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小學(xué)語文教學(xué)中互動式教學(xué)

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小學(xué)語文教學(xué)中互動式教學(xué)

摘要:

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力,以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系,因此,要注意加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動。為此,筆者提出了互動式的教學(xué)方法。然而,很多教師在互動式教學(xué)法的運(yùn)用方面,總是流于形式,而缺乏深入的研究,不能很好地利用互動教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);互動法;教師研究

互動式教學(xué)顧名思義就是研究學(xué)習(xí)之一活動中所參與的各種主體之間的交流合作所碰撞出的新的火花,這種交流碰撞就可以稱為互動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出以后,人們更加注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)生為中心而進(jìn)行的互動,由此取代了傳統(tǒng)上以教師為中心的互動教學(xué)。新的互動教學(xué)法具體參與的主體有教師、學(xué)生、文本等,也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的生生之間的互動、生本之間的互動以及師生之間的互動。那么如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮這幾種互動的效果呢?

一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動作用

營造一個輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍,其中首要的影響因素就是教師。因?yàn)橹挥袔熒g的關(guān)系和諧,學(xué)生才能對教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的欲望,教師對學(xué)生才會更有愛心和耐心。試想,如果一個學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對,對自己的老師總是看不慣,甚至非常反感,又怎么會對這位教師的教學(xué)信服呢,怎么會愿意聽這位老師的課呢?如果一位老師對某個學(xué)生非常反感,甚至和這位學(xué)生之間有過節(jié),那么教師又怎么能做到公平對待自己的學(xué)生呢?這樣也會影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對待自己的學(xué)生,熱愛教育事業(yè),是每位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣,師生之間的氛圍才會非常和諧,從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在平時與學(xué)生接觸的時候,教師要時刻注意自己的言行舉止,多尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),遇到生活有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,要盡量做到有耐心的幫助他們。比如,有的學(xué)生可能老師把習(xí)題講解了好幾遍他都還不會,這時候教師千萬不要著急,表現(xiàn)出不耐煩的樣子,而要學(xué)會反思,為什么學(xué)生還不會?是他沒有認(rèn)真聽,還是自己講的太難,不符合該學(xué)生的實(shí)際情況,并要善于安慰學(xué)生,給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習(xí)上的問題,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。

二、在游戲活動中發(fā)揮生生之間的互動作用

游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式,孩子對于世界的理解主要是通過創(chuàng)設(shè)符合社會法則的相似的游戲情境,并在不斷的情境模擬與活動參與中領(lǐng)略這個世界的法則,學(xué)會世界的規(guī)則,從而使學(xué)生的社會性得到充分的發(fā)展,成長為一名健康的中華人民共和國的公民。此外,很多小學(xué)語文知識也是對于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng),比如《王二小》一課重視對學(xué)生愛國情感及犧牲精神的培養(yǎng),而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場景中經(jīng)常發(fā)生的事情,進(jìn)行生活情境再現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此,其實(shí)很多小學(xué)語文的教學(xué)都具有非常強(qiáng)的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時,要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動,讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外,利用游戲活動的方式進(jìn)行教學(xué),能夠使不同學(xué)生都參與其中,在游戲中找到適合自己的角色,有利于學(xué)生特長的培養(yǎng),并使學(xué)生在積極參與的過程人格得到完善,能力得到鍛煉,也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個班級通常具有幾十名的小學(xué)生,每個學(xué)生的個性特點(diǎn)盡不相同,這樣教師還可以發(fā)揮班集體對于學(xué)生個體的教育作用,不僅使生生之間的互動作用充分發(fā)揮出來,還使得學(xué)生個體與班級群體之間的互動作用充分發(fā)揮出來,使個體更加優(yōu)秀,使班集體的風(fēng)氣更加良好,從而也使得每位學(xué)生都能對班級產(chǎn)生歸屬感,班級的凝聚力從而得到增強(qiáng)。

三、對文本進(jìn)行再創(chuàng)造,充分發(fā)揮生本之間的互動作用

所謂生本之間的互動作用,是21世紀(jì)以來教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語文教育中,教師只關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受和反饋,而忽略了作為教學(xué)內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于文本的理解不是以教師的傳授為主的,在教師進(jìn)行教學(xué)之前,學(xué)生往往通過預(yù)習(xí)、大體瀏覽等會對文本有一個初步的印象,這一印象一直影響著學(xué)生對于教師所教授的知識的理解。所以,學(xué)生面對文本并不是無動于衷的,而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對于文本的第一印象,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富,又喜歡具有畫面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物,而對于一些抽象的文字則缺乏長期的專注能力以及足夠的理解能力。因此,教師要善于對純文字的語文教材進(jìn)行再次加工,通過講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現(xiàn),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,讓學(xué)生在不知不覺中完成對文本的學(xué)習(xí)與記憶等工作。通過這樣,既能充分尊重學(xué)生對于文本的第一感覺,又能在此基礎(chǔ),教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)教學(xué),使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展。總之,無論是小學(xué)語文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué),教師都應(yīng)該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動性,用充滿趣味的互動式教學(xué)方法提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)能力,從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活打下能力基礎(chǔ)。

作者:孫桂芝 單位:山東省濟(jì)寧市泗水縣洙泗小學(xué)