語文信息化教學(xué)能力提升措施探討

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摘要：現(xiàn)代社會(huì)是科技發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)模式和方法理念上都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升信息化教學(xué)能力。本文從課前、課中和課后三方面分別探討如何提升語文信息化教學(xué)能力，希望對語文教學(xué)水平的提供有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職語文；信息化；措施探究

隨著信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式也受到了極大的沖擊。單純地靠黑板、粉筆和書本，教師在講臺前口授，學(xué)生坐在座位上聽記的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需要，也不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需求。時(shí)代和技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體手段更廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如何使一堂語文課生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師講授的模式，熟練掌握和運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提升自身的信息化教學(xué)能力，借助各種學(xué)習(xí)平臺和廣闊的資源使語文課堂延伸拓展。本人將結(jié)合自身教學(xué)情況來談?wù)勑畔⒒虒W(xué)手段在高職語文中的應(yīng)用，探究更好的實(shí)施措施。

一.課前充分準(zhǔn)備，資源多元化

要上一堂信息化語文課，在課前要做好充分的準(zhǔn)備，也就是我們傳統(tǒng)上所說的備課。傳統(tǒng)的備課就是看教參，練習(xí)冊，做PPT，這些都是比較基本的。而要充分利用豐富的媒體資源、信息化手段和各種平臺，將會(huì)使課堂更加豐富生動(dòng)。

1.資源多樣化整合。課前，教師根據(jù)所教課文的體裁來設(shè)定所需信息化資源，比如詩歌單元，我們在課前可以找到朗誦、作者資料、背景介紹等多種媒體資料，可以找到百家講壇、微課賞析、名師課堂等很多視頻。在平臺上，我們可以讓學(xué)生提前觀看相關(guān)資料，完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師也可以自己針對課程要點(diǎn)錄制視頻，比如講李清照《聲聲慢》中“愁”的意象，我自己制作PPT，找背景音樂，配上動(dòng)畫效果，圍繞具體的“愁”的幾種景物來錄制微課視頻，以備上課之用。我自己創(chuàng)立了小題庫和課前導(dǎo)學(xué)，準(zhǔn)備好小測驗(yàn)。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)信息化。對一堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合各種信息化資源，合理使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們平時(shí)在課前寫教案，現(xiàn)在是規(guī)劃好信息化手段的使用過程和方法。課前平臺的合理選用，課件、視頻、題庫等資源的充分篩選，學(xué)生信息數(shù)據(jù)導(dǎo)入。以職教云平臺為例，上課前，老師要布置課前作業(yè)，讓學(xué)生提前觀看相關(guān)視頻資料，查看導(dǎo)學(xué)案文件。教師要自行錄制好教學(xué)視頻或音頻，準(zhǔn)備好上課用的素材，設(shè)計(jì)好課堂提問、討論、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查和小組pk等各項(xiàng)內(nèi)容。只有在課前充分準(zhǔn)備好信息化內(nèi)容和手段，才能順利的開展課堂信息化教學(xué)。

二.課中調(diào)動(dòng)積極性，信息手段合理使用

課堂教學(xué)過程中，教師要合理使用各種信息化資源，不能把所有的都摻雜進(jìn)課堂，太多太亂，學(xué)生不能很好的消化，眼鏡看花了，但是沒有收到很好的效果。網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，如果你在職教云平臺中插入網(wǎng)頁的鏈接，那么就要注意學(xué)生在打開時(shí)會(huì)出現(xiàn)廣告，有的廣告需要1分多鐘的時(shí)間，內(nèi)容也不太合適，這顯然會(huì)分散學(xué)生注意力，影響上課效果。

1.利用信息技術(shù)課堂導(dǎo)入以《雨霖鈴》為例，講解這首詞之前，教師可以播放朗讀視頻或者作者生平介紹，如果是動(dòng)漫版的，學(xué)生將會(huì)非常感興趣，能快速進(jìn)入課堂，身臨其境的體會(huì)內(nèi)涵。再以《鴻門宴》為例，文言文比較枯燥，課前導(dǎo)入可以選取電影或者電視劇中相對應(yīng)的故事情節(jié)片段，放給學(xué)生觀看，也可以講歷史故事、名人故事的視頻，這樣可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文，也有助于理解課文。在觀看的時(shí)候，教師也可以提幾個(gè)問題，學(xué)生帶著問題觀看，再到文中去找答案，效果就比較好。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)合理銜接。目前有很多在線教學(xué)的平臺和資源庫，在課堂活動(dòng)中我們要合理借助平臺設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)不能脫離信息化手段，但是也不能完全依賴于信息化手段，是將教師的講解和信息化平臺的互動(dòng)合理地結(jié)合，自然地銜接。比如在職教云平臺中有提問、討論、小組合作PK、課堂小測驗(yàn)等模式。課堂的提問可以是搶答或者點(diǎn)名，搶答能激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)名也可以提升學(xué)生的參與度。教師在平臺上進(jìn)行提問后，學(xué)生進(jìn)行操作回答，教師再分析點(diǎn)評總結(jié)，讓學(xué)生明白為什么這么回答。語文課的講解時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境細(xì)細(xì)品味的，不能過多的進(jìn)行操作，否則會(huì)打斷文章分析的完整性和情感思路。討論和小組PK可以在課程中穿插使用1-2次，課堂測驗(yàn)比較適合在課文講解結(jié)束后，這樣有利于同學(xué)檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果。

3.課堂信息化教學(xué)切忌舍本逐末。信息化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中確實(shí)可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富課堂內(nèi)容，使語文課更加生動(dòng)形象，避免了老師的枯燥講解，但是也不能完全脫離課本，純粹依賴于信息化手段。因?yàn)檎Z文教學(xué)根本還是著眼于文字的分析，由字里行間，細(xì)細(xì)品味作者的感情。而且，學(xué)生的個(gè)體有差異，在教學(xué)中也要注意因材施教，教師還是要走下講臺，深入學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的思想和專注度，不能單單操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。特別是職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生水平和自覺性不是很高，所以還需要老師的督促與關(guān)注。整堂課不能充斥音頻視頻等，忽略教師主導(dǎo)作用，教師要將課本、學(xué)生和信息化教學(xué)融為一體，切莫舍本逐末。

三.課后作業(yè)延伸，拓寬信息化教學(xué)

對于老師來說，可能我們利用更多的是課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。其實(shí)，在課后，我們更加要運(yùn)用好信息化教學(xué)手段，因?yàn)?，高職生課余時(shí)間相對比較多，他們更多的會(huì)選擇玩游戲、購物聊天、看電影等，與其用這些打發(fā)時(shí)間，還不如運(yùn)用信息化教學(xué)，讓學(xué)生利用好課余時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)，一是可以進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，二是拓寬更廣闊的知識面。這樣能幫助學(xué)生提升實(shí)踐操作能力，也能更好的掌握專業(yè)文化知識。

1.利用多種平臺資料，幫助學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。目前平臺中可以提供很多視頻資源，如果學(xué)生在課堂上對知識掌握得不是很牢固，那么我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺上的資源以鞏固學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，而且學(xué)生比較多，老師關(guān)注到每個(gè)同學(xué)的時(shí)間比較少，有些同學(xué)理解能力不是很強(qiáng)，勢必有一部分學(xué)生不能全面理解和掌握老師所講的內(nèi)容，尤其是語文中的文言文和議論文，有很多的知識點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)在平臺上自學(xué)，這樣能很好的復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。語文視頻資源是很豐富生動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明文《蟬》，可以讓學(xué)生觀看《蟬的一生》的紀(jì)錄片，生動(dòng)形象，短小精悍?！都澎o的春天》講述化學(xué)藥劑對土地和人類的危害，我們可以讓學(xué)生看截取的新聞報(bào)道。文言文《鴻門宴》，可以讓學(xué)生觀看歷史故事，劉邦和項(xiàng)羽的出汗之爭，動(dòng)畫版更有趣生動(dòng)，能很好的吸引學(xué)生，比自己只看書更形象。

2.課后檢測答疑，不斷鞏固提升。我們現(xiàn)在語文布置課后作業(yè)還是采用比較傳統(tǒng)的方法，寫在練習(xí)冊或者練習(xí)本上，第二天上交老師批改。其實(shí)，對于學(xué)生的檢測也可以通過過信息化手段。在有網(wǎng)絡(luò)的前提條件下，適當(dāng)合理通過平臺布置課后作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間提交，老師在線上批改評價(jià)，作業(yè)情況視為平時(shí)成績考核一部分，相信學(xué)生應(yīng)該都會(huì)比較積極地去完成。第二天，老師可以針對作業(yè)情況進(jìn)行答疑糾錯(cuò)。其實(shí)，對于語文教學(xué)，每天教學(xué)的課后鞏固是非常必要的，對課文的理解，主旨的把握和詞語的分析，文言文詩詞虛詞的理解，句子的翻譯，有很多內(nèi)容都可以在課后的檢測中幫助學(xué)生鞏固提升。總而言之，信息化教學(xué)已越來越深入語文教學(xué)中，這要求語文老師要不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念和方式，熟練掌握各種信息技術(shù)，改變自己的傳統(tǒng)觀念，融合高科技手段，不斷提升自己的教學(xué)水平，使語文課堂越來越受學(xué)生歡迎。在信息化高度發(fā)展的今天，語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，以更加積極進(jìn)取，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投身語文教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開創(chuàng)語文信息化教學(xué)新天地！

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作者：葛娟 單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)系