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民辦高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育論文

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民辦高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育論文

1尊重學(xué)生,民主教學(xué),確保學(xué)生參與教學(xué)

讓學(xué)生參與教學(xué)的方式很多,比如專題討論和案例分析是互動(dòng)教學(xué)的基本方法,提倡師生間、學(xué)生間的交流、探討,讓學(xué)生盡早做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;學(xué)生在搜集資料、準(zhǔn)備課件、講課過(guò)程中不自覺(jué)地運(yùn)用了很多知識(shí)與理論,學(xué)會(huì)自主思考、創(chuàng)造性分析、團(tuán)隊(duì)合作等;任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是給學(xué)生分配任務(wù),將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中,學(xué)生只有掌握一定的知識(shí)才能完成任務(wù)等。

2多肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,實(shí)行賞識(shí)教育

賞識(shí)教育指教師肯定、欣賞、贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教育方式。如果教師相信學(xué)生能夠?qū)W好,而學(xué)生也能感受到那種熱烈的期待,便會(huì)增強(qiáng)其自我認(rèn)同,對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任,自己也會(huì)變得自信,產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力,并愉快地接受教師的教誨,使自己盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)方的期待,不令對(duì)方失望。正所謂“親其師而信其道”,這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能,從而獲得最佳教學(xué)效果。擴(kuò)招使民辦高校學(xué)生日益增多,但他們基礎(chǔ)相對(duì)較差,自我意識(shí)及自尊心較強(qiáng),心理素質(zhì)較差,不少學(xué)生存在明顯的挫折感和自卑心理,教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該求全責(zé)備,應(yīng)盡可能給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生克服膽怯心理,真正讓思想動(dòng)起來(lái),參與到教學(xué)中去。如果動(dòng)輒責(zé)訓(xùn)學(xué)生,則可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,打擊其學(xué)習(xí)積極性與自信心,進(jìn)而心灰意冷、放任自流。課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生,有時(shí)候一個(gè)眼神、手勢(shì)都可能影響學(xué)生。當(dāng)然,肯定、鼓勵(lì)學(xué)生并不是一味地迎合學(xué)生,拒絕任何批評(píng)和指責(zé),對(duì)學(xué)生的不遵守紀(jì)律、放縱散漫行為置之不理。教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)要把握好度,防止過(guò)猶不及,造成學(xué)生的錯(cuò)誤理解。

3以藝術(shù)教學(xué)征服學(xué)生,營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快,網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生的視野更開(kāi)闊,涉獵面更廣,按部就班、程式化的教學(xué)已不能滿足其創(chuàng)造性、個(gè)性的發(fā)揮。朋友式教學(xué)理念要求教師拋棄約束、強(qiáng)制等傳統(tǒng)觀念,不用身份“壓”學(xué)生,不以考試“迫”學(xué)生,正如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)“靠點(diǎn)名留住學(xué)生的老師不是好老師”。教師應(yīng)做到以淵博的學(xué)識(shí)、藝術(shù)的魅力征服學(xué)生,不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,更新教學(xué)理念,設(shè)計(jì)藝術(shù)性課堂,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高自身素質(zhì),拓寬視野,使課堂充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)過(guò)程中,教師以熱情、奔放的情緒感染學(xué)生,從而讓學(xué)生帶著一種高漲的、積極的情緒學(xué)習(xí)與思考,思維開(kāi)拓了,想象力更加豐富,參與的積極性提高了,學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)變得易如反掌,創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。

4加強(qiáng)情感交流,注重感情投資

“搬著課本進(jìn)課堂,走出教室任務(wù)完”,這一度是大學(xué)教育中師生相處的模式,教師與學(xué)生的交流只限于課堂,導(dǎo)致學(xué)生與教師間充斥著陌生感與距離感,教師認(rèn)識(shí)的學(xué)生也屈指可數(shù),甚至在校園里遇到也是“相見(jiàn)不相識(shí)”,這顯然不利于教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)代社會(huì)早已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化,教師可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通,如班級(jí)QQ群、微博、微信等。這樣,教師不僅在課堂上教授知識(shí),在生活中也可以關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),與學(xué)生聊天、推心置腹、以誠(chéng)相待,達(dá)到深層次的交流。而教師的親近和關(guān)心也會(huì)使學(xué)生感受到被關(guān)注與尊重,從而在師生間架起一座信任的橋梁,使學(xué)生愿意接近教師,課堂氣氛更融洽、和諧,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同樣,如果課堂上教師感到振奮、滿足,教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的內(nèi)在動(dòng)力,促使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。通過(guò)課外交流教師也可以獲得一些反饋信息,調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法和進(jìn)程,使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一,教學(xué)相長(zhǎng),提高課堂效率。

5增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)患平等意識(shí),建立對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療的信心

醫(yī)院招聘醫(yī)生的要求逐年提高,大多數(shù)三甲醫(yī)院將博士甚至博士后列為首選。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得民辦高校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力日益增加,也使得他們對(duì)就業(yè)前景的信心降低。另外,媒體對(duì)于醫(yī)患糾紛以及醫(yī)療環(huán)境的報(bào)道,給醫(yī)學(xué)生造成了不小的負(fù)面影響,使其產(chǎn)生思想困惑和價(jià)值迷茫,因此,提升醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)前景和現(xiàn)代醫(yī)療的信心,無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)而言都十分重要。教師應(yīng)利用朋友式教學(xué)理念培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患平等意識(shí)與醫(yī)患溝通能力。樹(shù)立以患者為中心的理念,尊重患者的人格、權(quán)利和隱私,利用移情與換位的方法感受患者的需要。只有全心全意地為患者服務(wù),將人文理念貫穿整個(gè)醫(yī)療過(guò)程,才能最大限度地減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生,使學(xué)生產(chǎn)生使命感和責(zé)任感,樹(shù)立救死扶傷、善待生命的價(jià)值觀、人生觀。作為“朋友”的教師應(yīng)通過(guò)一言一行,潛移默化地影響學(xué)生,引發(fā)他們對(duì)醫(yī)學(xué)精神與人生價(jià)值的思考,為學(xué)生傳遞正能量。同時(shí),教師還應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,使其認(rèn)識(shí)到基層醫(yī)療衛(wèi)生人才需求現(xiàn)狀,實(shí)事求是地分析自我,確定合適的就業(yè)期望值,樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述,構(gòu)建朋友式教學(xué)理念,尊重學(xué)生、信任鼓勵(lì)學(xué)生,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,是營(yíng)造愉快教學(xué)氛圍的前提,是高效教學(xué)的保證,也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新合作意識(shí)的重要條件。只有這樣,才能使師生都從中獲得滿足感和成就感,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

作者:董偉 朱述英 陳丙春 王海濤 魏志 單位:山東協(xié)和學(xué)院 濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院