小學語文課堂的評價語言

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摘要：為了提高學生的學習積極性，提高小學語文課堂的教學效率，文章首先分析了小學語文課堂教師評價語言現狀，然后提出了小學語文課堂的評價語言藝術，包括評價語言要靈活多樣；評價語言要準確得體。

關鍵詞：小學語文；評價語言；課堂教學

一、小學語文課堂教師評價語言現狀

語文課堂教學的主要特點之一是語言與語言的思想交流，因此語言運用是否恰當會對課堂教學質量產生直接的影響。教師的教學評價主要是以語言為媒介，恰當的教學評價語言會對學生的學習起到促進作用[2]。但是從目前的語文課堂來看，小學語文課堂教師評價語言出現了以下幾個方面的問題。第一，教師的評價語單一、模板化。教師基本上都是重復運用一些評價語，不能根據學生的實際狀況進行評價，且這些評價語也僅局限于贊美學生，或是起到簡單的指導作用，無法引起學生思想上的波動。語文教學實際上是一個思維發(fā)散的過程，但是很多教師并未認識到這一點，因此也無法發(fā)揮教學評價語的真正功能。第二，評價語言組織能力不強。在課堂上教師的課堂教學評價語言起到的作用并不明顯，主要原因是教師對語言的構造能力不足，從而導致教師無法有效地把控課堂。比如，在課堂上教師評價學生的語言都是碎片化的，沒有形成系統(tǒng)的結論，因此也就無法發(fā)揮教師評價語的作用[3]。

二、小學語文課堂的評價語言藝術

（一）評價語言要靈活多樣

教師在課堂上讓學生朗讀時可以運用多樣化的評價語言，如“你的聲音真好聽”“你朗讀得真好啊，讀得很到位”“老師從沒有見過哪個同學讀得這么好呢”這些評價不僅能提高學生的學習興趣，也能營造良好的學習氛圍，讓學生想要再一次得到教師的贊美，從而主動投入課堂上的學習中[4]。以教學《田忌賽馬》這篇文章為例，筆者先是讓學生分成幾個小組，并給各個小組分配需要扮演的人物，讓各個小組分別模仿文章中田忌賽馬的片段。之后讓小組成員討論田忌賽馬勝利的主要原因，討論結束后選出小組代表發(fā)表意見。這時，有一個小組代表舉手發(fā)言：“我認為孫臏沒有遵守本次比賽的規(guī)則，且手段也不光明，我認為他贏得不光彩。”這時，教師切不可單純地評價這位學生的想法好或不好，而應該靈活地評價他的看法。為此，筆者給出的評價是：“你是個善于思考的孩子，這一點老師特別欣賞。如你所說，課文一方面反映了孫臏是一個投機取巧的人，但是從另一個方面來說也表明了他跟你一樣認真思考、善于觀察。為此，我們在學習時要看到他的長處。”這樣一來，教師與學生在交流的過程中能讓學生活躍思維，使得課堂教學的氣氛也變得更活躍了。

（二）評價語言要準確得體

在課堂上教師運用的評價語要得當，這樣才能發(fā)揮教師評價語對學生的鼓勵作用。學生犯錯是在所難免的，當學生犯錯時教師不要急著去批評學生，可以先肯定學生做得好的方面，之后再提出不好的方面，并為學生提出改進的方法。以作文課上教師點評學生的作文為例，教師可以先說一說學生寫作的優(yōu)點，并給予學生一定的點撥：“若你能換一種思考方法，那么寫出來的文章會更好！”“你是個特別聰明的孩子，但是能稍微注意下將字寫得工整，那么文章會更好?！边@樣一來，不僅是肯定了學生的學習，而且也間接地指出了學生寫作中存在的問題[5]。又如，學生朗讀時特別大聲，但是并未注意到文章應該用柔和的語調進行朗讀，以《夏夜多美》這篇課文為例，某位學生朗讀的聲音特別洪亮，筆者是這樣評價的：“你的聲音很洪亮，但是我們能不能小聲一點，別把睡蓮吵醒了。”如此，學生也就明白了在這篇文章的朗讀中應語調柔和。這樣的評價客觀且又得體，在不傷害學生自尊心的前提下也能巧妙地指出學生存在的問題。

三、結語

由此可見，教師評價語會對學生的學習產生直接的影響。因此，在教學中教師要運用多樣化的評價語，且評價的語言也要準確得體，使學生樹立良好的學習自信心，提高學生的學習積極性，讓語文課堂充滿生機。

參考文獻：

[1]劉春芹.小學語文課堂評價語的有效性探討[J].教育實踐與研究(A),2012(1):24-25.

[2]姜文厚.提高小學語文教師評價語言的有效性初探[J].基礎教育研究,2014(9):26-27.

[3]李瑩瑩.淺議如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性[J].科教文匯(中旬刊),2013(1):159-160.

[4]古力米拉•哈德爾.提高小學語文教師評價語言的有效性初探[J].新課程(小學),2014(12):26-27.

作者：后久如 單位：臨洮縣康家集鄉(xiāng)邢家山小學