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微課教學在中學語文的運用

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微課教學在中學語文的運用

時展的同時教育方式也在向著多元化方向發(fā)展,微課以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中。它是課程講解的全新載體,將其運用到中學語文中,憑借微課自身特點,將進一步改善中學語文課堂教學中存在的不足,促進教學質(zhì)量的提升。中學語文作為基礎(chǔ)教學階段的核心階段,承擔著諸多的任務(wù),采用微課教學,實現(xiàn)多樣化教學,能開發(fā)學生的學習能力,并實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

一、微課教學的基本概念與特點

(一)微課教學的基本概念。微課教學是隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新教學方式。中學語文教學中使用微課教學,就是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學內(nèi)容和現(xiàn)代化教學方式的結(jié)合。采用微課方式進行中學語文教學,要以中學語文的課本內(nèi)容為主導,以諸多電子設(shè)備進行輔助教學,從而將課本上的內(nèi)容進行立體化、多元化的呈現(xiàn)。微課教學模式運用到中學語文教學中,可以讓處于不同學習層次的同學都能積極參與到學習中,而且課程內(nèi)容通過視頻、音樂、動畫等多種形式呈現(xiàn),能進一步激發(fā)學生的學習興趣,對于提高中學語文的課堂效率有一定的促進作用。(二)微課教學的特點。微課教學作為當下流行的教學方式,自身具有多種優(yōu)勢。一是先進性,因為微課教學依托于當下的現(xiàn)代信息技術(shù)而存在,所以微課與科技的發(fā)展密切相關(guān),具有明顯的先進性。二是靈活性,微課具有豐富的表現(xiàn)形式,學生采用微課進行課前預(yù)習和課后復習,能培養(yǎng)學生的自主學習能力。三是微課教學擁有更加明顯的針對性。微課教學可以針對中學語文的課程內(nèi)容展開針對性教學,從而加深學生對于課程內(nèi)容的理解,教學更具針對性,提高學習效率和質(zhì)量。

二、微課教學在中語文中的應(yīng)用

(一)開展趣味課堂,培養(yǎng)學生對于語文的興趣。在中學語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境是一種常用的教學方式,可加深學生對課文內(nèi)容的理解,更清楚地了解課文背后作者要表達的心情。對微課的應(yīng)用,就是發(fā)揮視頻、音樂引導作用,將學生帶入到情境中,引發(fā)學生的獨立思考。如《花木蘭》一文,教師可播放與之相關(guān)的影視作品,結(jié)合影視作品中的人物形象,讓學生可以更立體地感受花木蘭的人格特點以及在人物背后的精神,調(diào)動學生的積極性,使學生對課文的內(nèi)容更加理解,搭建與傳統(tǒng)教學方式不同的趣味課堂,使學生們能寓教于樂,培養(yǎng)對于語文的興趣。(二)運用微課分解知識點,提升學生的知識儲備量。微課教學與傳統(tǒng)的教學方式相比有著更加明顯的針對性,也正是因為這一突出優(yōu)勢,使用微課進行中學語文課程教學,可以更充分調(diào)動對知識點的分解。一節(jié)微課的時間在5到10分鐘??梢栽谶@一過程中有針對性地講解一個知識點難點。(三)開展與微課教學相關(guān)的實踐活動。單純的聽講式教學方式已經(jīng)無法滿足學生對于中學語文課堂的需求,所以應(yīng)在微課運用過程中加入與之相關(guān)的實踐活動,能進一步調(diào)動學生對于課程的參與度與積極性,營造更加和諧的課堂氛圍。在教學過程中可以充分發(fā)揮微課教學的多媒體性能,從而全方位地展現(xiàn)課本內(nèi)容,一步一步地引導學生進行課程內(nèi)容的思考,改善教學的質(zhì)量和效果。如學習《皇帝的新裝》一文,教師可讓學生以話劇表演的形式重現(xiàn)文章,然后用微課的方式記錄下來,使學生增強對于課本整體內(nèi)容的把控,也激發(fā)對于語文課程的學習樂趣,讓廣大學生在根本上擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的教學方式,讓課堂呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。(四)利用微課進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。藝術(shù)來源于生活,藝術(shù)又高于生活。現(xiàn)在一些中學生在寫作方面能力有所欠缺,往往以華麗的辭藻進行鋪設(shè),公式化的寫作方法缺少真情實感。造成這一問題的主要原因是學生缺乏生活經(jīng)驗,所以難將自己的經(jīng)驗運用到寫作之中。面對這一情況,教師可以利用微課來培養(yǎng)學生的寫作能力。利用微課加深學生對于日常生活的理解,然后激發(fā)學生的內(nèi)在感情。比如:學生以“勤勞”為題進行寫作時,教師可以利用微課播放與之相關(guān)的影視作品,激發(fā)學生對“勤勞”的理解,然后運用到寫作之中,再融入自己的真實生活之中,對于自身發(fā)展也具有促進作用。由上可知,微課教學在中學語文教學過程中具有重要影響,對實現(xiàn)中學生的全面發(fā)展具有積極的促進作用。教師在運用微課教學的過程中,要注意度的把握,根據(jù)自己學生的實際情況制定合理的微課教學方案,從而在根本上提升中學語文教學的質(zhì)量和效果,不斷與時俱進,為學生提供更好的發(fā)展契機。

參考文獻:

[1]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文,2015(36).

[2]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學中的有效應(yīng)用[J].語文教學通訊,2016(11).

作者:陳宏亮 單位:甘肅省會寧縣甘溝中學

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