創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化融合發(fā)展

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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。校園文化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的載體和平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為校園文化注入了新的活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的融合成為新常態(tài)下高校發(fā)展的新格局。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校園文化；融合發(fā)展

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教育的質(zhì)量和效益主要體現(xiàn)在全面提高學(xué)生素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一個有機組成部分，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把素質(zhì)教育引入深入的一種新形式。高等院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以促進學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的培育提高為目的，以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法對教育觀念、手段、方式乃至人才培養(yǎng)模式進行全面的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高等教育強調(diào)人才對現(xiàn)實社會的被動適應(yīng)，教育的目標(biāo)比較重視知識和技能的掌握，較少考慮如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比，以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心理品質(zhì)和社會知識，塑造其開創(chuàng)性個性，教會其自主擇業(yè)和創(chuàng)造工作崗位的方法和技能。

（二）校園文化

校園文化是社會文化的一種獨具特色的亞文化形態(tài)，是一所學(xué)校特定精神環(huán)境與文化氛圍的集中體現(xiàn)。它是全校師生在學(xué)校發(fā)展過程中形成共識的價值觀念、辦學(xué)理念、育人方針、群體意識、行為規(guī)范等一系列的價值體系。校園文化由精神文化、制度行為文化、物質(zhì)文化三個層面構(gòu)成。它是影響大學(xué)生成長成才的重要教育環(huán)境,具有教育人、引導(dǎo)人、充實人、影響人的作用，它會直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合是必然趨勢。二者對人才培養(yǎng)方面具有與生俱來的關(guān)聯(lián)和契合，二者的目標(biāo)與耦合人才培養(yǎng)之間有著與生俱來的強度關(guān)聯(lián)和較高的契合。新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的今天，校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展的重要內(nèi)容，是思想政治教育和黨建文化的重要陣地。深入研究校園文化現(xiàn)象和把握校園文化建設(shè)的規(guī)律，實現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動發(fā)展，不僅可以實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且可以使學(xué)校走向品牌發(fā)展之路。

二、校園文化對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的促進作用

（一）校園精神文化——啟發(fā)引領(lǐng)功能

校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，先進的校園文化可以促進大學(xué)生形成穩(wěn)定健康的思想意識。校園文化的核心內(nèi)涵是精神文化，具有強烈的導(dǎo)向作用和感染力，潛移默化地發(fā)揮著巨大的教育力量。校園精神文化通過價值觀念、知識體系、行為準(zhǔn)則等精神要素不斷傳承和發(fā)展，引領(lǐng)大學(xué)生的思想，大學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境和人際關(guān)系。目前很多高校加強校園文化建設(shè)的同時更加注意校園精神文化的創(chuàng)新發(fā)展。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，是一個沒有完善的學(xué)科體系，但實踐性很強的新興事物。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多以校園文化為載體，寓教育于活動之中。大學(xué)生正處自我意識覺醒時期，校園精神文化能夠強化大學(xué)生的主人翁意識、社會責(zé)任感、集體榮譽感等；加深大學(xué)生對社會的正確認識，提高認識問題、解決問題的能力，把正確的價值觀念和道德規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念和行動的準(zhǔn)則，增強對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的認同感、歸屬感、愉悅感，喚起他們的創(chuàng)新人格，

（二）校園物質(zhì)文化——隱性育人功能

校園物質(zhì)文化是可以通過視覺、聽覺、觸覺等感官體驗、感受的客觀存在。它是校園的物質(zhì)環(huán)境，包括學(xué)校的自然環(huán)境與人文環(huán)境，比如教學(xué)大樓、圖書館、體育館、標(biāo)志雕塑、綠化，各類傳播設(shè)施等都是物質(zhì)文化的載體。校園物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和外在體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不是幾門課程和幾個活動就形成的顯性教育，需要在整個教育活動進行滲透性的教育。物質(zhì)文化是校園文化不可缺乏的物質(zhì)載體，也是全校師生工作、學(xué)習(xí)、生活的主要場所。正如馬克思和恩格斯所說“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，營造健康、和諧、有內(nèi)涵的校園物質(zhì)環(huán)境氛圍，對師生的身心健康有著獨特耳濡目染、潛移默化的促進作用。美化的校園環(huán)境，為大學(xué)生提供了健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使人身心愉悅，內(nèi)化于心，激發(fā)人的創(chuàng)新的思維，充分發(fā)揮環(huán)境育人的隱形教育功能。

（三）校園制度行為文化——培育塑造功能。

校園制度行為文化是校園文化建設(shè)中的內(nèi)在管理文化，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。它用于規(guī)范協(xié)調(diào)人與人之間的行為文化，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制和行為準(zhǔn)則。它具有很強的調(diào)適性，通過制度約束、調(diào)節(jié)，形成創(chuàng)新合力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進打開局面。隨著高校制度文化建設(shè)研究的不斷深入和廣泛實踐，校園制度文化更具有人性化，精細化，對大學(xué)生實現(xiàn)自我教育與自我塑造有著不可替代的作用，對學(xué)生品性形成具有滲透性和持久性。校園文化活動是自發(fā)的，在校園活動的組織設(shè)計中學(xué)生是主要的參與者，可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團隊合作能力，有利于培育學(xué)生自尊、自律、自勵、合作等良好的心理品質(zhì)，這正是學(xué)生提高創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)。在校園文化開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型榜樣教育，可以激發(fā)學(xué)生的自我設(shè)計，自我塑造的激情和動力，從而提升抉擇能力，完善自身的知識素質(zhì)和心理素質(zhì)，為創(chuàng)新能力的培育與塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對校園文化的推動作用

（一）提升校園文化建設(shè)的品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會的主旋律，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地。人才是第一資源，當(dāng)代大學(xué)生既是未來社會發(fā)展的人才資源,更是創(chuàng)新型國家建設(shè)的主力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的新理念，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)改革的核心要素，是學(xué)生全面成長和成才的必備素質(zhì)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動，已逐漸融入高校人才培養(yǎng)全過程，成為校園文化建設(shè)的新亮點，不僅能夠豐富校園文化的內(nèi)涵，提升其品質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增強學(xué)生應(yīng)對挫折的永不氣餒的信心以及面對困難的敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?促進優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）促進校園文化建設(shè)的創(chuàng)新

高校作為社會文化傳承創(chuàng)新的重要主體，其自身也承擔(dān)著學(xué)校文化創(chuàng)新的重大使命。校園文化創(chuàng)新是在汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)校實際構(gòu)建特色文化，在傳承中創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是知識的創(chuàng)新,也是文化的創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從思想創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等方面對校園文化建設(shè)注入新的活力。在校園文化建設(shè)中大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新元素，用文化教育人、熏陶人、塑造人，有助于大學(xué)生提升文化自豪感、提高文化認同感、增強文化創(chuàng)新感，堅定文化自信感，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。

（三）凸顯校園文化的精神

在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時代背景下,把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,滲透于校園文化建設(shè)的各個方面,使創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化及校園精神的重要內(nèi)容。從文化的視角看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的認同和導(dǎo)向,是營造和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的新導(dǎo)向、思想政治教育的新支點、社會文化建設(shè)的新內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把“創(chuàng)新”融入校園精神中，使得校園文化更具感染力和號召力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化所塑造的積極進取的事業(yè)心和意志力、勇于拼搏的冒險與創(chuàng)新精神正是當(dāng)代青年學(xué)子應(yīng)當(dāng)具有寶貴的品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校園文化在人才培養(yǎng)目標(biāo)上同一性，二者是相互聯(lián)系相互支撐相互促進的統(tǒng)一整體。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于校園文化建設(shè)之中,對學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深遠的影響，也可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開花結(jié)果。在校園文化建設(shè)中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題,使“雙創(chuàng)”觀念深入人心，形成培育科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者：鄧書基 吳高莉 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院