高職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

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摘要：以生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，探討大數(shù)據(jù)背景下高職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，闡明新型生物反饋實(shí)驗(yàn)室對課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，介紹大數(shù)據(jù)背景下生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職；醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)；生物反饋實(shí)驗(yàn)室

2019年，國務(wù)院了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》把黨中央、國務(wù)院奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干行動規(guī)劃，提出了7個方面20項(xiàng)政策舉措。《方案》提出了堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合的具體策略，指出專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時更新，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)方式方法。這一政策為高職教育適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，開展教學(xué)改革指明了方向。本文以高職院校生物反饋實(shí)驗(yàn)室為例，探討大數(shù)據(jù)背景下高職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況。

1生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義

1.1生物反饋療法對身心疾病的影響

生物反饋實(shí)驗(yàn)室是以生物反饋儀器設(shè)備為主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開展生物反饋療法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。生物反饋療法是高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程（例如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等）常涉及的一種治療方法。它是人們借助生物反饋儀器，監(jiān)控自己的生理活動（例如心率、血壓、胃腸蠕動、肌緊張程度、汗腺活動和腦電波等），并學(xué)會有意識地控制生理活動的一種治療方法[1]。生物反饋療法是基于生物反饋技術(shù)的一種治療方法。生物反饋技術(shù)是通過電子儀器設(shè)備反映個體沒有覺察到的生理過程，并使之能夠有意識地控制的技術(shù)。目前生物反饋技術(shù)已成為臨床醫(yī)學(xué)的重要治療手段之一。例如，生物反饋技術(shù)是治療腦卒中患者身心疾病的有效方法，已被廣泛應(yīng)用在臨床實(shí)踐中，可以提高患者認(rèn)知能力，使其擁有較好的情緒狀態(tài)。生物反饋技術(shù)通過儀器放大人體內(nèi)的信號，使個體有意識地控制自身軀體的機(jī)能[2]。

1.2生物反饋儀的治療作用

生物反饋是在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項(xiàng)技術(shù)和學(xué)科。研究者發(fā)現(xiàn)人們神經(jīng)生理方面的變化與心理因素有密切關(guān)系，當(dāng)人們處于警惕、焦慮、平靜、興奮、恐懼、放松等不同狀態(tài)時，生物反饋儀可以將這些不同狀態(tài)下的肌肉電波、大腦皮層電波、皮膚電波、皮膚溫度等方面的生理狀態(tài)以曲線形式顯示出來，并記錄、保存。生物反饋儀這種顯示信息的功能有兩方面作用：一方面，幫助人們覺察自我行為；另一方面，將組織器官生理活動與大腦皮層之間的對應(yīng)關(guān)系呈現(xiàn)出來，讓人們更直觀地看到變化。在條件反射理論基礎(chǔ)上，專業(yè)人員會對患者進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，患者也會根據(jù)反饋信號的意義，有意識地學(xué)習(xí)和控制，從而調(diào)節(jié)內(nèi)部的心理、生理狀況，最終達(dá)到脫離反饋治療儀，也能自我調(diào)節(jié)、放松，從而緩解焦慮的效果。近年來臨床上生物反饋療法被廣泛應(yīng)用，在輔助治療焦慮癥、抑郁癥、功能性便秘、功能性疼痛等方面，其療效顯著[3]。以表面肌電生物反饋儀為例，表面肌電生物反饋儀是用于表面機(jī)電生物反饋療法的。表面肌電生物反饋治療為近些年新興的一種康復(fù)手段，通過結(jié)合電刺激與生物反饋技術(shù)，使患者主動進(jìn)行自我康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會控制自身不隨意功能，改善運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，提升日常生活能力。以治療焦慮的生物反饋儀為例，國內(nèi)外常用于治療焦慮的生物反饋儀主要有肌電生物反饋儀、皮溫生物反饋儀和腦電生物反饋儀[4]。由此可見，生物反饋療法已日漸成為一種副作用小、易掌握、被應(yīng)用于臨床的新興治療方法。建設(shè)生物反饋實(shí)驗(yàn)室，是醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)課程發(fā)展的需求。大數(shù)據(jù)的興起導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)各方面發(fā)生變化，同時也對高職生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了新的要求。

2大數(shù)據(jù)背景下生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，它的原始含義是指所涉及的數(shù)據(jù)資料量大到無法通過人腦甚至主流軟件工具，在合理時間內(nèi)進(jìn)行采集、管理、處理，并整理成為幫助進(jìn)行決策的帶有積極目的數(shù)據(jù)[5]。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，臨床數(shù)據(jù)、生物實(shí)驗(yàn)、電子病歷、公共健康數(shù)據(jù)等海量數(shù)量的產(chǎn)生及傳輸，使得大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能[6]。隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可穿戴生物反饋實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的迅速增加，對生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)產(chǎn)生了影響。在大數(shù)據(jù)背景下，生物反饋實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室范圍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備屬性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析處理方法3方面發(fā)生了很大變化。

2.1實(shí)驗(yàn)室范圍

傳統(tǒng)生物反饋實(shí)驗(yàn)室空間僅限于實(shí)驗(yàn)室有限的空間范圍，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及可穿戴生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日益普及，傳統(tǒng)生物反饋實(shí)驗(yàn)室空間范圍由有限空間變?yōu)闊o限空間。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備屬性

傳統(tǒng)的生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為笨重，單臺價(jià)值較高。而現(xiàn)在由于運(yùn)動手環(huán)等一系列移動生物反饋設(shè)備的出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備屬性也發(fā)生了較大變化。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的屬性也不僅限于固定設(shè)備，還包括更多的移動設(shè)備。

2.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析處理

傳統(tǒng)的生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由于空間限制，使收集時間受到限制，比如大多數(shù)時候只能在實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)進(jìn)行。而現(xiàn)代可穿戴生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)，可以達(dá)到24小時收集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的目的。

3新型生物反饋實(shí)驗(yàn)室對課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

在大數(shù)據(jù)背景下，新型生物反饋實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，對于醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起較大的推動作用。

3.1將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中，以往生物反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)值較高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量較少，多采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。例如，肌電生物反饋儀實(shí)驗(yàn)由教師邊演示邊給學(xué)生講解，學(xué)生只能通過觀看教師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)。而單臺價(jià)值較低的可穿戴生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備可改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可分批使用可穿戴生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

3.2增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生分批體驗(yàn)可穿戴生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間也由原來1~2課時延長到能使學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果的時間，甚至改變?yōu)椴幌迺r長。

3.3強(qiáng)化了生物反饋技能訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之后的體驗(yàn)式教學(xué)能讓每位學(xué)生有充足的時間體驗(yàn)生物反饋治療方法，并且不受時間和空間限制，能讓學(xué)生就生物反饋技能進(jìn)行實(shí)時訓(xùn)練，為今后指導(dǎo)患者適應(yīng)不同情景進(jìn)行生物反饋治療積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4為身心疾病的身心關(guān)系創(chuàng)造研究環(huán)境

在大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)代生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備可實(shí)現(xiàn)24小時收集生物生理數(shù)據(jù)，因而為身心疾病的身心關(guān)系研究帶來無限前景。

4大數(shù)據(jù)背景下生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

4.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇

高職院校在選擇生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)需要。生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為高職醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)備，應(yīng)助力于高職醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能、素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.2教學(xué)內(nèi)容的選擇

生物反饋實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的，因此，訓(xùn)練及強(qiáng)化高職學(xué)生生物反饋技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的主要依據(jù)?？筛鶕?jù)生物反饋實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下生物反饋治療發(fā)展需求。

4.3實(shí)驗(yàn)場地的選擇

由于生物反饋實(shí)驗(yàn)由有限空間轉(zhuǎn)變?yōu)闊o限空間，因此，在選擇實(shí)驗(yàn)場地時，應(yīng)更多地考慮以功能劃分不同區(qū)域，比如可劃分為移動生物反饋實(shí)驗(yàn)區(qū)和固定生物反饋實(shí)驗(yàn)區(qū)。移動生物反饋實(shí)驗(yàn)區(qū)可采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，給予學(xué)生較大的實(shí)驗(yàn)空間，以保證體驗(yàn)式教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，為高職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)課程教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的機(jī)遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。本文對生物反饋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行探討，以期為高職醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)其他實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

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作者：陳燕 單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院