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“生活即教育”是非常重要的理念與思想,對幼兒教育能起到積極影響。因此幼兒園必須基于生活教育視野,開發(fā)游戲化課程體系,并在教育過程中貫徹落實。同時結(jié)合近些年我國幼兒教育發(fā)展的要求,將傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育觀念整合,從而總結(jié)出有利于幼兒身心健康成長的教育規(guī)律。在構(gòu)建游戲化課程時,教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備、課中交流以及課后引導(dǎo)幾項重要工作,深入挖掘幼兒潛能。本文在生活教育視野下,對幼兒園游戲化課程的開展進行分析,將生活與游戲教學(xué)進行融合,促進各類游戲活動的開展。
一、幼兒園游戲化課程的本質(zhì)與內(nèi)涵
伴隨我國幼兒教育改革深入,游戲化課程成為主要的教育理念和模式,通過將游戲貫穿在教學(xué)內(nèi)容中,可以達到促進幼兒成長發(fā)展的目標(biāo)。以往,游戲大多作為幼兒園教學(xué)的輔助手段,或者教師會運用游戲吸引幼兒的好奇心,所以游戲能發(fā)揮出的作用有限。而當(dāng)前游戲已經(jīng)徹底融入幼兒教育,并且開發(fā)出游戲化課程,促使幼兒教育從知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Πl(fā)展。對幼兒來說,體驗無疑是最好的成長養(yǎng)分,而游戲教學(xué)過程能讓幼兒快速達到這種狀態(tài),突出了體驗這一特點,讓幼兒積極主動地投入其中,達到娛樂、學(xué)習(xí)相互統(tǒng)一的效果,從而挖掘自身的無限潛能。
二、生活教育視野下幼兒園開展游戲化課程的重要性
(一)加強幼兒情感體驗
生活教育理念與游戲化課程的融合,充分加強了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,這也是推動幼兒教育的重要舉措。首先教師需要明確,情感體驗是人對外界事務(wù)產(chǎn)生的感覺,但幼兒本身的認(rèn)知能力相對薄弱,對過度抽象的事物很難理解,在加強情感體驗后就能有效改善這個問題。例如,幼兒會通過游戲化課程獲得更多喜悅,或通過角色扮演加強情感體驗,從而形成熱愛生活的觀念。由此可見生活教育與游戲化課程存在必要的聯(lián)系,兩者融合是打開幼兒教育新局面的重要方法,生活化教育也成為幼兒園發(fā)展的趨勢和方向。
(二)推動幼兒全面發(fā)展
生活教育視野下游戲化課程的開展,是以生活教育為根本,借助游戲活動的形式幫助幼兒洞察生活,同時強化幼兒的綜合能力,最終推動幼兒全面發(fā)展。盡管近年來幼兒教育資源逐漸充足,如果在意識上仍然存在缺陷,這導(dǎo)致教育內(nèi)容不夠深入,幼兒也很難獲得實質(zhì)性的發(fā)展。游戲化課程是彌補教育不足的有效措施,從長遠角度看能促進幼兒的綜合發(fā)展,包括幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及身體素質(zhì)等,同時讓幼兒形成良好的生活觀念,并增強自身的思維能力與水平。因此,幼兒園必須承擔(dān)起教育責(zé)任,積極融入生活教育理念,不斷拓展游戲化課程內(nèi)容、形式,為幼兒各項能力的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。
(三)符合幼兒成長天性
幼兒具備天真無邪、活潑好動等特點,事實上所有處在幼兒階段的孩童基本都具有相同的性格特征,尤其貪玩更是幼兒的天性,如果嚴(yán)格約束反而會造成負(fù)面影響,所以順應(yīng)幼兒天性開展教育才能獲得良好成果。生活教育事業(yè)下游戲化課程的開發(fā)符合幼兒階段的認(rèn)知特征,通過實踐運用可以看到,幼兒保持較高的積極主動性,因此在教育過程中具有絕對的優(yōu)勢。另外,幼兒只有在感興趣的條件下才能保持專注,如果教育過程中過于枯燥乏味,幼兒的積極性就會逐漸降低,如果能以生活教育理念構(gòu)建游戲化課程,這對幼兒教育有著現(xiàn)實意義,為幼兒的健康成長創(chuàng)造了有利條件。
三、生活教育視野下幼兒園游戲化課程實施策略
(一)做好室外環(huán)境規(guī)劃,創(chuàng)造實施條件
根據(jù)我國提出的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在教育過程中必須尊重幼兒的天性,這樣幼兒才能在成長過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度與行為,這也是健康發(fā)展的必要條件。在生活教育視野下,教師應(yīng)關(guān)注幼兒的一舉一動,讓幼兒無論在學(xué)習(xí)還是生活中都能養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣,同時開發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。因此要求游戲反映出生活場景,促使幼兒形成良好的生活觀念。為了更好地實施游戲化課程,教育工作者應(yīng)注重室外環(huán)境的規(guī)劃,為開展不同的游戲活動奠定良好的基礎(chǔ)。以往游戲化課程大多局限在室內(nèi),雖然教師積極帶動幼兒參與游戲,但效果始終難以達到預(yù)期。另外室外環(huán)境也是開展游戲化課程的關(guān)鍵因素,教師在規(guī)劃過程中不能只注重游戲的娛樂性和玩耍功能,同時應(yīng)兼具健身性、思維性,真正發(fā)揮出強身健體和活躍思維的功能,有利于融合生活教育理念。例如,幼兒園可以合理配置資源,在戶外環(huán)境設(shè)計草地、小山坡等與游戲課程相結(jié)合,并在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)幼兒,讓幼兒形成良好的自然審美觀和環(huán)境保護意識,有效落實生活教育。
(二)豐富游戲活動材料,貼近生活行為
通過大量實踐分析,幼兒在游戲過程中往往能實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展,因此教育工作者可以根據(jù)幼兒興趣豐富游戲活動材料,并選擇貼近生活行為的材料內(nèi)容,從而起到良好的教育效果。游戲活動材料的設(shè)計放置有利于促進幼兒學(xué)習(xí)思考,同時最大限度豐富游戲化課程內(nèi)容,確保幼兒借助游戲材料提高自身創(chuàng)造力。所以幼兒的智慧來源于游戲材料,而且游戲活動需要以材料作為載體,通過幼兒與游戲材料之間的互動產(chǎn)生教育價值。教師在游戲材料的投放過程中應(yīng)避免盲目,要增強可操作性、規(guī)則性。比如,幼兒園常用的積木就是比較好的選擇,因為積木可以隨意排列、組合,幼兒在玩耍過程中能激發(fā)想象力,堆積出各式各樣的物品。另外教師要注意保證幼兒安全,投放游戲材料時加強衛(wèi)生檢測、安全性檢測,盡量符合不同年齡段的幼兒需求。為了貼近生活,教師應(yīng)挖掘與鄉(xiāng)土有關(guān)的游戲材料資源,包括稻草編織、蘆葦編織、具有民俗特色的器具等,這樣既能發(fā)揮出游戲化課程的價值,還會適當(dāng)增強幼兒對生活的親切感。
(三)豐富游戲課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活情境
興趣是提高幼兒積極性的重要條件,幼兒充滿興趣自然會主動參與游戲化課程,反之,內(nèi)容如果無趣幼兒往往不愿意參與,從而影響教學(xué)效果,無法發(fā)揮出游戲化課程的作用。當(dāng)下教育工作者應(yīng)豐富游戲課程內(nèi)容,打造貼近現(xiàn)實生活的情境,以此吸引幼兒的注意力與好奇心,充分調(diào)動幼兒天性。在游戲整理收集的過程中,教師要遵循年齡適用性原則、生活化教育原則,剔除具有局限性的游戲活動內(nèi)容或不符合幼兒年齡特點的游戲,賦予游戲化課程更多的教育意義。例如,教師開展常見的小游戲“老鷹捉小雞”,可以在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整規(guī)則。游戲原有規(guī)則為“小雞”被捉后失去參與資格,只能等待游戲結(jié)束才能重新參與,教師可以改變規(guī)則,讓場上扮演“小雞”的幼兒,在躲閃過程中肢體觸碰已經(jīng)罰下的幼兒,讓他重新獲得上場機會。這樣豐富游戲化課程內(nèi)容,能加深民間小游戲的體驗樂趣。除此之外,教師要多開展一些具有特色的游戲活動,如以春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)為基礎(chǔ),帶領(lǐng)幼兒進行角色扮演,在理解傳統(tǒng)文化的同時借助表演感受生活的魅力,鼓勵幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)文化,提高表達與實踐能力。
(四)注重游戲互動談話,引導(dǎo)幼兒表達
幼兒是游戲化課程開展的主體,教師必須發(fā)揮出幼兒的主動性,同時借助與生活相關(guān)的游戲內(nèi)容加深感知過程,或通過獨立思考與互動談話完成學(xué)習(xí),提高自身的生活技能。以往的教育工作者雖然積極帶領(lǐng)幼兒開展游戲化課程,但實際上只能按照規(guī)則活動,并且教學(xué)過程中局限性過多,因此幼兒之間并沒有形成良好的互動交流,這也造成幼兒的表達能力不強。在游戲化課程構(gòu)建中,教育工作者應(yīng)重視幼兒的互動,例如,開展合作游戲活動,將幼兒分為2~4人的小組,組員共同搭建火車軌道,同時安裝火車電池,最終火車能一圈又一圈地行駛。教師可以在過程中積極引導(dǎo):“如果這個火車軌道能夠更長一些就好了?!庇變盒〗M聽到后立馬交流:“我們一起搭建一個大軌道吧?!逼渌變阂布娂姂?yīng)和。由此可見,合作開展游戲活動是較重要的教育契機,能實現(xiàn)幼兒的健康快樂成長,通過多人合作取材、拼裝、體會成果,提高了幼兒做事的條理性,并且在合作過程中共同努力,遵守同伴之間的約定,積極、禮貌地展開交流,顧及小組伙伴的感受,加上教師引導(dǎo)就能重點培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
(五)構(gòu)建自主游戲活動,促進幼兒成長
在以往的幼兒園游戲化課程中,幼兒只能按照教師的要求進行操作,這也導(dǎo)致教學(xué)過程中相對約束,并且無法調(diào)動幼兒的積極性,最終造成幼兒思維固化、行動力不足。其實在游戲化課程推進過程中,部分教師過于嚴(yán)厲,制定各種各樣的規(guī)矩要求幼兒遵守,這雖然保障了紀(jì)律性問題,但卻過于枯燥,幼兒的積極主動性大大降低。教師應(yīng)反思游戲課程開展,追求游戲自主化,簡單來說就是要求幼兒積極參與,自主完成某些游戲活動。例如,教師提出要求利用積木搭建出“百貨大樓”,同時將幼兒分為多人一組的小組,讓大家各自分工完成百貨大樓的搭建。這一活動就促進了幼兒的自主性發(fā)展,大大提高了幼兒游戲的能力和水平。除了合作外,教師還可以要求幼兒自主完成游戲內(nèi)容,如在教師已經(jīng)全面講解剪紙技巧的條件下,讓幼兒開動想象力剪出一個形象的物品,以此提高幼兒的實踐與創(chuàng)造力,同時感受生活化游戲的魅力??偠灾灾魇接螒蚧n程會給幼兒的成長帶來顯著影響,而教師要避免過度放松,應(yīng)從旁關(guān)注幼兒的操作,這樣既能保證安全,還可以適時地給予幼兒指導(dǎo)。
(六)融入生活教育理念,形成生活觀念
生活教育理念是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢,需要教師將教育與生活進行緊密聯(lián)系,改變傳統(tǒng)滯后的教育方法,著重提高幼兒想象力與創(chuàng)造力。為了全面落實生活教育理念,教師應(yīng)積極探索幼兒教育中的生活化元素,并與游戲課程融合。當(dāng)然游戲化課程并不是讓幼兒隨意玩耍,它的核心是以游戲為載體引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),讓幼兒深入感受生活中的各類事物,并形成較強的生活觀念。因此游戲化課程內(nèi)容的選擇必須基于現(xiàn)實生活,并且符合幼兒的成長需求,如3~6歲的幼兒在理解認(rèn)知上存在不足,做生活化游戲時很容易出現(xiàn)抵觸情緒,并不利于游戲化課程的推廣。由此可見,除了要融入生活教育理念外,必須重視游戲的組織設(shè)計,例如,在進入春季后,教師就可以攜帶一盆鮮花進入課堂,引導(dǎo)幼兒開展植物科學(xué)實驗游戲活動,促使幼兒熱愛自然環(huán)境,了解植物在生活中的具體作用,最終形成愛護花草樹木的良好意識。再比如跳房子、斗雞、跳皮筋等小游戲不僅貼近現(xiàn)實生活,還會增強體質(zhì),對幼兒的身心成長起到重要作用。
(七)拓展游戲組織形式,做好游戲創(chuàng)新
教師在游戲化課程的設(shè)計中,應(yīng)注重拓展游戲組織形式,確保幼兒能在豐富的游戲情境中開展活動。例如,以往的游戲區(qū)域設(shè)置中,投擲區(qū)大多為簡單的沙包活動,開展幾次活動后幼兒就會出現(xiàn)厭倦情緒,從而降低參與度與積極性。這種情況下教師就可以拓展組織形式,如改變沙包裝飾、改變沙包運動形式,還可以以小動物為主題,為幼兒佩戴各種小動物頭像牌,讓幼兒扮演不同的動物角色,同時利用新穎的沙包外觀,營造符合主題情境的游戲活動氛圍,這樣才能更加吸引幼兒的注意力。其次,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個人能力投放游戲材料與器械,如設(shè)置高度與寬度不同的平衡木,并在平衡木上加入障礙物,讓游戲活動更具有挑戰(zhàn)性,幼兒就能在不同層次、不同難度的條件下得到鍛煉。最重要的是教師要注意游戲活動的創(chuàng)新,包括變化活動場景、豐富游戲玩法等,發(fā)揮出幼兒的綜合潛能,必要的情況下可以邀請家長進行親子游戲活動,通過共同參與增加家庭成員之間的交流,從根本上提高游戲化課程的開展質(zhì)量。
(八)注意游戲過程掌控,加強記錄展示
在開展游戲化課程的過程中,教師應(yīng)該注重給予幼兒進行心理與能力上的指導(dǎo),同時加強時間與內(nèi)容等方面的宏觀把控,為游戲化課程的開展創(chuàng)造有利條件。因此教師需要仔細觀察,對游戲化課程的時間安排適當(dāng)調(diào)整,確保幼兒的作息時間足夠且具有彈性。大多數(shù)情況下游戲活動持續(xù)時間為30~40分鐘,教師可以根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨時調(diào)節(jié),確保有足夠時間完成活動內(nèi)容或某樣作品,避免時間過短而無法發(fā)揮出最大化作用。通過研究,教師能判斷游戲設(shè)置難度以及未能完成游戲活動的具體原因,從難度與時間上入手,判斷是否需要延長游戲時間或降低難度。另外,教師在游戲過程中要加強記錄,教師不僅是游戲的組織者、引導(dǎo)者,更是幼兒成長過程中的觀察者,除了記錄幼兒在參與游戲課程的自然狀態(tài)外,同時要觀察幼兒是否自主、自愿參與游戲過程中的人際交往、團結(jié)協(xié)作等,活動結(jié)束后反復(fù)觀看掌控幼兒發(fā)展規(guī)律。其次,教師可以拍照留念,記錄幼兒的成長過程與學(xué)習(xí)成果,并將幼兒的作品發(fā)布到家長群,向家長反饋幼兒的具體表現(xiàn)情況,對有意義的作品可以長期展示,尊重幼兒的勞動成果。當(dāng)下幼兒園應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念,基于生活教育打造游戲化課程,將游戲融入幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)過程中,從而更好地推廣游戲化教學(xué)。其次,游戲化課程的開發(fā)必須遵循生活教育原則,保證游戲教學(xué)的意義和價值,避免盲目開展游戲課程,同時打造良好的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容,促進幼兒的健康成長。游戲化課程必須具備多樣性,教師在教學(xué)過程中要增加幼兒的感受與思考,增添實踐操作獲得良好效果。教師必須積極開展游戲活動,探索有利于幼兒學(xué)習(xí)與的游戲內(nèi)容,并將生活融入游戲活動,借助多元化的活動手段保障幼兒身心健康成長。
作者:孔輝 單位:山東省淄博市張店區(qū)卓然幼兒園