我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

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一、語(yǔ)文教學(xué)回歸生活

語(yǔ)文來(lái)源于生活，我們的生活需要語(yǔ)文。加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升，繼而激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的欲望，化被動(dòng)為主動(dòng)，用心感受語(yǔ)文的魅力，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，在生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)便利生活，獲得知識(shí)陶冶情操。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重知識(shí)的傳播，技能的訓(xùn)練，主要重視課本的教授。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，為學(xué)而學(xué)。教師在備課時(shí)注意課外知識(shí)延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，讓教學(xué)貼近生活，這樣學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，閱讀文章時(shí)更容易理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)能夠更好地揭示生活賦予作品的全新含義，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地生活，享受生活，享受學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得新知的過(guò)程。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。教師通過(guò)組織學(xué)生搜索相關(guān)資料，加深對(duì)課本的理解。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。在教導(dǎo)語(yǔ)文時(shí)，教師要盡量設(shè)計(jì)相關(guān)情境，把課本內(nèi)容編成短篇故事，讓學(xué)生們分角色表演，通過(guò)表演體會(huì)文章主人公的人物命運(yùn)和性格特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式比單純讀課文，背課文更容易理解文章精髓。例如：《碧螺春》一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽(yáng)西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語(yǔ)言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些碧螺春，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟定會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。

二、教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)播。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性還沒(méi)有建立，教師在教學(xué)過(guò)程里要十分注意規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)要有層次，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，思考課后問(wèn)題，有疑惑及時(shí)提問(wèn)。教師要負(fù)責(zé)把學(xué)生們普遍反映的問(wèn)題進(jìn)行提煉和總結(jié)，進(jìn)行一一解疑答惑。這樣可以減少問(wèn)題的重復(fù)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛，積極活躍的上課環(huán)境可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)，積極思考老師提的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是很重要的，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)，可以靜下心來(lái)思考，不會(huì)亂了陣腳。很多知識(shí)具有相同性，學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行遷移，換個(gè)角度思考問(wèn)題，有時(shí)看來(lái)很復(fù)雜的問(wèn)題就迎刃而解了。鼓勵(lì)學(xué)生在做題時(shí)多問(wèn)自己個(gè)為什么，有疑問(wèn)才有進(jìn)步，不要不懂裝懂、似懂非懂，要有刨根問(wèn)底的精神。想象力是學(xué)好語(yǔ)文非常需要的能力。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)離不開想象力。想象讓學(xué)生思維更加活躍，不局限在一個(gè)小框框里面。寫作尤其需要豐富的想象。例如有次作文課我給布置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的題目要求，希望學(xué)生展開想象力描寫一朵花，其中一位學(xué)生描寫的非常生動(dòng)。她寫道：我家院子里有一株月季花，開的非常美麗，粉粉的顏色就像媽媽展開的笑臉。風(fēng)輕輕吹過(guò)為花朵梳理頭發(fā)，小鳥在樹枝上吱吱喳喳討論著花朵的美貌，小蜜蜂嗡嗡飛來(lái)飛去最終也因?yàn)樗拿烂猜湓谶@朵粉色的月季花上，我喜歡這朵月季花，不僅僅是因?yàn)樗_十分鮮艷，而是因?yàn)檫@是我和媽媽共同種下的月季花。這篇短文里面，這位學(xué)生充分運(yùn)用了自己的想象力，風(fēng)吹花朵，寫成風(fēng)為花朵梳頭，小鳥叫聲是在討論花朵的美貌，蜜蜂采蜜是被花朵吸引，最可貴的是結(jié)尾的升華，小作者對(duì)于月季花的喜愛(ài)是出自于對(duì)母親的愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、接觸語(yǔ)文的起點(diǎn)，教師要十分重視對(duì)于學(xué)生想象力，思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

作者：李麗 單位：河北省青縣金牛鎮(zhèn)大杜莊小學(xué)