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初中語文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)

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初中語文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)

摘要:語文是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一,由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教師在教學(xué)的過程中往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感教育與創(chuàng)新思維,導(dǎo)致教學(xué)效率降低,學(xué)生不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為了改變上述情況,教師要積極創(chuàng)新一些有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識,提升自身的語文素養(yǎng),為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中語文;情感教育;創(chuàng)新思維;內(nèi)涵;培養(yǎng)原則

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期。由于語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥,所以一些學(xué)生往往都不喜歡上語文課,認(rèn)為語文課特別的無趣。為了改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想觀念,教師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法和自主探究法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí),教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文情感教育與創(chuàng)新思維,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

一.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

在教育中,語文學(xué)科與其他學(xué)科有著十分巨大的差別,首先語文所學(xué)的漢語是中國本土的語言,這就和英語教學(xué)不同,雖然二者都是語言類學(xué)科,但是語文的教導(dǎo)相比英語更加容易。其次,語文所教導(dǎo)的不僅是書本中那些知識,更要將課本中所選取的文章背后所表達(dá)的中華民族的文化與精神,要對學(xué)生進(jìn)行傳授。這關(guān)系到學(xué)生對于國家的認(rèn)知,所以要十分注重教學(xué)的方法。其次,語文不像其它理科學(xué)科,沒有公式與定理,不需要用過多的題目進(jìn)行練習(xí),是需要學(xué)生對知識進(jìn)行理解,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維,以及對文章情感的感知。

1.初中語文情感教育的內(nèi)涵。首先我們要明確語文教學(xué),最終的目的是為了提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。語文與歷史有著十分緊密的聯(lián)系,這就使許多老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的積累時(shí),上課的語調(diào)過于平淡,用講歷史的方法進(jìn)行語文教學(xué)。而初中學(xué)生正處于青春期的前沿,他們就像一個(gè)剛點(diǎn)著的火爐,他沒有那般炙熱,但早已有那樣的苗頭。所以這就要求老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí),教學(xué)方法要十分靈活。首先是對文章情感的教育,語文考試中,更多的還是對于文章的理解。所以對于學(xué)生語文情感的教育是重中之重。對于情感教學(xué),這并不是通過多次練習(xí)可以鍛煉出能力,許多老師就走入一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為只要多練習(xí)相關(guān)題目就可以解決問題,這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。首先對于文章的理解,學(xué)生在做相關(guān)的題目時(shí),首先要理解文章,知道作者寫這篇文章的背景,以及寫文章的內(nèi)涵。當(dāng)通過這兩點(diǎn),再去閱讀文章時(shí),可以更好地把握文章中心思想,方便解決后面的問題。并且,學(xué)生通過閱讀許多文章,并不是都要做題的。學(xué)生可以只是單純的閱讀文章,用文章中正確的觀點(diǎn)與美好的情感思想,幫助學(xué)生樹立自己正確的價(jià)值觀,以及對于情感的理解。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)一直很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的。語文是一種思想與語言的學(xué)科,許多教學(xué)總是將學(xué)生的思維固定在課本中,學(xué)生的思維得不到發(fā)揮,而課本中的知識對學(xué)生有沒有足夠的吸引力,這就使得老師在課堂中,課堂的整體氛圍十分差勁,這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),也影響到老師上課的心情。所以老師在上課時(shí),首先要開拓自己的教學(xué)思維,將課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生通過知識進(jìn)行暢所欲言,讓他們思維盡可能地?cái)U(kuò)展,老師只是負(fù)責(zé)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在這樣的課堂上,學(xué)習(xí)氣氛相比傳統(tǒng)教育,有著天地的差別。使學(xué)生會去主動地學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí)語文的感覺。

二.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

1.適應(yīng)性原則。首先,任何思想與任何教育都需要因地制宜。這就好比馬克思主義,當(dāng)它傳入中國時(shí),要根據(jù)中國的國情與人民的發(fā)展和黨史,整個(gè)社會的格局進(jìn)行改變,否則他在中國也沒有辦法去發(fā)展。教育同樣如此,在初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中,首先要根據(jù)所處的校園環(huán)境與學(xué)校所處的當(dāng)?shù)厣鐣娘L(fēng)俗習(xí)慣,去適應(yīng)這些外在因素。舉一個(gè)簡單的例子,在北方與南方,同樣的教學(xué)條件,選擇的教學(xué)方法就要改變。首先,南方社會整體的思想較為平和,這種細(xì)膩的思維方式,就比較適應(yīng)婉約派的詩人如歐陽修等,細(xì)膩的文章更容易使他們理解。而東北與西北這種北方社會,學(xué)生的性格較為豪爽與粗狂,許多細(xì)膩的文章,可能學(xué)生在閱讀時(shí)感受不到其中的思想,反而辛棄疾這樣的詩人所寫的詩,北方的學(xué)生更容易感受到其中的韻味。

2.靈活法原則。語文的教學(xué)要具有靈活性,不僅要因地制宜,也要因人而異。老師在開始教學(xué)之前,首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)查,然后根據(jù)調(diào)查情況,結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容,對教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變。在當(dāng)下,由于受到網(wǎng)絡(luò)以及家庭的影響,許多學(xué)生早已不適應(yīng)單純的知識教學(xué),不喜歡讓自己畏懼的老師進(jìn)行指導(dǎo),更多的是想跟老師做朋友,是在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識。當(dāng)老師明確了以上特點(diǎn),首先要轉(zhuǎn)變自己的思想,對于學(xué)生的語文教學(xué)要有彈性,張弛有度的教學(xué)氛圍,更利于學(xué)生去鉆研老師所教導(dǎo)的知識。其次,許多學(xué)生單憑閱讀不足以理解文章,老師,可以通過讓學(xué)生演繹其中的角色,讓同學(xué)加深對文章的了解。當(dāng)學(xué)生知道要表演時(shí),首先,初中生內(nèi)心的展現(xiàn)欲望,會讓他們仔細(xì)鉆研文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,而觀看表演的學(xué)生,會將同學(xué)表演的人物與文章自己理解的人物進(jìn)行對比。這種多方位對比,讓班級整體對于文章了解更加深入。

三.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

1.情景教學(xué)法。在初中語文課堂中,為了加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情,教師要積極采用情景教學(xué)法,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中,教師可以先利用多媒體教學(xué),搜集一些與課文有關(guān)的視頻或圖片,最好是一些有趣的視頻,充分展現(xiàn)給學(xué)生,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分感受課文的中心思想,領(lǐng)悟作者想表達(dá)的思想感情,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外,教師還可以現(xiàn)場還原文章情景,充分利用情景教學(xué)法為學(xué)生營造一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能充分發(fā)散學(xué)生的思維,教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì),依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和能力,表演課本的情景,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,它不僅可以讓學(xué)生充分了解課本內(nèi)容,還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感教育,讓每一位學(xué)生都能擁有一顆善良、真誠的內(nèi)心,去領(lǐng)悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是復(fù)雜多樣的,初中生雖然沒有過多的經(jīng)歷,不能看透世態(tài)炎涼,但是他們會將心比心,用自己純潔的心靈去感受文章的所表達(dá)的思想感情。例如:在學(xué)習(xí)北師大版七年級上冊《背影》這篇課文時(shí),教師可以利用多媒體,為學(xué)生播放《背影》的插畫視頻,以此來吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生先初步了解本篇課文所講的內(nèi)容。然后教師分段為學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生明白每一自然段作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。最后,教師總結(jié)全文,讓學(xué)生回答文章的中心思想,以及對優(yōu)美句子的賞析。在本節(jié)課的結(jié)尾階段,教師可以讓學(xué)生閉上眼睛,聆聽朗讀,在大腦中構(gòu)想父親的背影,感受作者的思想感情,體會父親對作者無私的愛,然后想一想自己的老父親。通過教師情景的導(dǎo)入,學(xué)生在此過程中感受到了濃濃的父愛,教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感教育,還讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴,發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生聯(lián)想到了自己的父親,從而激發(fā)學(xué)生對父親的感恩之情。

2.自主探究法。在初中語文教學(xué)之中,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,加強(qiáng)學(xué)生的情感教育,教師可以運(yùn)用自主探究法,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生能充分認(rèn)識到自主探究的重要性,從而在今后的學(xué)習(xí)之中能引以為戒,自主學(xué)習(xí)語文知識。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門重要學(xué)科,學(xué)生所涉及到的知識都離不開語文的理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,要充分發(fā)揮自身的主觀能動性,學(xué)習(xí)語文知識的精髓。與此同時(shí),初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期建立屬于自己的目標(biāo),目標(biāo)不易過大,時(shí)間不易過長,可以以年為限,也可以以月為限。總之,學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定,不得脫離實(shí)際,教師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生,確保學(xué)生的有效實(shí)施。除此之外,教師還可以建立小組機(jī)制,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)語文知識,然后由小組長進(jìn)行查驗(yàn),并向教師進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生也可以抱團(tuán)學(xué)習(xí),以小組為單位,如果在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會的問題,可及時(shí)向小組成員請教,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文知識,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生站在不同的角度多方面地觀察問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了前面所講的方法之外,教師還可以利用微課,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生通過微課可以學(xué)習(xí)到自己所并不能理解的知識點(diǎn),這會極大地提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如:在學(xué)習(xí)北師大版八年級下冊《歸園田居》這篇古詩時(shí),教師可以提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解每一個(gè)字、每一個(gè)詞,每一句詩的含義,然后充分感受作者陶淵明的思想感情。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,難免會遇到自己不認(rèn)識的字詞,如:“塵網(wǎng)”“適俗”“韻”等,這些詞雖然現(xiàn)代文好容易理解,但是古文與現(xiàn)代文的意思截然不同,此時(shí),學(xué)生就不易理解了。所以,教師可以將微課視頻發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。綜上所述,語文情感教育與創(chuàng)新思維是初中生必不可缺的一項(xiàng)基本素養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該不斷地提升語文核心素養(yǎng),自主學(xué)習(xí)語文知識,將其作為自己的興趣愛好。作為初中教師,要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生樹立榜樣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語文成績。

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作者:王彥篤 單位:甘肅省會寧縣教育局