心理健康教育中常用的教學(xué)方法分析

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【摘要】心理健康教育在學(xué)校教育、教學(xué)活動中一直發(fā)揮著重要的角色，但是其教學(xué)方法一直以來卻常與其他學(xué)科的說教式教學(xué)方法類似。這其實是不不利于心理健康教育工作的開展的，有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇將會極大地促進心理健康教育活動的開展及成效的取得。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；教學(xué)方法；分析

一、引言

雖然“教本無法、教無定法”，但是在實際的教學(xué)教學(xué)實踐中，為了更好的開展教學(xué)一些教學(xué)方法及模式還是需要被應(yīng)用起來的。尤其是對于一些學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)弱的教師、學(xué)科教學(xué)開展教學(xué)實踐尚未成熟的學(xué)科而言，采用相對穩(wěn)定的教學(xué)方法對于教學(xué)成效的提升是很有必要的。心理健康教育在學(xué)校的教育、教學(xué)活動中，其一般并不是一門相對獨立的學(xué)科，當然在課程教學(xué)中也不是一門獨立的課程。其教學(xué)方法和教學(xué)模式一般都是參照其他學(xué)科的教學(xué)的方法、教學(xué)模式進行的。但是需要注意的是，心理健康教育尤其特殊性，需要在更短的時間內(nèi)對學(xué)生進行更為長久、深遠的影響，其課時量、教學(xué)內(nèi)容相對而言不多，強化和鞏固的機會也不是特別的多，因此對于心理健康教育課程及教學(xué)活動而言選擇好的教學(xué)方法及教學(xué)組織形式是十分重要的。

二、心理健康教育活動可選擇的教學(xué)方法

1.教師講授法。講授法是最為主要的教學(xué)方法，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，貼近其實際生活，講授具體的知識內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)生了解一些必要的心理知識，這種方法教學(xué)信息傳遞的方式比較直接，更多的是知識的傳遞，對于行為及情感的影響一般效果不是特別明顯。2.課堂合作及討論法。合作、互動討論是學(xué)科教學(xué)中一種相對而言更為開放的教學(xué)方法，一般情況下學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，圍繞某個主題、問題進行討論，合作解決問題表。在心理健康教育活動中，小組討論法能夠有效的提高學(xué)生參與學(xué)習與教學(xué)活動的主動性，學(xué)生能夠更為主動的表達自己的想法和感受。當然在這個過程中，教師的引導(dǎo)特別的重要，在這個過程中學(xué)生的是非判斷能力的培養(yǎng)是很顯著的。3.利用游戲活動組織教學(xué)。游戲可能是學(xué)生最為熟悉、最為喜歡的教學(xué)組織和活動方式，在游戲中寓教于樂，讓學(xué)生在輕松自主的游戲活動中完成知識的學(xué)習，情感的發(fā)展。教師在傳統(tǒng)的校園游戲中，是完全可以加入一些心理健康教育的內(nèi)容，在積極的引導(dǎo)下能夠更為有效的促進學(xué)生其人格的完善與發(fā)展。4.角色扮演法與情景模擬。角色扮演法是心理活動中一種比較有效的、并且互動性、參與性都比較強的一種教學(xué)活動。在角色扮演中，學(xué)生模仿一些角色，通過角色的一些活動和一些觀點的描述表達想法。角色扮演其實就是一種行動的過程，在這其中，學(xué)生從他人的角度考慮問題，在模擬、想象、感受以及體驗的過程中，他們很好的對社會角色、自身原有角色有了比較深刻的理解，當然也會學(xué)會更加敏銳地觀察身邊的感受。同時角色的扮演也是表達自己的想法、舒緩緊張、發(fā)泄情緒很好途徑。對于自閉、自卑、內(nèi)向的孩子而言，角色扮演還能更為有效的克服其羞怯、自卑等心理，對于交往能力、表達能力的培養(yǎng)具有積極意義。情景模擬與角色扮演基本類似，往往是放在一起來組織教學(xué)活動的，在教學(xué)實踐中教師將某一種情景、某一角色的體驗情緒情感等放在課堂教學(xué)中。結(jié)合情景、假設(shè)來測試學(xué)生的心理反應(yīng)，這種情景大多數(shù)情況下都是模擬的情境或想像的情境，需要做好情景的構(gòu)建。比如說，對于具有考試焦慮特點的學(xué)生，可以為其創(chuàng)設(shè)、設(shè)計出一個想像的（當然也可以是現(xiàn)實的）考試的場景，在這樣的情景中讓學(xué)生去反復(fù)的訓(xùn)練，在強化中網(wǎng)學(xué)生的焦慮逐步消退，起到心理干預(yù)的作用。5.實踐活動法。實踐活動一般都是放在課前、課后等課外活動中的，其的實踐方法有很多的類型具，一般參與社會活動（參觀、郊游等都是）、考察、社會服務(wù)、社會調(diào)查等都是常用的形式。在心理健康教育課程中，學(xué)生通過社會實踐活動獲得的數(shù)據(jù)信息和資源，能夠為其分析解決很多的心理問題提供重要的依據(jù)，對于學(xué)生的服務(wù)意識、實踐能力、觀察能力的培養(yǎng)具有重要意義。6.基于案例分析的教學(xué)方法。案例分析是心理健康教育中一種很重要的活動形式，其可以和互動、討論、合作、探究等學(xué)生的活動結(jié)合起來。案例分析最好選擇一些真實的案例，當然教師和學(xué)生能夠現(xiàn)身說法最好，如某某講述自己的一些成長故事，講將家庭、朋友的一些趣事。這個過程能夠宣泄情緒、表達自我，也利于促進產(chǎn)生情感的共鳴，增進情誼。基于此，展開的分析能夠?qū)π睦憩F(xiàn)象的思考與理解更為的深刻。7.個別輔導(dǎo)法。學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異是廣泛的和普遍存在的，在心理健康教育中，教師要關(guān)注那些特殊的孩子。這些心理存在問題的學(xué)生往往是邊緣學(xué)生、差生，教師需給予其更多的關(guān)愛。對于問題學(xué)生要制定特殊教學(xué)輔導(dǎo)方案，幫助這部分學(xué)生盡快的解決問題，讓他們能夠更好的融入班集體中，參與到學(xué)習活動中。

結(jié)語

教學(xué)方法、教學(xué)模式本身就是一種可參考的內(nèi)容，在教學(xué)實踐中教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇是多元的、開放的。每一種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢和不足，在教學(xué)中需要辯證的看待和應(yīng)用，應(yīng)用中需要因地制宜，不能生搬硬套。對于心理健康教育課程及相關(guān)活動而言，更是要在認真的做好內(nèi)容和學(xué)情的分析，做到方法和理念思想的靈活把握。

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作者：李坤 單位：白城市洮北區(qū)保平中學(xué)