來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的問題與對(duì)策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的問題與對(duì)策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要來華留學(xué)生教育是“一帶一路”建設(shè)的重要組成部分，為“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才支持。來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育由于其專業(yè)學(xué)科的特殊性，廣受“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生的青睞。新疆作為“一帶一路”戰(zhàn)略的核心區(qū)，在“一帶一路”戰(zhàn)略中將扮演著重要的角色。新疆醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以服務(wù)“一帶一路”建設(shè)為導(dǎo)向，積極適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為“一帶一路”建設(shè)沿線國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞“一帶一路”醫(yī)學(xué)留學(xué)生新疆

1我國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生規(guī)模發(fā)展趨勢

為保證我國來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，教育部一直對(duì)本專業(yè)進(jìn)行計(jì)劃管理。2006年，有30所高?？烧惺毡緦I(yè)的留學(xué)生，本著擴(kuò)大規(guī)模的思路，教育部也逐步擴(kuò)增可招生院校。2012年底，招生院校擴(kuò)大到54所，到2013年教育部對(duì)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士MBBS項(xiàng)目的54所院校進(jìn)行了專項(xiàng)檢查，對(duì)于部分不合規(guī)的院校取消了其辦學(xué)資格?，F(xiàn)有45所院校有招生資質(zhì)，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，教育部對(duì)這些院校的招生數(shù)量也進(jìn)行了大幅的削減。目前，新疆培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的高校有新疆醫(yī)科大學(xué)和石河子大學(xué)這兩所高校。這兩所高校分別于2007年和2011年，成為了教育部認(rèn)可的接受臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語授課的全國45所醫(yī)科院校之一。

1.1全國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生發(fā)展趨勢

隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生規(guī)模得到了快速發(fā)展。以西醫(yī)專業(yè)為例，2012～2016年五年期間，全國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生總?cè)藬?shù)呈快速增長態(tài)勢。2012年全國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量為30474人，到2016年全國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量為49022人。2016年來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生總?cè)藬?shù)比2012年增長了60.9%，學(xué)歷生總?cè)藬?shù)比2012年增長了61.5%。分析2012～2016年我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量變化可以看出，我國高等醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育對(duì)海外學(xué)生具有較大的吸引力。

1.2來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生發(fā)展趨勢

1.2.1總體規(guī)模發(fā)展趨勢

新疆來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育起始于1993年，到2007年醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；l(fā)展。起初，來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生國別比較單一，主要生源國為巴基斯坦。近年來，隨著“一帶一路”建設(shè)的逐步推進(jìn)，新疆醫(yī)學(xué)院校國際化辦學(xué)水平逐步提高，來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生生源國實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展。目前，來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要來自巴基斯坦、印度、沙特阿拉伯、阿聯(lián)酋、美國、英國、俄羅斯、蘇丹、哈薩克斯坦等28個(gè)國家。在規(guī)模上，2012年新疆來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為5019人，醫(yī)學(xué)學(xué)歷生占新疆學(xué)歷生的比率為58.3%。2013年醫(yī)學(xué)學(xué)歷生人數(shù)與2012年相比出現(xiàn)了下降趨勢，達(dá)到775人。2015年醫(yī)學(xué)學(xué)歷生人數(shù)達(dá)到1077人，占全疆學(xué)歷生的比率為41.2%。到2016年這個(gè)比率降到20.2%。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，2012～2016年，來疆留學(xué)生總?cè)藬?shù)有增有減，呈不穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢。而學(xué)歷生總?cè)藬?shù)，在2012～2015年呈穩(wěn)中遞增態(tài)勢，到2016年又出現(xiàn)下降趨勢。這說明，新疆的來華留學(xué)生招生容易受不穩(wěn)定因素的影響。

1.2.2來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)歷層次發(fā)展趨勢

來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)歷層次，主要以本科生為主，高層次來疆留學(xué)生人數(shù)較少。2012～2015年，醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生人數(shù)呈穩(wěn)中遞增的趨勢。尤其是2014年、2015年增速分別達(dá)到了19.7%和16%。這說明2013年“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，增加了對(duì)“一帶一路”沿線國來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生的吸引力。醫(yī)學(xué)碩士研究生人數(shù)在2014年明顯增加，2015年后又急速遞減。未來，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)以及各層面優(yōu)惠政策的出臺(tái)，必將會(huì)有效提升高層次來疆留學(xué)生學(xué)的發(fā)展速度。

1.2.3來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生中獎(jiǎng)學(xué)金生的規(guī)模變化趨勢

2007年以前，新疆來華留學(xué)生均為自費(fèi)生，沒有獲得中國政府獎(jiǎng)學(xué)金的資助。從2008年開始，國家開始大幅增加新疆來華留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金投入，新疆獲中國政府獎(jiǎng)學(xué)金資助的來華留學(xué)生人數(shù)逐年增加[3]。從2012～2016年來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生中獎(jiǎng)學(xué)金生的變化趨勢來看，獲得國家政府獎(jiǎng)學(xué)金的醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要為本科生和研究生，本科生人數(shù)略高于研究生人數(shù)，且獲獎(jiǎng)學(xué)金資助的本科生和研究生在數(shù)量上呈逐年遞減趨勢。可見，國家對(duì)新疆來華留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金資助力度仍需要加強(qiáng)。新疆醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以服務(wù)“一帶一路”為導(dǎo)向，借力“一帶一路”戰(zhàn)略的有利政策，積極爭取國家來華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金資助名額，促進(jìn)來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生中獎(jiǎng)學(xué)金生的規(guī)模發(fā)展。

2新疆來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的挑戰(zhàn)與問題

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作與人文交流上升到了一個(gè)全新的歷史高度，也帶來了前所未有的機(jī)遇。新疆已積極開展了教育交流與合作，取得了良好的成績。然而，來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育發(fā)展仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。

2.1來疆留學(xué)生安全管理的壓力增大

來疆留學(xué)生生源偏周邊，主要來源于“一帶一路”沿線及新疆周邊的發(fā)展中國家，這些國家具有普遍的民族多樣、宗教復(fù)雜、文化差異顯著、教育背景參差不齊等特點(diǎn)。這些因素提高了對(duì)統(tǒng)籌來疆留學(xué)生教育發(fā)展和安全管理的要求[4]。在留學(xué)生教育管理中，安全穩(wěn)定管理是開展留學(xué)生教育的先決條件之一。在日常管理中，安全隱患主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，由于文化差異較大，宗教信仰不同，容易引起不同國家或不同信仰的留學(xué)生群體間的誤解和矛盾。第二，由于飲食習(xí)慣的不同，多數(shù)留學(xué)生選擇自己做飯。雖然各高校配備了公共廚房，并嚴(yán)禁留學(xué)生在個(gè)人宿舍里使用大功率電器，但因?yàn)榱魧W(xué)生消防安全意識(shí)不強(qiáng)，違章使用大功率電器的行為屢禁不止。第三，由于醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大，加之學(xué)生受教育基礎(chǔ)參差不齊、水土不服等原因，學(xué)生很容易出現(xiàn)精神和身體健康問題。第四，由于留學(xué)生防范意識(shí)不強(qiáng)，又對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛假宣傳辨別能力弱，容易被卷入網(wǎng)絡(luò)詐騙，引發(fā)人身、財(cái)產(chǎn)的安全問題。高校不得不在日常教育管理中耗費(fèi)大量人力財(cái)力，預(yù)防、應(yīng)對(duì)相關(guān)問題和事件的發(fā)生，保障留學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，保障學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和留學(xué)生生活的有序進(jìn)行。安全管理將成為招收和培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生的重要因素。

2.2生源國偏周邊，生源質(zhì)量不高

目前，新疆醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生主要的生源國為印度、巴基斯坦、孟加拉、阿富汗、尼泊爾等周邊國家?！耙粠б宦贰毖鼐€國其他國家來疆留學(xué)的人數(shù)則相對(duì)較少。新疆來華留學(xué)生生源國偏周邊、生源質(zhì)量不高的原因在于：一方面，新疆高校招生渠道和途徑單一、宣傳力度不足，實(shí)現(xiàn)生源多元化發(fā)展難度很大；另一方面，這些周邊國家都是發(fā)展中國家，教育水平、教育資源有限，留學(xué)生接受的教育基礎(chǔ)參差不齊，在知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上與我國高等教育的要求存在較大距離。因此，來華留學(xué)生存在普遍的生源質(zhì)量差問題，加大了培養(yǎng)難度。

2.3教學(xué)質(zhì)量缺乏保障，培養(yǎng)能力不足

教學(xué)質(zhì)量是留學(xué)生教育的生命線，是高校留學(xué)生教育的核心競爭力。目前，新疆醫(yī)學(xué)院校普遍存在課程體系不健全、國際化師資力量不足、高校國際化水平不高、醫(yī)學(xué)留學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量欠佳等問題。在日常管理中也未形成學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔助、人際交往、就業(yè)指導(dǎo)等方面的管理體系。管理隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，管理人員的服務(wù)水平有待提高。

3“一帶一路”背景下來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育發(fā)展對(duì)策

3.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃

政府的支持與統(tǒng)籌戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)留學(xué)生教育的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。政府應(yīng)借力“一帶一路”戰(zhàn)略的東風(fēng)，做好來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，積極發(fā)揮區(qū)域特色，促進(jìn)來疆留學(xué)生教育的發(fā)展。一方面，要發(fā)揮地緣優(yōu)勢，制定特色政策，拓寬人文交流項(xiàng)目。政府應(yīng)根據(jù)新疆目前的來華留學(xué)生的發(fā)展趨勢和總體規(guī)模，制定總體發(fā)展規(guī)劃；并根據(jù)來疆留學(xué)生生源國特點(diǎn)，制定有利于留學(xué)生教育發(fā)展的特色政策，增強(qiáng)新疆對(duì)來華留學(xué)生的吸引力。另一方面，加強(qiáng)資金投入，健全保障體系。各級(jí)政府及其教育行政管理部門應(yīng)加大對(duì)高校國際化發(fā)展的支持力度，給予留學(xué)生教育發(fā)展專項(xiàng)資金支持，調(diào)動(dòng)高校發(fā)展來華留學(xué)生教育的積極性和主動(dòng)性。

3.2拓寬招生渠道，吸引優(yōu)質(zhì)生源

來華留學(xué)生招生工作是來華留學(xué)生教育的開端，是開啟來華留學(xué)生教育管理工作的金鑰匙，做好招生工作是提高生源質(zhì)量的關(guān)鍵。據(jù)筆者調(diào)研結(jié)果，新疆醫(yī)學(xué)院校招生管理工作中主要存在兩個(gè)問題：一是招生途徑單一，二是招生宣傳力度不足。目前，新疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生的招生工作主要通過招生中介機(jī)構(gòu)來開展，而且合作的中介機(jī)構(gòu)非常有限。因此，生源質(zhì)量很難得到保證。新疆醫(yī)學(xué)院校招生宣傳的渠道較少，針對(duì)性較低，不能有效地將本校的優(yōu)秀教育資源和教育產(chǎn)品積極推廣給國外學(xué)生。各高校應(yīng)注重學(xué)校的英文網(wǎng)站建設(shè)，積極更新學(xué)校的科研教學(xué)成果、國際交流與合作等信息，通過招生中介的力量積極向海外留學(xué)生展示學(xué)校的形象；依托地方政策支持，加強(qiáng)上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化國際合作交流；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)招生，積極調(diào)動(dòng)招生中介的積極性，積極與境內(nèi)外有資質(zhì)的招生機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)良好的、穩(wěn)定的、長期的合作關(guān)系，以此來穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)生源。

3.3加強(qiáng)來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)

留學(xué)生的教育質(zhì)量是留學(xué)生市場中最關(guān)鍵的核心競爭力，也是吸引海外留學(xué)生的重要條件。只有不斷提高教育質(zhì)量，才能提升本校的國際聲譽(yù)，從而吸引更多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。首先，要加強(qiáng)“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”意識(shí)，嚴(yán)把留學(xué)生“進(jìn)出”關(guān)口。生源質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，而醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量是衡量醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。因此，嚴(yán)把“進(jìn)出”關(guān)口是提高留學(xué)生教育質(zhì)量的重要途徑。來華留學(xué)生生源質(zhì)量、前期基礎(chǔ)教育水平和綜合素質(zhì)相較于中國學(xué)生整體偏低[5],因此，嚴(yán)格入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范入學(xué)資格是提高留學(xué)生教育質(zhì)量的第一要關(guān)。我國來華留學(xué)生教育普遍存在“寬進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，“寬出”的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量的下降，留學(xué)生教育的“出口”質(zhì)量堪憂[6]。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)參照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的要求，嚴(yán)把醫(yī)學(xué)留學(xué)生“出口”關(guān)口。其次，完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)。目前，新疆醫(yī)學(xué)院校來華留學(xué)生教育在課程設(shè)置上與內(nèi)地知名高校相比仍然存在較大差距。課程體系的建設(shè)應(yīng)以我國醫(yī)學(xué)本科教育為基礎(chǔ)，結(jié)合不同生源國的醫(yī)療衛(wèi)生需求和職業(yè)醫(yī)師資格考試的規(guī)定，制定完善的必修選修課程體系。設(shè)立校內(nèi)校外留學(xué)生教學(xué)改革項(xiàng)目，促進(jìn)來華留學(xué)生教育理論研究和精品、品牌課程建設(shè)。最后，加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)。加大對(duì)留學(xué)生教師的專業(yè)培訓(xùn)的資金投入，提高教師的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，加大留學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高管理人員的服務(wù)意識(shí)。

4結(jié)語

“一帶一路”沿線約44億人口，占世界人口的63%,其中中低收入人口占很大比重，沿線國家普遍存在醫(yī)療衛(wèi)生條件差、醫(yī)療設(shè)備落后、醫(yī)療水平低等問題。發(fā)展來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育一方面能夠適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的人才需求，促進(jìn)與沿線國家的人文交流和民意相通。另一方面，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育是我國參與全球公共衛(wèi)生事務(wù)、推動(dòng)全球衛(wèi)生治理的重要方面。新疆作為“一帶一路”戰(zhàn)略的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心，更應(yīng)該大力發(fā)展來疆醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育，為沿線國家培養(yǎng)專業(yè)人才。

作者：奇格汗·克孜勒拜 單位：石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院