(xué)案例為依據(jù)，從課代表的選拔、培養(yǎng)和管理三個方面詳細(xì)闡述了“課代表”教學(xué)實踐的方法和內(nèi)容。有了課代表的協(xié)助，英語教師克服了課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重的難關(guān)，順利完成了每學(xué)期教學(xué)任務(wù)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，并能高質(zhì)量地開展各項英語課外活動?！罢n代表”凸顯了高職高專涉外護理班的特色。

關(guān)鍵詞：課代表；涉外護理；英語教學(xué)

一、教學(xué)案例背景

2016年9月，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院正式設(shè)置了兩個涉外護理方向的特色班。因為涉外護理的課程設(shè)置需要，英語課安排的課時數(shù)為每周8個學(xué)時（精讀課4個學(xué)時+口語課2個學(xué)時+聽力課2個學(xué)時）。課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重就成了目前我院涉外護理特色班學(xué)生英語課很難克服的三道難關(guān)。在涉外護理班成立之初，公共基礎(chǔ)教學(xué)部就設(shè)立了涉外護理英語教師小組，經(jīng)常集體備課，開會探討，分享教學(xué)經(jīng)驗。為了達到課程教學(xué)要求，幫助學(xué)生順利參加雅思考試，我們決定培養(yǎng)一批課代表，賦予他們新的角色和任務(wù)，讓他們協(xié)助英語教師，共同抓好早自習(xí)、課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)的寶貴時間，彌補英語課堂教學(xué)的不足。

二、教學(xué)實踐與策略

（一）課代表的選拔——善于發(fā)現(xiàn)，知人善任

選拔課代表從學(xué)生實際出發(fā)，涉外護理英語教師小組開會討論后，主要確定了以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）重品德。良好的品德是當(dāng)課代表所不可缺少的。課代表要明確道德是非觀念，勇挑重?fù)?dān)，為人謙虛誠實，熱心同學(xué)服務(wù)工作。（2）重能力。包括較強的應(yīng)變能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達能力，這是擔(dān)任課代表的必要條件。（3）重表率。課代表要能自覺遵守紀(jì)律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則，尤其在英語課上要有突出表現(xiàn)。班主任和任課老師平時要認(rèn)真觀察學(xué)生品德的優(yōu)劣、能力的高低、態(tài)度的真?zhèn)?。在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，通過任命、民主選舉等方式確定課代表。真正把那些德才兼?zhèn)洹⒃谕瑢W(xué)中具有一定威信的同學(xué)選出來，讓他們擔(dān)當(dāng)起協(xié)助老師的重任。

（二）課代表的培養(yǎng)———精心培育，建立默契

僅僅選出合適的課代表還不夠，要精心地培育才能讓他們蛻變成為老師的好幫手。起初采取的措施是誰的課代表誰來培養(yǎng)，不久就發(fā)現(xiàn)這樣單打獨斗存在很多問題，例如，同為英語課代表，有的老師要求松，有的老師要求緊；相同的任務(wù)在不同的時段重復(fù)開展；時不時有互相沖突的安排，而課代表們卻不知道該怎么辦。我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該由涉外護理英語教師小組討論制定出一套培訓(xùn)方案進行統(tǒng)一培訓(xùn)。我們通過以下七個方面對課代表進行培訓(xùn)：怎樣維持班級紀(jì)律；怎樣處理偶發(fā)事件；怎樣進行表揚和指出不足；怎樣組織開展早自習(xí)和晚自習(xí)；怎樣主持英語課外活動，如演講比賽、詞匯達人和情景表演等；怎樣幫助后進同學(xué)；怎樣協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系。培訓(xùn)結(jié)合班級的實際情況，針對具體問題開展，著重提高實際工作的能力。課代表也是學(xué)生，我們允許他們一點點進步、一點點成長。開始這些課代表在組織各項活動的時候還很緊張，只能用漢語主持，維持秩序時也顯得有些無能為力。涉外護理英語小組的老師們帶著這些課代表一步一步訓(xùn)練———開會、單獨聊天談話、加微信聊QQ———從語音語調(diào)到語義思路，從開場白到結(jié)束語，經(jīng)過培訓(xùn)指導(dǎo)，課代表們總結(jié)出了一套“活動用語”（類似于老師的“課堂用語”），現(xiàn)在已經(jīng)可以用流利的英語組織活動了，而且維持起秩序來也都有了自己的方法，同學(xué)們很樂意配合他們。語言的學(xué)習(xí)需要持之以恒，堅持不懈。我們給任課老師和課代表都排了值班，保證每天都有老師監(jiān)督早自習(xí)、課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)，同時有課代表組織學(xué)生自覺按照安排學(xué)習(xí)，協(xié)助老師檢查聽說讀寫背等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。隨著配合時間的推移，老師和課代表越來越默契，成了好朋友。學(xué)生們也對課代表越來越信服，有了什么想法愿意和他們說，比如覺得這樣辛苦學(xué)習(xí)英語，付出犧牲是否值得。有了課代表們的反映，老師們能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的想法，組織相關(guān)講座和活動，給予解答和正確引導(dǎo)，讓學(xué)生打消疑慮，樹立起對自己專業(yè)的信心，繼續(xù)為未來奮斗拼搏。

（三）課代表的管理———重視自主，高效務(wù)實

1.讓課代表自己寫評估。每個月課代表會對自己的工作學(xué)習(xí)進行評估，幫助自己了解這一階段都干了什么，還有哪些任務(wù)沒有完成，哪些問題需要解決。教師也可以通過課代表的總結(jié)對近期的教學(xué)進行調(diào)整，對學(xué)生的問題進行有針對性的指導(dǎo)。2.定期召開例會，群策群力。為了取長補短，分享經(jīng)驗，每周一下午組織課代表召開例會，時間不長但很高效。例如，在一周的晚自習(xí)口語展示中，老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)困生始終沒有被叫到，課后向課代表了解才知道，原來這些學(xué)困生因為口語話題有難度，懼怕上臺后說不好，就提前跟課代表“打了招呼”。這個問題經(jīng)老師在例會中提出以后，課代表們也都認(rèn)識到了不妥。經(jīng)過例會討論，我們決定雙管齊下：一方面由課代表以朋友的身份和學(xué)困生談心，引導(dǎo)他們認(rèn)識到口語展示的重要性；另一方面由老師在課上公開給學(xué)生和課代表們做要求，每周口語話題每個同學(xué)都必須展示至少一次，并且要有記錄和簡單評價。這樣過了一周，課代表們在例會中又提出了問題，那些學(xué)困生上臺后口語話題說得磕磕巴巴，更加害羞自卑了。最后，我們在例會中討論決定首先由老師在口語課上提供sam-ples，幫助學(xué)生完成話題稿；其次課代表在口語展示時先點準(zhǔn)備充分、口語程度好的同學(xué)上臺展示，可以起到緩沖和示范的作用，既給學(xué)困生留了充足的時間，又讓他們學(xué)習(xí)到口語好的同學(xué)的先進經(jīng)驗。通過一段時間的實踐，“人人都要口語展示”成為大家默認(rèn)的慣例，所有同學(xué)都在一天天的鍛煉中成長進步。

三、教學(xué)案例應(yīng)用效果

我們賦予“課代表”新的角色和任務(wù)，在整個教學(xué)實踐中，經(jīng)歷了課代表的選拔、培養(yǎng)和管理三層磨煉，總結(jié)出來一套適合自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗?！罢n代表”教學(xué)實踐的優(yōu)點有以下幾點。第一，高效利用早自習(xí)、晚自習(xí)和課外活動，彌補了英語課堂教學(xué)的不足。有了課代表的協(xié)助，英語教師克服了課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重的難關(guān)，順利完成了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，并能高質(zhì)量地開展各項英語課外活動。第二，以“學(xué)生為中心”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)生課代表為點，由點及面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自我管理、自我教育。第三，值班制度使教師和課代表都能勞逸結(jié)合、堅持不懈。給教師和課代表排值班，既保證每天都有人管理早自習(xí)、課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)，同時也使教師和課代表有了準(zhǔn)備、緩和的時間。第四，例會制度能夠取長補短，分享經(jīng)驗，同時也能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。每周一例會，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，對近期教學(xué)進行調(diào)整；課代表可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同進步。總之，“課代表”教學(xué)實踐凸顯了高職高專涉外護理班的特色，我們會繼續(xù)銳意前行，為涉外護理英語教學(xué)的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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作者：趙潔 單位：洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院