游戲助推小學(xué)體育課堂教學(xué)效率

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摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念推行力度的不斷加大，經(jīng)過多年的發(fā)展與積累，在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的普及。在這一背景之下，利用“游戲”教學(xué)的模式也逐漸得到了開發(fā)和拓展，人們由此期望能讓學(xué)生從“寓教于樂”的課堂氛圍中得到更為全面的發(fā)展，從而為其素質(zhì)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文的論述內(nèi)容即依托于游戲教學(xué)的模式，并擇取小學(xué)階段的體育課堂為切入點(diǎn)，進(jìn)行如下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；教學(xué)效率

“玩”是兒童的天性所在，因此，利用游戲的方式對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，具有極大的優(yōu)勢(shì)和意義所在。而眾所周知，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳授為主，主要涉及到了“活動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)”此類的內(nèi)容，因此，與游戲的性質(zhì)有著良好的契合度，故而，利用游戲助推小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、利用游戲增強(qiáng)體力訓(xùn)練

體力的訓(xùn)練是體育課堂設(shè)立的初衷所在，也是“體育”誕生的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，對(duì)于游戲教學(xué)的應(yīng)用，我們首先應(yīng)當(dāng)以體育課堂對(duì)學(xué)生體力訓(xùn)練的增強(qiáng)作為首當(dāng)其沖的目標(biāo)。而眾所周知，體力訓(xùn)練是一項(xiàng)較為枯燥，還會(huì)產(chǎn)生疲累感的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何利用游戲的融入，促使學(xué)生們從寓教于樂的玩樂氛圍中展開體力的逐步練習(xí)，便成為了關(guān)鍵所在。例如：以“蛙跳”項(xiàng)目的訓(xùn)練為例?！巴芴笔且环N基于模仿青蛙跳躍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于體力的訓(xùn)練有著良好的作用。對(duì)于這一運(yùn)動(dòng)游戲模式的創(chuàng)設(shè)，筆者借助了“青蛙過河”這一游戲的情境氛圍。即，在蛙跳的練習(xí)中，模仿荷葉的形狀進(jìn)行畫圈，以此比喻“青蛙”過河時(shí)需要跳躍的荷葉。同時(shí)，筆者還在“荷葉”中放置了“手絹”、“玩具熊”等作為獎(jiǎng)品道具，以此進(jìn)一步增添游戲的趣味性。而學(xué)生在這一情境和道具的吸引下，興趣得到了極大激發(fā)，從而更為積極地投入到了蛙跳的練習(xí)當(dāng)中，為體力練習(xí)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用游戲提升技術(shù)掌握

體育課堂是對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái)，其中，許多運(yùn)動(dòng)本身除了擁有對(duì)體質(zhì)的鍛煉作用之外，還擁有極強(qiáng)的技術(shù)特色。而對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的教學(xué)，便成為了體育課堂提升教學(xué)效率的要點(diǎn)所在。技術(shù)的掌握，需要不斷重復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而才能達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。而小學(xué)生囿于年齡的限制，主觀意識(shí)較為強(qiáng)烈，無法在課堂中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并在相對(duì)枯燥的練習(xí)中展開學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們可以通過巧妙的設(shè)置，將相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)融入游戲的玩樂中，如此，便可以幫助學(xué)生有效提升技術(shù)的掌握。例如：我們以“小籃球”的教學(xué)為例。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“交叉運(yùn)球繞障礙”的技術(shù)練習(xí)時(shí)，筆者便利用游戲的方式對(duì)課堂進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。筆者組織3名學(xué)生為一組進(jìn)行輪流練習(xí)，過程中，2名學(xué)生進(jìn)行“障礙物”的扮演，在學(xué)生進(jìn)行熟悉運(yùn)球技巧練習(xí)時(shí)，組織“障礙物”做出相應(yīng)的干擾動(dòng)作，從而在豐富練習(xí)過程的趣味性時(shí)，增添一定的難度。而學(xué)生們則在這一相互的“干擾”、“搗亂”氛圍中，自然而然地鞏固對(duì)小籃球相關(guān)運(yùn)球技巧的掌握熟練度，為體育課堂教學(xué)效率的提升提供有力的保障。

三、利用游戲激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)能力提升的重要部分，因此，在游戲教學(xué)的開發(fā)應(yīng)用中，我們還應(yīng)當(dāng)積極以此為切入點(diǎn)對(duì)體育課堂展開創(chuàng)設(shè)。對(duì)此，我們可以利用體育項(xiàng)目中具有團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)作為游戲的結(jié)合點(diǎn)。即，將團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練與游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，變單純的訓(xùn)練為游戲性質(zhì)的玩樂，如此，便可以使之在潛移默化中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的意義所在，幫助其逐步養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如：我們以“小足球”項(xiàng)目的教學(xué)為例。筆者在教學(xué)之余，組織學(xué)生們開展了一次以“小學(xué)生足球聯(lián)賽”為主題的足球競(jìng)賽活動(dòng)。游戲過程中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)這一活動(dòng)開展對(duì)“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”激發(fā)的針對(duì)性，筆者模仿正規(guī)足球站位，為學(xué)生布置了相應(yīng)的場(chǎng)中職責(zé)。譬如，設(shè)立中鋒、邊鋒、假前鋒、中場(chǎng)，左中場(chǎng)、后衛(wèi)、中后衛(wèi)等。其中，眾所周知，中鋒的職責(zé)一般是站在對(duì)方球門前最危險(xiǎn)的地帶，如小禁區(qū)的周圍等等，以此伺機(jī)取得攻球、進(jìn)球的最佳時(shí)機(jī)；而邊鋒的職責(zé)是攻擊球場(chǎng)的左右兩個(gè)邊線活動(dòng)，并策應(yīng)球隊(duì)中鋒，兩人需要無私的互相配合，譬如邊鋒要把球傳給危險(xiǎn)地帶的中鋒，進(jìn)而幫助其取得進(jìn)球的機(jī)會(huì)，贏得勝利。這一規(guī)則的設(shè)置，能夠促使小學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)參與中真切的體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成員之間配合的重要性，對(duì)諸如“團(tuán)隊(duì)”、“合作”等概念產(chǎn)生明確的認(rèn)知，從而促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效生成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙彩鳳.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(06)

作者：樊祥勇 單位：山東省菏澤市巨野縣人民路小學(xué)