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【內(nèi)容摘要】
本文以心理健康臨床癥狀自評(píng)量表(scl-90)為調(diào)查工具,對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯,恐怖癥狀低于女生;不同民族新生SCL-90因子分均無(wú)顯著差異;理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯,其中敵對(duì)癥狀差異顯著,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;心理健康;差異對(duì)比
大學(xué)階段是人生中一個(gè)特殊階段,此階段的個(gè)體心理發(fā)展尚未成熟,自我認(rèn)識(shí)還不夠深刻,情緒豐富且不穩(wěn)定,意志力較為薄弱,他們從父母包辦代替的生活走向獨(dú)立自主的大學(xué)生活,由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等因素發(fā)生變化,導(dǎo)致他們難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣不適應(yīng)的情況。同時(shí),大學(xué)階段也是個(gè)體建立自我意識(shí),塑造獨(dú)立人格,形成人生觀、世界觀的重要階段,如果當(dāng)個(gè)體遇到內(nèi)心困惑時(shí),沒(méi)有及時(shí)得到老師、家人或者朋友的關(guān)心、支持和幫助,難免會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。所以對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究,分析不同群體的心理問(wèn)題特點(diǎn),深入細(xì)致地了解和掌握大學(xué)新生的心理健康狀況,從而對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù),將對(duì)預(yù)防和緩解大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展有重要作用。
一、調(diào)查對(duì)象
本研究以長(zhǎng)春大學(xué)3,681名大一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究,施測(cè)3,681人,有效測(cè)試3,644人,有效率為98.99%;其中男生1,791人,女生1,853人;漢族3,342人,其他民族302人;理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生1,318人,文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生465人,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生339人,綜合專(zhuān)業(yè)學(xué)生1,522人。
二、調(diào)查工具
本研究采用心理健康臨床癥狀自評(píng)量表(scl-90)進(jìn)行調(diào)查,該量表共90個(gè)題目,包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他(睡眠、飲食等方面)十個(gè)因子,每個(gè)項(xiàng)目采用五級(jí)評(píng)分(即無(wú)=1,輕度=2,中度=3,重度=4,嚴(yán)重=5),得分越高,表示心理健康狀況越差。
三、調(diào)查程序及數(shù)據(jù)處理
本研究采用團(tuán)體施測(cè)的方式,由各學(xué)院心理輔導(dǎo)員擔(dān)任主試,通過(guò)心理測(cè)試軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最后,采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。
四、調(diào)查結(jié)果
(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較。
男生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和其他六個(gè)因子得分顯著高于女生,恐怖因子得分顯著低于女生。
(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較。
不同民族新生SCL-90因子分均無(wú)顯著差異。
(三)不同專(zhuān)業(yè)新生scl-90因子分差異比較。
軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)在不同專(zhuān)業(yè)之間存在差異,其中敵對(duì)因子在不同專(zhuān)業(yè)之間差異顯著,以下進(jìn)一步進(jìn)行多重比較分析。進(jìn)行多重比較分析發(fā)現(xiàn),理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)四個(gè)因子得分中高于文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生,其中敵對(duì)因子分差異顯著;藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)因子得分高于文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
五、分析與討論
(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較與分析。
男生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯,恐怖癥狀低于女生,總體來(lái)看,男生的心理健康狀況不如女生。而已有相關(guān)研究的結(jié)果存在較大差異,較多研究結(jié)果顯示男生心理健康狀況好于女生,但還有部分研究結(jié)果顯示男女生的心理健康水平差異極其微弱,或者女生的心理健康水平好于男生。這個(gè)結(jié)果可能與樣本選擇和被試測(cè)試的認(rèn)真程度有關(guān),需進(jìn)一步研究。但本研究結(jié)果表現(xiàn)出了男性的社會(huì)角色特點(diǎn),長(zhǎng)久以來(lái)男性的社會(huì)角色特點(diǎn)就是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任感,使得男生在面對(duì)困難時(shí),較多采用忍受和自我封閉等消極的應(yīng)對(duì)方式,從而容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較與分析。
不同民族新生SCL-90因子分均無(wú)顯著差異。這與我國(guó)多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)果基本一致。這個(gè)結(jié)果可能是因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展和民族的融合,不同民族學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境趨于一致,所以其心理健康狀況也無(wú)顯著差異。另外,被調(diào)查的大學(xué)生一般都受過(guò)良好的教育與文化熏陶,所以樣本的選擇也在一定程度上影響了研究結(jié)果。如果對(duì)至今仍較好地保留少數(shù)民族文化和傳統(tǒng)的被試進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查研究,其研究結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
(三)不同專(zhuān)業(yè)新生scl-90因子分差異比較與分析。
由表3可知,理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯,其中敵對(duì)癥狀差異顯著,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯。本研究結(jié)果與已有研究結(jié)果存在一定差異,已有研究多認(rèn)為文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理癥狀較多,且嚴(yán)重程度明顯高于理科學(xué)生,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況最好。而本研究結(jié)果顯示理科生的心理癥狀較文科生多且明顯,可能因?yàn)槔砜粕c文科生相比,較不善于表達(dá),性格多偏于內(nèi)向,當(dāng)遇到心理困惑時(shí),一般不愿意向他人傾訴,發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒,所以較易形成軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)等心理癥狀。另外,本研究中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)癥狀較文科生明顯,可能是因?yàn)槎鄶?shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好,而通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)考上大學(xué),此類(lèi)學(xué)生中不乏有很多高中時(shí)的叛逆青年,所以導(dǎo)致藝術(shù)生整體測(cè)試結(jié)果的敵對(duì)癥狀較高。
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作者:周婷
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:部級(jí)期刊
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