談生物醫(yī)學(xué)工程大學(xué)生校企合作狀況

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摘要：生物醫(yī)學(xué)工程多學(xué)科交叉的特點(diǎn)決定了該專業(yè)有很強(qiáng)實(shí)踐性。校企合作是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐能力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的有效途徑。文章初步分析了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生校企合作現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、原因、對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；大學(xué)生；校企合作

一、大學(xué)生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績(jī)，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，為大學(xué)生指派指導(dǎo)老師；建設(shè)了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺(tái)，通過(guò)校企合作項(xiàng)目帶動(dòng)一批大學(xué)生學(xué)術(shù)實(shí)踐水平提升。同時(shí)我們也要看到，當(dāng)前校企合作仍然面臨不少問(wèn)題。例如，高校消極安排學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)意向低、政府支持力度不夠、學(xué)生權(quán)益保障不到位、學(xué)生技能與實(shí)習(xí)崗位匹配度低等等。

二、大學(xué)生校企合作存在的問(wèn)題

當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題主要包括高校責(zé)任意識(shí)不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動(dòng)、大學(xué)生自身素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致校企合作流于形式。高校責(zé)任意識(shí)方面，部分高校把安排大學(xué)生到校外實(shí)習(xí)看作是一項(xiàng)政治任務(wù)。純粹是為了完成大學(xué)生培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)習(xí)要求，敷衍了事，草率安排學(xué)生實(shí)習(xí)，沒(méi)有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學(xué)生權(quán)益得不到保障，積極性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營(yíng)利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間和成本來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生，尤其是出于人情關(guān)系接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，將接待大學(xué)生實(shí)習(xí)看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學(xué)生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學(xué)生實(shí)習(xí)看作“雞肋”。政府工作方面，當(dāng)前地方政府在推動(dòng)校企深度合作方面影響有限。在“專項(xiàng)資金支持”“校企合作服務(wù)平臺(tái)”“財(cái)稅政策支持”“校企合作保障機(jī)制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實(shí)滯后，在促進(jìn)校企深度合作方面還有很大提升空間。大學(xué)生自身素質(zhì)方面，部分大學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、玩物喪志，專業(yè)素質(zhì)低。學(xué)生實(shí)習(xí)期間不能利用所學(xué)理論知識(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學(xué)生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應(yīng)企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學(xué)生校企合作存在問(wèn)題的原因

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作存在問(wèn)題的深層原因包括：校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)沒(méi)有充分彰顯、校企合作沒(méi)有照顧到企業(yè)的營(yíng)利性、校企合作缺乏持久動(dòng)力。首先，校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面沒(méi)有得到充分彰顯。高校與企業(yè)都有各自優(yōu)勢(shì)，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏，高校的公益性與企業(yè)的營(yíng)利性并非不可調(diào)和。高校優(yōu)秀大學(xué)生，長(zhǎng)于理論研究；企業(yè)高級(jí)工程師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，在鍛煉自身實(shí)踐能力的同時(shí)，為企業(yè)帶來(lái)效益；高校教師到企業(yè)掛職鍛煉更是如此，在促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)的同時(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決科研、生產(chǎn)中的難題；企業(yè)高級(jí)工程師被聘到高校講學(xué)，傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得相應(yīng)報(bào)酬，還可以吸收優(yōu)秀學(xué)生到本單位就業(yè)。而部分高校積極性不高，一些企業(yè)“短視”，雙方不能看到校企合作的廣闊前景，因此校企合作推進(jìn)不夠順利。其次，校企合作沒(méi)有照顧到企業(yè)的營(yíng)利性。企業(yè)本身就是以營(yíng)利為目的的組織，也正是企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)促使企業(yè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展，企業(yè)重利益，輕情誼無(wú)可厚非。企業(yè)在校企合作中進(jìn)行人才培養(yǎng)確實(shí)會(huì)消耗企業(yè)的成本和資源，因此高校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，一定要注意照顧企業(yè)的盈利性，不要讓企業(yè)覺(jué)得“虧”。比如，高校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，可以共享教育資源、實(shí)驗(yàn)室資源，共同申報(bào)政府、高校項(xiàng)目，共同研究企業(yè)發(fā)展問(wèn)題、行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在雙方利益層面上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，校企合作才能穩(wěn)固。然而，當(dāng)前很多高校通過(guò)人情關(guān)系，強(qiáng)行將大學(xué)生安排在企業(yè)，企業(yè)被動(dòng)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，挫傷了企業(yè)的積極性，也達(dá)不到培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人能力的效果。再次，校企合作缺乏持久動(dòng)力。當(dāng)前校企合作大多是階段性的，大學(xué)生的實(shí)習(xí)期為半年或是更短，這樣企業(yè)往往不愿意接受大學(xué)生，因?yàn)槠髽I(yè)需要花費(fèi)時(shí)間和人力培養(yǎng)大學(xué)生，而大學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)后，不久便結(jié)束實(shí)習(xí)，企業(yè)認(rèn)為得不償失。更糟糕的是，產(chǎn)生這種心態(tài)后，企業(yè)往往給大學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的、與專業(yè)無(wú)關(guān)的任務(wù)，將大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，校企合作效果大打折扣。不僅僅是階段性的實(shí)習(xí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作，也經(jīng)常會(huì)隨著項(xiàng)目結(jié)束而終止，校企合作不能持久。

四、大學(xué)生校企合作對(duì)策與建議

針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生校企合作存在的問(wèn)題，從主體上看，高校、企業(yè)、政府、大學(xué)生應(yīng)該協(xié)同發(fā)力，推動(dòng)校企合作深度發(fā)展，形成“政產(chǎn)學(xué)研用”的良好校企合作生態(tài)。高校方面，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展及人才需求情況及時(shí)更新；重視大學(xué)生校企合作，不折不扣執(zhí)行大學(xué)生培養(yǎng)方案，對(duì)大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)地考核，確保大學(xué)生實(shí)習(xí)取得實(shí)效；派遣高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，并給予相應(yīng)補(bǔ)貼，注重“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)；聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師到高校講學(xué)，傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；積極落實(shí)大學(xué)生培養(yǎng)方案，貫徹“雙導(dǎo)師”制度，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師給予大學(xué)生必要的指導(dǎo)，尤其是要關(guān)注企業(yè)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)，確保執(zhí)行過(guò)程中不偏離雙導(dǎo)師制度的初衷；鼓勵(lì)各學(xué)院與校外企業(yè)簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，建設(shè)人才培養(yǎng)基地，共享教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)資源，以項(xiàng)目為紐帶，合作開展理論和實(shí)踐研究。企業(yè)方面，應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待校企合作，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，接受大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)；為大學(xué)生安排與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作；為大學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)老師；為大學(xué)生提供與實(shí)習(xí)任務(wù)相對(duì)應(yīng)的報(bào)酬；為大學(xué)生提供安全保障；積極接受高校老師到企業(yè)掛職鍛煉；與高校共享教育資源、實(shí)驗(yàn)資源，搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化；深度參與高校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度的制定、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)[2]，為高校人才培養(yǎng)提供服務(wù)；發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，與高校理論研究?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作開展項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。政府方面，應(yīng)該積極出臺(tái)促進(jìn)校企合作的相關(guān)政策，推動(dòng)校企合作深入發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)對(duì)接；做好校企合作的宏觀把控，搭建校企合作平臺(tái)，推動(dòng)校企人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容的多樣化；制定校企合作糾紛相關(guān)的法律制度，明確校企合作中的糾紛解決方式；樹立典型，對(duì)突出的校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行資助表?yè)P(yáng)，形成示范效應(yīng)；鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作申報(bào)政府科技攻關(guān)項(xiàng)目，為高校與企業(yè)合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)；鑒于企業(yè)的營(yíng)利性，可以在稅收政策上向校企合作企業(yè)傾斜，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性；對(duì)高校學(xué)生校外實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行督查，杜絕高校在落實(shí)大學(xué)生校外實(shí)習(xí)方面消極怠惰，確保校企合作實(shí)效。大學(xué)生個(gè)人方面，加強(qiáng)自身專業(yè)技能的鍛煉，提高專業(yè)理論、實(shí)踐能力；在校外實(shí)習(xí)、校企合作項(xiàng)目中，靈活將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，努力解決實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值；充分利用校企合作機(jī)會(huì)、“雙導(dǎo)師”制度，積極請(qǐng)教企業(yè)導(dǎo)師，提升自己；珍惜實(shí)習(xí)和參與項(xiàng)目機(jī)會(huì)，嚴(yán)于律己、兢兢業(yè)業(yè)；不僅要注意專業(yè)技能提升，還要鍛煉溝通、表達(dá)、合作、執(zhí)行能力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗敏.國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006,(12).

[2]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012,(3).

作者：盧赫明 單位：中南大學(xué)