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一、高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)存在的矛盾
(一)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才突出的技術(shù)創(chuàng)新能力與傳統(tǒng)“專業(yè)本位”課程結(jié)構(gòu)體系之間的矛盾
傳統(tǒng)“專業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結(jié)構(gòu)模式,內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的蕃籬,高職院校根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo),在課程設(shè)置時(shí)加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合了理論與實(shí)踐,提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率,使樓層式課程結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵發(fā)生了一些變化,形成了工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系,但總的說來,以學(xué)科教育為基礎(chǔ)的“學(xué)問化”的課程框架未能從根本上得以突破。
(二)傳統(tǒng)技能訓(xùn)練教學(xué)方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾
高職院校一直以單元課和整周實(shí)訓(xùn)課的方式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),但是側(cè)重提升學(xué)生對基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)識和熟練操作的能力,忽視學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力,學(xué)生能夠通過反復(fù)訓(xùn)練具備上崗的基本技能,職業(yè)上崗能力強(qiáng),但是在后續(xù)發(fā)展中,高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱,在改進(jìn)工藝、更新工序、提高服務(wù)效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾
高職院校大多把提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心,很少真正深入涉足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以深職院為例,創(chuàng)業(yè)學(xué)院目前是由招生就業(yè)辦公室來負(fù)責(zé)和籌建。此外,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新工程由校團(tuán)委負(fù)責(zé)申報(bào)和開展評選;培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的部門則是二級教學(xué)單位。這種由學(xué)校其他職能部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新教育教條化與短期目標(biāo)化的模式,不利于將創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效途徑
(一)改革教學(xué)模式,提高學(xué)生創(chuàng)新能力
1.建立技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。藥學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),本專業(yè)教師積極探索實(shí)踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的能力訓(xùn)練教學(xué)法改革,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生,教師僅僅是出題者、組織者、指導(dǎo)者和裁判員,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,親自處理一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目,解決項(xiàng)目中的困難,通過討論分析加深對實(shí)訓(xùn)原理的理解和實(shí)訓(xùn)技能的掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會能力。
2.改革理論知識與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練方法。理論教學(xué)的學(xué)習(xí)以研討理論的拓展性應(yīng)用為主,實(shí)訓(xùn)教學(xué)以探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成因、影響因素和改進(jìn)方法為主,從而形成了“項(xiàng)目化”實(shí)踐訓(xùn)練方法,將與工作崗位緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程或者單元課程以項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程編排,內(nèi)容簡潔精練,教師在教學(xué)中只對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作報(bào)告和具體實(shí)踐核心內(nèi)容提出要求,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過項(xiàng)目化訓(xùn)練,拓展學(xué)生的批判性思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)的高效轉(zhuǎn)變,從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
3.開設(shè)增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學(xué)專業(yè)面向全體學(xué)生開設(shè)了“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程,專業(yè)教師以自身主持的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ),吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目,提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(二)增強(qiáng)創(chuàng)新教育,搭建全方位的創(chuàng)新平臺
1.創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌建并招生,助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院,旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學(xué)生可以輔修創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程,成績合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書”。
2.創(chuàng)新工程項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)基地雙管齊下,在專業(yè)學(xué)習(xí)中增加創(chuàng)新教育。藥學(xué)專業(yè)每年由專業(yè)教師指導(dǎo)3~10人申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個(gè)子課題,由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與科學(xué)研究,為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)了寓教于研,教與學(xué)的高度統(tǒng)一。“深圳市致君制藥實(shí)踐教學(xué)基地”2012年被評為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”,教學(xué)基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力,探索、解決問題的主動(dòng)性,為學(xué)校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺。
3.學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學(xué)專業(yè)要求專業(yè)對口的實(shí)習(xí),畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性,基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能,通過教師的專業(yè)指導(dǎo),學(xué)生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合,更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題,為今后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
4.成立產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會,建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群,為學(xué)生社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長期保障。當(dāng)前,藥學(xué)專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學(xué)科研實(shí)踐基地,每年可以接收200余名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會,實(shí)踐與創(chuàng)新并舉,頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展,共同推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育。
(三)注重教師整體素質(zhì),加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍層次
1.完善“雙師型”教師的知識、能力標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系,建立教師激勵(lì)機(jī)制。多途徑、多形式加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術(shù)更新,選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉,并參加國家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書考試,對在社會服務(wù)和校企合作中成績顯著的教師,在出國進(jìn)修、職稱晉升和聘任等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2.內(nèi)培外送,提高整體教學(xué)水平。藥學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮金牌教師和教學(xué)名師的“幫輔”作用,加大對青年教師的聽課力度,鼓勵(lì)青年教師通過相互聽課、說課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐水平。同時(shí),鼓勵(lì)中青年骨干教師積極申請進(jìn)修或到國外做訪問學(xué)者,提高學(xué)歷層次和學(xué)識水平,在教師中營造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍,從而不斷提高授課能力。
3.鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參與政府、社會、行業(yè)協(xié)會組織的各項(xiàng)社會工作,擔(dān)任相關(guān)學(xué)會、協(xié)會、研究會要職,兼任政府、企業(yè)、團(tuán)體的專家或顧問。
本文作者:王瑜、謝利娟、張俊松 單位:深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院