獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程教學(xué)改革
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摘要：醫(yī)學(xué)可以說是最具有人文性質(zhì)的自然科學(xué)，醫(yī)學(xué)生未來也承擔(dān)著治病救人的使命，因此，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想教育。本文主要闡述了獨(dú)立醫(yī)學(xué)院形勢與政策課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何通過增加學(xué)生重視程度、改進(jìn)教學(xué)方案、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等舉措推動(dòng)課程改革，提高醫(yī)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，完善醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)體制。
關(guān)鍵詞：形勢與政策；獨(dú)立醫(yī)學(xué)院；考核機(jī)制
1引言
目前，我國醫(yī)療體制還不完善，醫(yī)患之間仍有矛盾，從醫(yī)環(huán)境的安全防范有待加強(qiáng)。醫(yī)生作為當(dāng)今社會(huì)中較為辛苦的職業(yè)，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)能力，更需要具備良好的職業(yè)道德和堅(jiān)定的職業(yè)信念。醫(yī)學(xué)院作為培養(yǎng)醫(yī)生的主要院校，不僅要對(duì)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極發(fā)揮形勢與政策課程對(duì)學(xué)生思想塑造的積極作用，幫助他們樹立職業(yè)道德與職業(yè)信念。
2獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1醫(yī)學(xué)生對(duì)形勢與政策課程認(rèn)識(shí)不到位
形勢與政策課程在大學(xué)院校一般是作為通識(shí)課程，普遍采取合班授課的方式。醫(yī)學(xué)院校作為專業(yè)性明確的院校，普遍重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍忽視通識(shí)課程。
2.2教學(xué)內(nèi)容滯后
形勢與政策以世界政治經(jīng)濟(jì)體制等方面的發(fā)展過程為主要內(nèi)容，世界經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，政治體制也在不斷完善，但是，我國高校的形勢與政策教材卻沒有及時(shí)更新，不能與當(dāng)今變化多端的國際形勢相一致，教學(xué)內(nèi)容的滯后直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
2.3師資力量難以適應(yīng)形勢與政策課程的教學(xué)要求
形勢與政策課程所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，包括國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)政治體制、文化歷史發(fā)展、國家安全等多個(gè)方面，知識(shí)跨度大、學(xué)科背景復(fù)雜，這對(duì)教師的專業(yè)能力要求較高。在高校的實(shí)際情況中，教師并沒有全方位各學(xué)科的知識(shí)背景，只是依靠自身的閱讀以及網(wǎng)絡(luò)信息獲取來進(jìn)行課程準(zhǔn)備，講解的知識(shí)較為表面，沒有進(jìn)行深層次的知識(shí)挖掘，直接影響了形勢與政策課程的教學(xué)效果，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
從目前高校形勢與政策的課堂現(xiàn)狀來看，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳舊的教學(xué)方法與社會(huì)環(huán)境的發(fā)展趨勢相違背，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了形勢與政策課程對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的積極作用。
2.5實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)效性
在《教育部關(guān)于印發(fā)<新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求>的通知(教社科[20182號(hào))》文件中有明確規(guī)定，高校的形勢與政策課每學(xué)年應(yīng)進(jìn)行2次社會(huì)實(shí)踐，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)踐基地缺乏，往往都是老師布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自行進(jìn)行課后實(shí)踐。這就容易造成學(xué)生沒有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐而是編造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)踐報(bào)告等情況的出現(xiàn)，使學(xué)生忽視課程的重要性及影響形勢與政策課程對(duì)于學(xué)生思想構(gòu)建作用[1]。
2.6考核機(jī)制缺乏合理性
高校形勢與政策課程的考核機(jī)制往往采用傳統(tǒng)的課程考核方式，普遍通過出勤率、課堂表現(xiàn)、結(jié)課論文等方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容過于片面且考核方式存在諸多不足。例如期末以論文方式進(jìn)行結(jié)課，會(huì)使學(xué)生輕視課堂過程的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)論文抄襲的情況。
3推進(jìn)獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程教學(xué)改革的有效措施
3.1提升學(xué)生對(duì)形勢與政策課程的認(rèn)識(shí)程度
形勢與政策這一課程作為高校政治理論課的重要部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要渠道，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與重視程度，最主要的是要加深學(xué)生對(duì)于這一課程的認(rèn)識(shí)。加深學(xué)生對(duì)形勢與政策課程的認(rèn)識(shí)，首先，學(xué)校及教師要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，提高對(duì)思想政治教育的重視程度，認(rèn)識(shí)到形勢與政策課程對(duì)于醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展及執(zhí)業(yè)的影響。其次，學(xué)校要完善課程教學(xué)的規(guī)劃與計(jì)劃，做到通識(shí)課程與專業(yè)課程并舉，督促相關(guān)院系及教師將課程安排落到實(shí)處，加強(qiáng)學(xué)生課業(yè)計(jì)劃的交流。最后，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，重視學(xué)生的課堂反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度及學(xué)習(xí)興趣。
3.2緊跟形勢變化，更新教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于形勢與政策課程的講授，不僅僅要講授書本的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還要把握住“形勢”這一關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)作出調(diào)整，確保將最新的國內(nèi)外訊息和時(shí)事熱點(diǎn)傳遞給學(xué)生。第一，教師要在形勢與政策教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更多地收集時(shí)下關(guān)注度較高、討論度較高的新聞熱點(diǎn)及相關(guān)資料，建立資料庫。第二，教師要關(guān)注新聞聯(lián)播、人民日報(bào)等新聞媒體，注重自身的新聞積累，將時(shí)事熱點(diǎn)及最新話題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在討論的同時(shí)提升自己的思想道德素質(zhì)。第三，教師可以集中備課，大家集思廣益、群策群力，豐富教學(xué)內(nèi)容。形勢與政策課程在注重教學(xué)內(nèi)容的拓展外，更重要的是對(duì)于馬克思主義的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思形勢觀的分析立場、分析觀點(diǎn)與分析方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[2]。
3.3加強(qiáng)師資力量，提升教學(xué)水平
形勢與政策課程涉及范圍較廣，對(duì)教師的水平要求較高，為進(jìn)一步解決形勢與政策課程知識(shí)需求高與師資隊(duì)伍學(xué)科背景單一之間的矛盾，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的綜合水平。第一，實(shí)行專人專題教學(xué)，由于形勢與政策涉及國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)、軍事等諸多領(lǐng)域，一個(gè)教師很難對(duì)其進(jìn)行全面的、深層次的了解，因此，可以實(shí)行專人專題教學(xué)，打破傳統(tǒng)的由一個(gè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)的現(xiàn)狀，各個(gè)老師可以選擇自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行研究并擔(dān)任相關(guān)專題的教學(xué)任務(wù)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，彌補(bǔ)教師的不足，全方位提高教師的綜合素質(zhì)。第三，革新單人的備課模式，實(shí)行集體備課，讓教師在備課時(shí)可以進(jìn)行充分的交流與討論，相互取長補(bǔ)短，提升備課質(zhì)量。
3.4改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的不斷發(fā)展，越來越多的信息化技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)工作中，形勢與政策課程由于其本身知識(shí)跨度大、內(nèi)容覆蓋廣等特點(diǎn)，在教學(xué)方法上具有極大的可創(chuàng)新性，教師應(yīng)積極采用新的教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、視頻、音頻等方式將書本中的知識(shí)具象化，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以篩選一些符合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)課程和紀(jì)錄片讓學(xué)生觀看。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、課余時(shí)間進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。最后，教師可以利用社交平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。在網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)高度普及的今天，教師可以通過微信、QQ等社交平臺(tái)為學(xué)生作業(yè)、分享學(xué)習(xí)資料來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，在反饋學(xué)生問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，還能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)行形勢與政策課程的學(xué)習(xí)。
3.5注重實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一
理論要學(xué)而信、學(xué)而行，理論要通過實(shí)踐內(nèi)化于行動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行是我國高校普遍欠缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，高校一貫的做法就是將學(xué)生劃分為小組，布置相關(guān)的課題內(nèi)容，由學(xué)生自行查找資料并形成PPT與論文進(jìn)行上課匯報(bào)。由于課堂人數(shù)較多，往往會(huì)出現(xiàn)許多同學(xué)無法進(jìn)行課堂展示，組員未參與實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生的“第二課堂”，教師應(yīng)注重發(fā)揮其促進(jìn)作用，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，優(yōu)化形勢與政策課程中的實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如何更好地實(shí)施課程實(shí)踐：第一，學(xué)校要積極聯(lián)系實(shí)踐基地供學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校要保證所有學(xué)生一學(xué)年至少有一次到實(shí)踐基地參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)由思政課教師和輔導(dǎo)員帶隊(duì)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的歷史知識(shí)講解，以此加深學(xué)生的印象。第二，教師可以借助學(xué)生組織及學(xué)校社團(tuán)的力量，鼓勵(lì)學(xué)生開展一些關(guān)于國家形勢與政策、熱點(diǎn)話題的演講、朗誦和辯論等活動(dòng)，通過使學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)來升華理論知識(shí)[3]。
3.6建立健全課程考核機(jī)制
建立健全課程考核機(jī)制能夠從側(cè)面促使學(xué)生進(jìn)行形勢與政策課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課程考核對(duì)于合班上課的形勢與政策課程并不適用。第一，傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤方式并不適合人數(shù)眾多的課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新考勤方式，可以通過手機(jī)APP來進(jìn)行實(shí)時(shí)的手勢簽到、口令簽到等來確保學(xué)生的出勤。第二，論文結(jié)課的方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相較于論文結(jié)課，考試結(jié)課的方式更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的印象。
4結(jié)語
綜上所述，由于獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)缺失、考核方式不完善等原因，沒能發(fā)揮該課程對(duì)學(xué)生思想教育的積極作用，學(xué)校與老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)形勢與政策課程的講授，幫助學(xué)生提升思想道德認(rèn)識(shí)，樹立職業(yè)信念。
參考文獻(xiàn)
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作者：陳玥 禹白絮 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院