口腔醫(yī)學(xué)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

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1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

1．1口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)主要是將各種教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)資源主要有教師授課錄像、課程標準、電子課件、電子教案、實習(xí)指導(dǎo)書、電子案歷、各教學(xué)單元的練習(xí)題及參考答案等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)入到課程中心，選擇課程進行學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行網(wǎng)上交流討論?？梢赃M行網(wǎng)上考試，自動出卷，自動評分。教師利用BBS論壇、QQ等進行作業(yè)布置與批改，回答學(xué)生問題，使教學(xué)的實施、教學(xué)效果的測試與評價都通過網(wǎng)絡(luò)進行。

1．2口腔I薹學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)

口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室主要配備口腔仿真模擬系統(tǒng)、多媒體演示交流系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)。口腔仿真模擬系統(tǒng)是一套能夠模擬真實臨床，輔助進入臨床前操作教學(xué)的口腔專業(yè)教學(xué)工具，其仿真設(shè)計縮小了實驗室和臨床之間的差距。口腔仿真模擬系統(tǒng)中綜合治療機完全根據(jù)臨床實際配置，其中快慢手機、光源、噴水冷卻、吸唾系統(tǒng)、面板控制、椅位調(diào)節(jié)等也完全模擬臨床，模型牙齒的材質(zhì)與天然牙齒具有近似的硬度和密度，能給予學(xué)員操作時最大程度的逼真感；面罩裝置模擬了人體口腔周圍軟組織環(huán)境，有助于學(xué)生掌握支點選擇、口鏡的使用要點。

多媒體演示交流系統(tǒng)主要由教學(xué)電腦、控制面板、口腔內(nèi)窺鏡等組成，教師通過教學(xué)電腦播放多媒體課件，通過口腔內(nèi)窺鏡抓拍口腔制備的牙體、洞型等近距離的圖像，學(xué)生仿真頭模旁配備的計算機，可接受教師教學(xué)電腦傳送來的圖像、信息，教師還能夠直接監(jiān)控學(xué)生的電腦屏幕?？刂泼姘逯饕刂平處熍c學(xué)生之間的聯(lián)系，如圖像發(fā)送、呼叫等，通過學(xué)生與教師之間的呼叫按鈕，實現(xiàn)教師與學(xué)生間的教學(xué)交流。局域網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，通過教室上方安置的攝像頭，教師可觀察實驗室每個學(xué)生的操作情況，學(xué)生的整個操作過程都能作為視頻資料保存下來以供回顧，最后可以進行實踐操作評價。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

2．1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使口腔l薹學(xué)理論錁教學(xué)生動化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使口腔理論課教學(xué)成為集聲音、圖像、文字為一體的教學(xué)In，將學(xué)生難以想象和理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程，通過局部放大、動態(tài)模擬等方式，形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象變?yōu)榫唧w，枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，有利于學(xué)生的理解記憶。口腔醫(yī)學(xué)是重實踐操作和形象化的學(xué)科，以往教師單純以傳統(tǒng)的教學(xué)手段即板書、掛圖、幻燈片等授課，學(xué)生由于理解力的限制，大部分感覺抽象難懂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生通過口腔多媒體課件，能夠觀察大量的臨床病例照片、錄像、動畫，彌補了目前臨床見習(xí)課時少、罕見病例難以見到的不足，幫助學(xué)生將臨床與所學(xué)的理論知識有機地聯(lián)系在一起，使理論教學(xué)與臨床實際緊密結(jié)合，為以后進入臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使口腔醫(yī)學(xué)實驗課教學(xué)真實化

學(xué)生通過進入臨床前課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握了口腔醫(yī)療中的基礎(chǔ)理論知識后，需要進一步強化訓(xùn)練類似臨床實際的治療工作。傳統(tǒng)的實驗課一般采用教師示范操作、學(xué)生觀看的示教模式，但由于口腔操作范圍小，學(xué)生視線受到手及頭的阻擋，觀看視野有限，難以全面掌握實驗操作的要點和難點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)可借助仿真模擬系統(tǒng)配備的口腔內(nèi)窺鏡與局域網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，將教師操作過程進行直播，使每位學(xué)生都能清楚地看見教師在仿頭模上的操作。如在牙體牙髓課程教學(xué)中通過內(nèi)置攝像頭將牙體根管預(yù)備的正確操作步驟傳給學(xué)生觀看。在口腔修復(fù)學(xué)課程教學(xué)中利用肩臺制備評估系統(tǒng)掌握肩臺預(yù)備操作要點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下還可借助計算機輔助教學(xué)(CAD軟件，將牙體洞型制備等口腔操作過程通過三維重建、動畫播放給學(xué)生觀看。

2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)資源利用充分化

隨著高等教育的大眾化，醫(yī)學(xué)院校普遍擴招，但投入的教育經(jīng)費又嚴重不足，有限的教學(xué)資源如何發(fā)揮最大的作用是每一位口腔醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)思考的問題。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源共享，為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以很好地解決這一難題。例如：下頜阻生牙的拔除手術(shù)是口腔醫(yī)學(xué)生實訓(xùn)的一個重點，但30多名學(xué)生圍在一個狹小的門診病房中，既不符合口腔外科無菌的原則，也不能讓學(xué)生看清楚，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過錄像在互聯(lián)網(wǎng)上反復(fù)播放手術(shù)的現(xiàn)況，給同學(xué)們展現(xiàn)最直接的手術(shù)場景，不僅可以清楚地看到操作的每一個步驟，而且解決了教學(xué)資源不足的問題，提高了教學(xué)效率。另外，信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)資源無校界和國界，從網(wǎng)上可以部分獲取其他高等院校的教學(xué)資源，使教學(xué)資源利用充分化閉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有時間和地點的限制，使教學(xué)更開放。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以在任何時間，任何地點，對任何感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，使有限的教學(xué)資源發(fā)揮更大的作用。

2．4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)方式互動化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生接觸的時間很少，學(xué)生對一些沒有搞懂的疑難點，很少有機會向教師請教，師生之間的交流和溝通很少，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)真正不見面的互動教學(xué)，學(xué)生在學(xué)完一個教學(xué)內(nèi)容后，對一些沒有搞懂的知識，可以通過BBS論壇、QQ即時和教師聯(lián)系，增加了師生的教學(xué)交流，從而更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中，通過實驗室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在口腔仿真模擬系統(tǒng)的裝置旁配備一臺接人了因特網(wǎng)的電腦，教師的示范操作可以傳送到所有學(xué)生的工作臺上去；學(xué)生隨時都可以通過呼叫按鈕提出問題，教師通過與學(xué)生之間的呼叫按鈕，實現(xiàn)教師與學(xué)生間一對一和一對多的交流，當學(xué)生在操作過程中需要幫助時，可以通過按“幫助”鍵和教師聯(lián)系；教師通過攝像頭對學(xué)生操作情況進行監(jiān)控，及時糾正學(xué)生不當?shù)牟僮?，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的動手能力13]。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及不足

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提供了一個新的平臺，通過這個平臺，師生可以進行更廣泛的交流，教育變得更加民主開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢，它必將在未來的醫(yī)學(xué)教育中起到越來越重要的作用。當然，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中只是一種教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，但不能取代教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位i41。相反，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的要求更高，教師在教學(xué)過程中始終扮演教學(xué)組織者和指導(dǎo)者角色，其重要作用無法替代。在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要存在下面問題及不足。

3．1教師教學(xué)能力有待進一步提升

高質(zhì)量高標準的網(wǎng)絡(luò)實驗室教學(xué)需要教師對實驗室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的熟練操作，現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件需要對教師進行整體培訓(xùn)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師主動積極地接受新觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，研究、開發(fā)新技術(shù)，探討新的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機融合，進行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用合理的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

3．2人文素養(yǎng)教育有待進一步強化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也很好，但它的一些特點與優(yōu)勢也注定了它的不足，特別是在人文教育和性情陶冶方面有著先天的缺陷i51，學(xué)生和教師沒有面對面的交流，教師的人格魅力無法潛移默化影響學(xué)生，學(xué)生更多的是知識的獲得者，而得不到人格的全面發(fā)展，因此在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時必須結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如面授答疑、臨床見習(xí)、案例討論、標準化病人的引入、心理輔導(dǎo)等進行教學(xué)。

3．3教育經(jīng)費投入有待進一步增加

穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)運行是整個網(wǎng)絡(luò)實驗室教學(xué)順利進行的堅實保證，網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)應(yīng)作為口腔網(wǎng)絡(luò)實驗室重點投資對象。建設(shè)一個高標準的口腔網(wǎng)絡(luò)實驗室需要很大一筆投入；目前國內(nèi)使用的口腔仿真模擬系統(tǒng)配套耗材、模型等依賴進口，而且許多模型屬于一次性使用，教學(xué)成本較高，在發(fā)達國家口腔醫(yī)學(xué)教育被普遍認同為精英教育，模擬實驗教學(xué)多數(shù)需要學(xué)生額外付費，國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)教育顯然不能做到這一點，那么在教育經(jīng)費投入嚴重不足的情況下，如何搞好網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)是每個口腔醫(yī)學(xué)教育工作者需要思考的問題。